סיכום שלושה נושאים מקורס “תקשוב וחדשנות בלמידה”

מתוך שיעור מספר 2

מיומנויות המאה ה-21: חקר, חשיבה ביקורתית, שאילת שאלות.

מי שאל את רוב השאלות בכיתה?

איזו תשובה מתקבלת כנכונה?

על פי מחקרים, ככל שהילדים גדלים הם פחות נוטים לשאול שאלות, מדוע לדעתך?

“מעקב אחר התפתחותם של ילדים בנושא של שאילת שאלות חושף תופעה מוזרה:

ילדים וילדות צעירים מרבים לשאול שאלות, (לעתים אף במידה הנראית לנו מוגזמת). ואולם, כאשר הם גדלים ונכנסים לבית הספר, נעלמות שאלותיהם כמעט לגמרי.” (מתוך המצגת של ד”ר הדר רונן)

על פי מחקרים ככל שהילדים גלים, משהו גורם לנסיגת סקרנותם.

למה תלמדיים לא שואלים שאלות?

שלוש סיבות אפשריות תוך המצגת של ד”ר רונן הדר.

הסיבה הראשונה: פחדם של התלמידים לעורר תשומת לב מיותרת.

סיבה שניה: חוסר עידוד מספק של מורים לשאלות תלמידים.

סיבה שלישית: המחשבה שריבוי שאלות מעיד על טיפשות.

יתכן שהשאלה הנשאלת עלולה לגרום לתלמיד הרגשה של אי נוחות. לעיתים לאחר הקנייה חומר הכיתה שותקת, ולכן התלמיד מסיק שרוב הכיתה הבינה וחושש לשאול שאלה. פעמים רבות התלמיד מקווה שמישהו אחר ישאל את השאלה או יודע שמישהו אחר ישאל. לא פעם פשוט לא מעניין את התלמיד הנושא הנלמד, ולכן הוא אינו מביע עניין.

בעקבות המצב הקיים אלינו בתור מורים לעודד את שאילות השאלות.

לא פעם המורים עצמם אינם מעודדים זאת מפני שהם חוששים מאיבוד תחושת השליטה על הידע בכיתה, גם אם זה אינו מודע.

מתוך שיעור מספר 3: למידה רב תחומית

בשיעור זה למדנו על המודל STEM

STEM

S- science

T-technology

E-engineering

M- math

למידת ה-  STEAM היא פילוסופיית חיים בין תחומית, המייחסת ערך רב לתחומי האמנויות ולמדעי הרוח

ומבטלת את הגבולות שבין תחומים אלה למדעים האחרים, בניגוד להפרדה הנהוגה בתכניות הלימודים המסורתיות.

דאגר מציג ארבעה מודלים לחינוך STEM:

1. הוראת כל אחד מארבעת תחומי הדעת בנפרד. (ראה איור 1)

2. הוראת כל אחד מתחומי הדעת בנפרד תוך כדי התייחסות רחבה ליותר לשניים מהם. (ראה איור 2)

3. שילוב הוראת תחום אחד בהוראת תחומי הדעת האחרים. (ראה איור 3)

4. שילוב התכנים של כל ארבעת תחומי הדעת זה בזב והוראה שלהם בראייה אינטגרטיבית הקשרית.

חשוב להבין

הגישה הדיסציפלינרית הקיימת יוצר תחושה של ניתוק. התלמיד לא מבין את הקשר בין נושאים דומים הנלמדים בשיעורים ובמקצועות שונים.

מעבר ללמידה רב-תחומית (מולטי-דיסציפלינארית) יכול ליצור אצל התלמידים תמונה רחבה יותר ולזמן הבנה עמוקה יותר של נושאים ורעיונות גדולים.

מתוך שיעור מספר 11- הכרת מודל TPACK

TPACK

T = Technology

P = Pedagogy

A = and

C = Content

K = Knowledge

3 מרכיבים יסודיים:

TK ידע טכנולוגי – ידע המורה אודות טכנולוגיות מסורתיות וחדשות לשילוב בתכנית הלימודים.

ידע פדגוגי – ידע המורה אודות מגוון מיומנוי PK

.ואסטרטגיות ושיטות לקידום הלמידה

CK ידע תוכן – ידע המורה שבאחריותו ללמד.

ידע תוכן טכנולוגי-פדגוגי

(TPACK) ידע אודות מערכת היחסים הסבוכה בין פדגוגיה טכנולוגית ותוכן המאפשר למורה לפתח אסטרטגיות למידה.

שילוב איכותי של טכנולוגיה בעשייה החינוכית מחייבת הבנת יחסי הגומלין בין שלושת הרכיבים וההשפעה ההדדית שלהם.

חשוב לבדוק האם הטכנולוגיה שימושית היא אכן נכונה לשיעור. האם התטנולוגיה היא מקדמת הבנה או מעקבת. מה מטרת שימוש הטכנולוגיה.