ספר דיגיטלי- תקשוב וחדשנות בלמידה

עידוד תפיסת מסוגלות עצמית- דפוס חשיבה מתפתח:

כיצד עוזרים לתלמידים לשנות את דפוס החשיבה שלהם?

1. השקעת מאמץ- מתוך הבנה שהמאמץ ישפר את הביצועים והיכולות
2. נכונות לאתגר- הקושי או האתגר נתפסים כהזדמנות לתהליך התקדמות והשתכללות
3. נכונות לטעות וללמוד מהטעות- רואים בטעויות ובכישלונות כלי ללמידה. הם מצליחים להתאושש במהירות לאחר טעות או כישלון ללמוד מהם ולהשתפר.
4. חיפוש משוב- מעריכים משוב, מקבלים אותו בשמחה מבקשים משוב, לא חוששים ממנו.

משחוק בהוראה:

חשוב לשלב אלמנטיים של משחק בהוראה , לכאורה, עולם שאין לו שום קשר למשחק.

בסביבת משחק נכללת הנאה וכיף, אתגר המעבר לשלב הבא, הכולל בתוכו פסילות וכישלון עד המעבר לשלב הבא, וחוקים ברורים התורמים לסדר והבנה של המשחק,

פידבק מיידי/פרס, תחרות והעובדה שעם התמדה ניתן להשתפר.

בהיבט הקוגניטיבי- משחק מרחיב את טווח הריכוז של הילד, משמש אמצעי לארגון רעיונות ומהווה תחילתה של פעילות שכלית מחשבתית.

 בהיבט הרגשי- תורם לאיזון רגשי, ילדים חווים לאורך החיים מגוון של רגשות ובאמצעות משחק מיכולים לחוש נאהבים יותר, מוגנים ולהמתיק לעצמם את החיים.

למידה פעילה-

מתרחשת כאשר התלמידים ממלאים תפקיד משמעותי בלמידה , שאינו מסתכם רק בהקשבה למרצה שמולם.

נקודת המוצא של המורה בלמידה עצמאית המבוססת על חקרנות רשת,

היא ניסיון לענות על שאלות שהמורה אינו יודע את התשובה עליהן, או עיסוק בנושאים שהמורה אינו מומחה בהם.