استراتيجيّات

استراتيجيّات تدريسيّة جذّابة

يقول أحدهم: “مهمة المعلّم أن يزرع الصّحراء، لا أن يقتلع الحشائش الضّارة من الحقول”، إذًا هيّا بنا نزرع مدارسنا شبه القاحلة من الاستراتيحيّات التّعليميّة الجذّابة، ببعض هذه الاستراتيجيّات”، وفي هذا الملخّص سنتحدّث عن الاسراتيجيّات الآتية:

1.التّدريس التّبادليّ.

2.التّعلّم المقلوب.

3. حوض السّمك.

استرايجية التّدريس التّبادليّ

تعريفها: هي عبارة عن نشاط تعليميّ حِواريّ يقوم بين الطّلّاب والمعلّمين ويختصّ بنص معيّن يُقرأ، وخلال هذا النّشاط  يكون كلّ من الطلاب والمعلمون له دوره في الحوار على فرضيّة أنْ المعلِّم هو من يدير هذه المناقشة.

تنتج هذه الاسراتيجيّة عندما تتحد أربع استراتيجيّات مختالفة وهم:

التّنبؤ.                                                               التّوضيح.

التّلخيص.                                                           توليد الأسئلة.       

التّنبؤ:  وهو أن يضع عنوان النّصّ أو المادّة وعلى  الّالب أن يقوم لتخمين تربويّ عمّا يتوقّعه من أفكار/قضايا يمكن أن تكون تحت هذا العنوان المذكور.

استرايجية التّدريس التّبادليّ

التّلخيص: وهو أن يعيد الطّالب مع تعلّمه من الدرس بشكل موجز، بذكر أهمّ ما وردَ، وفي هذا فائدة جمّة إذ يجعله يتدّرب على أنْ يمثل المادّة الّتي تعلّمها.

التّوضيح: ويقصد بهذا أن يقوم المعلِّم بتوضيح المفاهيم الصّعبة المجرّد، والكلمات الصّعبة الّتي  يصعب على الطّالب أن يفهمها، وهنا يقف الطّلّاب على أسباب الّتي تجعل أمور معيّنة عائقًا في فهم معنى النّصّ

توليد الأسئلة: وهو يقوم الطّالب بطرح أسئلة من خلال النّصّ، وهذا يحقّق إذا تمَّ تحديد المعلومات ونوعها ثمَّ يطرح عليها أسئلة.

خطوات الطّريقة:

1. ذكر عنوان الدّرس وويطلب من الطّلّاب أن ينتبؤوا عن الأفكار والقضايا الّتي يمكن ان يعالجها النّصّ، إذ لم يتمكّن الطّالب من ذلك يقرا المعلِّم أوّل جملة من النّصّ ويسال طالبًا آخرًا وهكذا.

2. أن يتمّ مناقشة التّنبؤ الّذي طرحوه الطلّاب مع بعضهم البعض.

3. ينقل المعلِّم المناقشة كلّها بين الطّلّاب، حيث يطلب من طالب معيّن أنْ يطرح هو الأسئلة.

4. يقوم طالب بتلخيص ما توصل إليه الطّلّاب.

5.  يتم تبادل الأدوار بين المعلِّم والطالأّب، المعلِّم يقرأ فقرة والطّلّاب يتنبؤونَ، ويشير المعبِم أثناء القراءة على الكلمات الصّعبة ليوضّحها.

6. ينسحب المعلِّم بعد التأكد أنَّ  الطّلّاب يقومون بتطبيق الاستراتيجيّات الأربع.

مقطع عن التّدريس التّبادليّ:

التّعلّم بالمقلوب

التّعلم المقلوب هو استراتيجيّة تعليم وتعلّم منظّمة ومقصودة توظّف التّكنولوجيا في العمليّة التّدريسيّة  حيث يرسل المقطع التعليميّ قبل الحصّة، بهدف توظيف وقت المتعلِّم لحلّ بالواجب المنزليّ، مما يمزج التّعليم غير المتزامن أيّ في البيت من خلال مشاهدة المقطع، والتّعليم المتزامن في الفصل الدّراسيّ.

مميّزات التعلّم بالمقلوب:

1 .تتميّز بطريقة التّعليم الّتي تنتهجها لأنّها تدمج عالم الحوسبة والتّكنولوجيا في عالم التّعليم، الأمر الّذي يعطي حداثة وتجديد وتميّز لهذه الاستراتيجيّة.

2. تمنح المتعلِّم حافز للتّحضير، والاستعداد قبل وقت الدّرس.

3. توفّر الحريّة للمتعلِّمين في اختيار الوقت والزّمان والسّرعة الّتي يتعلّمون بِها.

4. تحفّز التّواصل الاجتماعيّ والتّعليميّ بين المتعلِّمين عند العمل في مجموعات.

5. .تجعل المعلِّم يستغل وقت الدّرس في التّوجيه والتّحفيز، وربط الواقع مع ما يتعلّمه المتعلّم.

6. توفّر التّغذية الرّاجعة الفوريّة للمتعلِّم من المعلّمين في وقت الدّرس.

7.معرفة نقاط ضعف الطّلّاب فالاختبارات التّقويميّة تكشف نقاط قوّة وضعف الطّلّاب.

خطوات طريقة التّعلّم بالمقلوب

1.  اختيار مقطع تعليميّ وإرساله للطّلّاب.

2.  تنفيذ الفعّاليّات والأنشطة داخل الصّفّ والمتعلِّقة بموضوع المقطع المرسل.

3. تمرير اختبارات تقويميّة: لقياس مدى نجاح التعلّم وفقًا لهذه الاستراتيجيّة وحتّى يتمّقياس مدى استيعاب الطّلّاب للمادّة.

4. تغذية راجعة من قِبل الطّلّاب.

(من المهمّ تفعيل الطّلّاب في كلّ مراحل التّنفيذ حتّى يتمّ زيادة نجوعة التّعلّم)

استراتيجيّة حوض السّمك

تعريفها: هي استراتيجيّة تدريسيّة تعمل على تعزيز التّعلّم النّشط من خلال التّدريب الجماعيّ بين الطّلّاب، وتكون قائمة بشكل أساسيّ على ملاحظة الطلّاب ومتابعتهم أثناء مناقشة المواضيع الدّراسيّة الّتي تتمّ في حلقات نقاشيّة داخل الصّفّ. 

من فوائد هذه الاستراتيجيّة: 

1. تساهم هذه الاستراتيجيّة في تبادل الأفكاربين المتعلِّمين دون الخوف من الانتقاد أو اسّخريّة أو التّنمّر.

2. تساهم في رفع مستويات التّعاون بين الطّلّاب، عند المشاركة في طرح الأفكار.

3. تعلّم هذه الاستراتيجيّة الطّلّاب كيفيّة  التّعبير عمّا بداخله من أفكار.

خطوات طريقة حوض السّمك

1.  يقوم المعلِّم  بوضع من أربع وخمس مقاعد على شكل O، أو دائرة مغلقة مثل حوض السّمك.

2. وباقي المقاعد يتمّ ترتيبها بشكل دائريّ خارج الدّائرة الصّغيرة.

3. يتمّ اخيار بعض المشاركين ليجلسوا على مقاعد حوض السّمك.

4. يناقش أصحاب حوض السّمك الموضوع التّعليميّ، بإرشاد أو تنظيم المعلِّم.

5. كلّ 10 أو 15 دقيقة يتمّ تبديل الأعضاء الّذين داخل الحوض.