לימוד מושג

תיאור התלמידה:

מ’ תלמידה בת 12,לומדת בכיתה ז’ בבית הספר בלקינד

מ’ מאובחנת עם פיגור בינוני.

יכולות התלמידה:

סופרת עד 5 באופן עצמאי, מונה עד 5,מזהה צורות בסיסיות: עיגול, ריבוע, משולש, מלבן.

התלמידה יודעת לזהות חלק מן האותיות.

קשיי התלמידה:

מ’ זקוקה לתיווך בספירה 6-10, אינה משמרת כמות.

התלמידה אינה יודעת לקרוא ולכתוב.

הנושא הנלמד:

הבחנה בין המספרים

קישור לתוכנית הלימודים

קישור לתוכנית הלימודים לחינוך המיוחד

נושא התוכנית:

הקשר בין המספר הסודר לכמות בתחום 1-5.

מטרות התוכנית הרלוונטיות:

א. התלמיד יכיר את שמות המספרים עד 10.
ב. התלמיד יכיר את הקשר שבין המספר הסודר לכמות.
ג. התלמיד יזהה כמויות של עצמים עד 4 המוצגים באופני ארגון מגוונים

ההתנהגות הנלמדת:

הבחנה בין המספרים 1ו2

הגדרת ההתנהגות:

התלמידה תזהה את המספרים 1ו2

מיומנות קדם נדרשות:

הבנה של המושג מספר, הכרות עם המספר 1, הכרות עם המספר 2

קישור למערך השיעור

פעילות ללימוד המושג:

בשלב הראשון נשתמש בהצגה לסירוגין. המורה תניח מול התלמידה סלסלה עם המספר 1 והתלמידה תניח קובייה אחת בסלסלה זאת.

לאחר מכן המורה תניח מול התלמידה סלסלה עם המספר 2 והתלמידה תניח 2 קוביות בסלסלה זאת.

בשלב השני נשתמש בהצגה סימולטנית-

המורה תניח מול התלמידה 2 סלסלות, על אחת רשום 1 ועל השנייה 2 והתלמידה תצטרך להניח מספר קוביות בהתאם למספר שרשום על הסלסלה.

נסיבות: המורה תבקש מהתלמידה מ’ להניח קובייה אחת בסלסלה הרשום עליה המספר 1.
התנהגות: התלמידה תניח קובייה עם בסלסלה .
תוצאה: המורה תשבח את התלמידה.
נסיבות: המורה תבקש מהתלמידה מ’ להניח קוביות בסלסלה הרשום עליה המספר 2.
התנהגות: התלמידה תניח שתי קוביות בסלסלה.
תוצאה : המורה תשבח את התלמידה.

שליטת גירוי:

התלמידה תבין שהיא צריכה להתאים את מספר הקוביות לסלסלה עליה מופיע מספר הקוביות.

תמיכה בגירוי:

נשתמש בתמיכה במיקום. כשאנחנו אומרים לתלמידה לשים קובייה אחת בסלסלה שרשום עליה 1, אנחנו נשים את הסלסלה קרוב אליה.

בחרנו בתמיכת המיקום כי התלמידה חווה קושי באיסוף הקשב ובמיקודו בלמידה ולכן בחרנו להקל עליה ולקרב את הסלסלה ובכך למנוע הסחות מיותרות.

תמיכה בתגובה:

נשתמש בתמיכה פיזית. נעזור לתלמידה לקחת קובייה אחת ולשים בסלסלה.

בחרנו בתמיכה פיזית כי יש לתלמידה קושי בהבנת הנשמע ולכן תמיכה פיזית זהו דבר שיוכל לסייע לתלמידה בביצוע המשימה.

נשתמש בתמיכה פיזית מלאה בפעם הראשונה שבה התלמידה מבצעת את המשימה כדי להבטיח הבנה מלאה של המשימה.

נשתמש בתמיכת המיקום רק לאחר שהתלמידה ניסתה לבצע את המשימה ושמנו לב שהיא הוסחה מכמות הגירויים המוצגים לפניה. בחרנו לעזור לה ולקרב את הסלסלה כדי להפחית את הגירויים המוצגים.

הדהיית התמיכה:

תמיכת המיקום:

בכל פעם נרחיק קצת את הסלסלה שאליה צריכה התלמידה להכניס את הקוביות עד שלבסוף 2 הסלסלות יהיו אחת ליד השנייה.

תמיכה פיזית:

בהתחלה נתמוך בתלמידה באופן מלא. נחזיק את כף ידה ונעזור לה להרים את הקובייה ולהניח בסלסלה. בשלב השני אנו נאחז רק את פרק כף ידה ונכוון את ידה לקובייה. התלמידה תצטרך לתפוס את הקובייה בעצמה ואנו נכוון אותה לסלסלה המתאימה. בשלב השלישי אנו רק נכוון את ידה לכיוון הקובייה ולאחר שתרים את הקובייה נכוון את ידה לכיוון הסלסלה. בשלב הרביעי התלמידה תרים את הקובייה בעצמה ותניח בסלסלה.

הכללת גירוי:

המורה תציג לתלמידה חפצים שונים כמו כדורים או פקקים שגם אותם התלמידה תצטרך להכניס לסלסלות לפי המספר שרשום על הסלסלה.

התלמידה תצטרך להכליל ולהבין שהמספר אינו מתייחס לחפץ מסוים אלא לכל החפצים.

היא תבין שגם חפצים אחרים יכולים להיכלל תחת אותה כמות.

הכללת תגובה:

המורה תבקש מהתלמידה לחפש בכיתה חפצים שונים בהתאם למספרים. התלמידה תוכל למשל להביא 2 טושים, מחק 1, 2 מחברות, מהדק 1.

התלמידה תבין שחפצים שונים יכולים לייצג את אותו המספר.