Возрастная психология

ВВЕДЕНИЕ
В подготовке специалистов различного профиля одним из базовых учебных курсов является возрастная психология. Она представляет собой научное направление, которое изучает закономерности, факторы, механизмы, условия и особенности развития психики человека с рождения до смерти.
Подобная информация позволяет специалисту грамотно оценивать уровень психического развития ребенка и взрослого, компетентно осуществлять прогноз становления личности, своевременно предупреждать отклонения в развитии познавательной, потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой сферы, характера, самосознания, а также отклонения в реализации деятельности и общения человека на определенном возрастном этапе жизни.

Возрастная психология (ВП) – это отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику развития психики человека. Ее предметом являются возрастные особенности развития человека. Сюда относят особенности психофизического развития человека на каждом возрастном этапе, количественные и качественные изменения в психике и поведении человека при переходе из одной возрастной группы в другую, движущие силы психического развития, онтогенез психических процессов и психологических
качеств личности, законы психического развития и др. Объектом изучения ВП является развитие человека от его рождения до смерти.

                      Развитие новорожденного
Ведущая деятельность: взаимодействие (тактильное, зрительное, слуховое, речевое, эмоциональное) с матерью.
Психологические новообразования возраста: слуховое и зрительное сосредоточение, комплекс оживления.
Особенности развития двигательной сферы: двигательная
расторможенность; нескоординированность движений рук, ног, глаз и головы; преобладание безусловных (врожденных) рефлексов (рефлекс шагания, хватательный рефлекс, плавательный рефлекс и др.).
Особенности развития познавательной сферы: развиты вкусовые и тактильные ощущения; наблюдается легкая тугоухость (из-за наличия околоплодных вод в среднем ухе, которые постепенно рассасываются), она
пропадает через 2-3 недели, а также легкой степени близорукость (так как хрусталик глаза еще не адаптировался к воздушной среде), которая исчезает на
4-5 неделе жизни; преобладают ориентировочный рефлекс и фрагментарное восприятие.
Особенности развития личностной сферы: преобладают рефлекторные эмоции (нахмуривание во сне, непроизвольная улыбка, плач и др.) и биологические потребности: во сне, еде, тепле, сухости и др.
Особенности развития социальной сферы: физическая адаптация новорожденного к условиям жизни; полная зависимость ребенка от матери (или взрослого ее заменяющего).

Психология ребенка раннего возраста
Границы возраста – от года до трех лет.
Ведущая деятельность в раннем детском возрасте – предметно-манипулятивная деятельность.
Психологические новообразования возраста – первичное самосознание, активная речь, наглядно-действенное мышление.
Особенности развития двигательной сферы: овладение предметными действиями (соотносящими и орудийными); бурно развивается мелкая моторика (шнуровка, бросание предметов в цель, действия с пирамидкой и др.); идет дифференциация функций ног и овладение навыком езды на велосипеде, умениями подниматься по лестнице, бегать и др.
Особенности развития познавательной сферы: познание мира окружающих вещей, начало процесса активного экспериментирования во внешней действительности с целью ее более глубокого познания; начало развития логических операций и наглядно-действенного мышления; усвоение фонетики и грамматики, совершенствование лексики и семантики речи; начальный этап соединения речи с мышлением; формирование перцептивных действий и сенсорных эталонов (формы, цвета и величины); память отличается
непроизвольностью и кратковременностью, наблюдается феномен «амнезия детства»; внимание неустойчиво, быстро переключаемо и непроизвольно.
Особенности развития личностной сферы: осознание себя как личности и отделение себя от других, возникновение «Я» и «первичного
эгоизма»; появление потребности в самостоятельности; становление самооценки и некоторых социальных чувств (гордости, стыда, эмпатии); эмоции характеризуются живостью и открытостью; дети отходчивы, так как
память еще кратковременна; создаются первые образы о настроении людей; развивается мотивационная сфера, где в основе лежат потребности в общении, в активной деятельности, в самостоятельности и др.
Особенности развития социальной сферы: совместная деятельность детей и взрослых становиться предметной; развитие контактов со сверстниками и расширение круга общения; общение характеризуется эмоциональностью и
открытостью; освоение правил пользования предметами домашнего обихода; начало продуктивной и символической деятельности; формирование навыков
самообслуживания (при приеме пищи, в ходе утреннего и вечернего туалета, навыки одевания и раздевания и др.); идет первичное усвоение нравственных норм общения и взаимодействия с предметами, в результате могут
формироваться такие качества, как доброжелательность, бережливость, уважительность, терпеливость, аккуратность и др.

Психология ребенка дошкольного возраста
Границы возраста – от трех до семи лет. Этот длительный период делится на два этапа. Первый – этап младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет), второй – этап старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет).
Ведущая деятельность в дошкольном возрасте – сюжетно-ролевая игра.
Психологические новообразования возраста – воображение, соподчинение мотивов, усвоение нравственных норм и ценностей.
Особенности развития двигательной сферы: совершенствуется координация движений частей тела и осуществляется познание схемы тела; совершенствуются навыки крупной моторики (меняют ритм бега, овладевают прыжками, кувырками, взаимодействием с гимнастическими инструментами и др.); осваивают элементы различных видов спорта; совершенствуется мелкая моторика через овладение творческими видами деятельности (лепка, конструирование, рисование и др.) и письмом.
Особенности развития познавательной сферы: переход от внешних, практических перцептивных действий к внутренним, умственным; развитие ориентировки в пространстве и времени; преобладание непроизвольной, механической памяти и начало развития опосредованной, произвольной памяти; переход от непроизвольного внимания к произвольному; преобладание наглядно-образного мышления и зарождение логического мышления (задают много вопросов, делают свои выводы, пытаются самостоятельно размышлять); развитие воображения; переход от ситуативной к контекстной речи, зарождение эгоцентрической речи.
Особенности развития личностной сферы: усвоение нравственных норм и форм поведения; появление моральных качеств личности в общении; развитие социальных мотивов (мотива цели и игрового мотива, мотивов соперничества, достижения успеха, познания нового, поощрения, наказания и др.); возникновение «внутренней позиции» (то есть собственных взглядов, точек зрения); становление адекватной самооценки; формирование-полоролевой идентичности; развитие альтруистической или эгоистической направленности личности; повышенная эмоциональность  сменяется уравновешенностью; формирование высших чувств (чувства ответственности, справедливости, прекрасного, успеха, завершения дела и др.).
Особенности развития социальной сферы: происходит познание человеческих отношений и их имитация в игре; возникновение взаимных симпатий и антипатий на основе оценок качеств личности и манеры поведения в обществе; общение с познавательного мотива сменяется на личностное, когда дети предпочитают контактировать со сверстниками без присутствия взрослого и при этом проявлять свои личные интересы; овладевают нравственной саморегуляцией собственного поведения и при этом ориентированы на
одобрение своих действий со стороны взрослого.