על תכנית העבודה השנתית:

נושא התכנית: התמודדות עם רגשות והשתלבות בחיי היום-יום של הגן בדגש על יחסים בין הילדים וטיפוח תחושת מסוגלות עצמית.

מטרת התכנית: לטפח אינטראקציות איכותיות בין הילדים ולקדם אקלים גן מיטבי. הילדים ילמדו על הרגשות השונים, על הדרכים להתמודד מול קשיים רגשיים, ילמדו מהי חברות טובה ומדוע חשוב שכולנו נהיה חברים. כמו כן, הילדים יפתחו מיומנויות שיח על רגשות תוך התייחסות להתרחשויות היום-יומיות בגן ולחוזקות של כל אחד מהם כלפי עצמם וכלפי אחרים.

ערכי התכנית: חברות טובה, מעשים טובים, רגשות והתמודדות, הקשבה, אמפתיה, סבלנות וסובלנות, ערנות לסביבה, כבוד, הצלחות, עזרה לזולת.

דרכי פעולה: מתן חיזוקים חיוביים, תיווך וסיוע לילדים בהבנת הרגשות של עצמם ושל האחר וקידום חשיבה יצירתית בפתרון קונפליקטים בין הילדים. הלימוד ייעשה באופן חווייתי באמצעות: שיר, סיפור, ריקוד ויצירה.

ראוי לציין: התכנית מאפשרת גמישות לעסוק ב”כאן ועכשיו” כאשר יעלה הצורך בהתאם להתרחשות בגן.

תיעוד ואמצעי למידה:

לוח “מה עושים כש…?”: בלוח יוצגו מקרים של קונפליקטים חברתיים-רגשיים שיעלו מחיי הגן וכן דרכי ההתמודדות עמם. המקרים ודרכי ההתמודדות יגובשו מתוך שיח משותף עם הילדים.

קלסר “מה עושים כש…?”: בקלסר ייאספו התכנים שהוצגו בלוח “מה עושים כש…?” (תיאורי מקרה ודרכי ההתמודדות + תיעוד שיח משותף על המקרה). הקלסר ישמש לעיון הילדים במהלך השבוע וימוקם ליד לוח “מה עושים כש…?”.

דוגמה למקרה שהתרחש בגן:

מפרקים לנו את הבניה

תיעוד השיח עם ובין הילדים:

ה.: א. פירק לי את הבניה בלגו, בניתי מטוס אוויר שמשאיר אחריו שביל קשת בענן עם כל הצבעים חוץ מחום. א. כל הזמן מדבר שטויות וצוחק.

א.: לא התכוונתי לפרק לו, שיחקנו ביחד.

ה.: לא, בניתי לבד ורציתי לשחק בזה.

עינת: מה עושים כשמישהו מפרק לנו בניה?

א.ב: אפשר פשוט להגיד “אל תעשה את זה יותר, פעם הבאה תשאל אותי אם אפשר בבקשה”.

עינת: מה עוד אפשר לעשות?

ה.: לבנות מחדש אפילו טוב יותר ולבקש עזרה מהחבר שפירק.

א.ל: לשתף פעולה, גם יכול להיות שלא התכוון, אז צריך לברר האם התכוון לזה ואפשר גם ללכת לקרוא לחבר אחר שיעזור לחשוב איך לפתור את הבעיה. אם זה לא עוזר, להגיד לגננת.

כ: אפשר להסתכל האם יש שלט “נא לא לפרק” או לשאול האם אפשר לפרק.

עינת: אפשר גם להציע לחבר פתרון אחר, אולי חלקים אחרים לבנות מהם.

א.ל: לבקש מחבר שיבנה מחדש.

כ: אפשר לבנות בנפרד ולא לפרק.

עינת: ואם אין מספיק חלקים?

כ: שחבר אחד יוותר לחבר.

עינת: לוותר זה מעשה חברי?

ע.מ: כן, אבל אפשר גם לשחק ביחד.

א.ל: לוותר זה אומר לשמח את החבר.

עינת: זה לא יעציב אותך לוותר לחבר?

א.ל: לא.

א.ב: גם אני לפעמים מוותר לחברים. לפעמים שואלים אותי אם אני מוכן לוותר, אז אני מוותר.

עינת: ואיך זה גורם לך להרגיש?

א.ב: זה משמח אותי, כי אני אוהב לוותר לחברים.

ג: אותי זה לא היה משמח, כי הייתי רוצה שיציעו לי לשחק ביחד.

ע: אפשר גם להזמין בואש לגן ואז הוא יסריח שלא יתקרבו ללגו.

*כולם צוחקים*

תיאור המקרה:

מפרקים לנו את הבניה

הפתרונות שהוצאו מתוך השיח:

· נחלק את המשחק בינינו

· נוותר לחבר

· נסביר שזה לא נעים לנו

· נשתף פעולה ונשחק ביחד

מקרים נוספים שקרו במהלך השנה:

· מישהו מעליב אותנו

· לא מבינים אותנו

· מרעישים לנו באוזן

· שני ילדים רוצים לסדר את אותו המשחק

· שתי ילדות מעוניינות לשחק באותו משחק

· רוצים לצייר ציור מדויק

תיאור המקרה:

מישהו מעליב אותנו

הפתרונות שהוצאו מתוך השיח:

· נסביר שזה לא נעים לנו

· נבקש עזרה ממבוגר אחראי

· נתעלם

· נבקש עזרה מחבר

תיאור המקרה:

לא מבינים אותנו

הפתרונות שהוצאו מתוך השיח:

· נשב במקום שקט ונדבר

· נבקש עזרה מחבר

· נבקש עזרה ממבוגר אחראי

תיאור המקרה:

מרעישים לנו באוזן

הפתרונות שהוצאו מתוך השיח:

· נסמן לו איקס בעזרת הידיים

· נסביר שזה לא נעים לנו

תיאור המקרה:

שני ילדים רוצים לסדר את אותו המשחק

הפתרונות שהוצאו מתוך השיח:

· נחזיר ביחד את המשחק למקום

· נוותר לחבר/ה

· ניתן לילד אחר שיסדר בשבילנו

תיאור המקרה:

שתי ילדות מעוניינות לשחק באותו משחק

הפתרונות שהוצאו מתוך השיח:

· נשתף את החבר במשחק ונשחק ביחד

· נוותר לחבר/ה

· נשחק תור תור לפי אבן נייר ומספריים

תיאור מקרה שהתחיל מזה שילד צייר אותי:

רוצים לצייר ציור מדויק

תיעוד השיח עם ובין הילדים:

עינת: אתמול ע’ הפתיע אותי והביא לי ציור מאוד מיוחד. הוא צייר אותי וזה מאוד ריגש ושימח אותי וכשהסתכלתי עוד קצת על הציור, שמתי לב שהוא צבע את השיער שלי בצבע כתום. מה, אני ג’ינג’ית?

*כולם צוחקים*

עינת: אז רציתי לשאול אתכם שאלה: איך אפשר לצייר ציור מדויק לדעתכם? מה צריך לעשות? אני מזמינה אתכם לנסות ולצייר אותי באופן מדויק, כך שמי שיסתכל על הציור ישר יבין שזו אני שם. אחרי שתנסו, נמשיך לשוחח ולחשוב מה צריך כדי לצייר ציור מדויק.

*לאחר שהילדים התנסו בציור מדויק עצמאי*

עינת: אז מה גיליתם? איך מציירים ציור מדויק לדעתכם? מה הדבר הראשון שצריך לעשות?

ע.מ: קודם מסתכלים על מה שרוצים לצייר, ואז אנחנו מציירים את זה ואם שוכחים מסתכלים עוד פעם.

עינת: רעיון נהדר, בוחרים מה לצייר או את מי לצייר ומסתכלים על זה. אבל, על מה בדיוק אנחנו מסתכלים? למשל, אני מעוניינת כעת לצייר את ע’. אז אני מסתכלת עליה – על מה בדיוק להסתכל?

נ: על עיניים, הפרצוף…

א: קודם מציירים עם עיפרון.

א.ר: קודם בעיפרון ואז צובעים.

עינת: נכון מאוד. במה העיפרון עוזר לנו? מדוע אנו צריכים קודם להשתמש בעיפרון?

כ: העיפרון עוזר שאם טועים אפשר למחוק.

עינת: גם זה נכון, אבל מה עוד יכולה להיות הסיבה לכך שמשתמשים קודם כל בעיפרון? במה יכול לעזור לנו העיפרון?

א.ב: עם צבעים צובעים.

כ: אולי עוזר שלא נתבלבל, נגיד בטעות עושים צבע לא נכון…

א.ב: בבית שלי יש עיפרון בלי מחק.

כ: אז תיקח מחק בלי עיפרון ותמחק.

א.ב: אין לי בבית.

כ: תקנה.

א.ב: זה יקר.

כ: אל תגזים, מחק זה לא כזה יקר.

א.ב: אני רוצה לקנות 10 חבילות.

כ: נו, באמת…

*כולם צוחקים*

כ: אז תכין דוכן לימונדה, כולם יבואו ישתו וישלמו לך.

א.ב: 100 שקל, כדי לקנות 40 מחקים ולחלק לכולם 1.

עינת: זה רעיון באמת נהדר, אבל על זה נדבר כבר בהזדמנות אחרת… אז במה העיפרון יכול לעזור לנו?

א.ל: בעיפרון אפשר לצייר ילדה או ילד לראות בעיפרון אפשר לצייר קוקו לפי איך שהיא נראית.

עינת: נכון מאוד! אנחנו יכולים לסמן בעזרת העיפרון כל מיני סוגים של קווים, כמו: קווים של שיערות. אילו סוגים של קווים אתם מכירים?

כ: קו רגיל, קו עקום…

עינת: קו ישר אתה מתכוון, קו מעוגל, יש גם קו מפותל וקו זיגזג… (ממחישה בתנועות) אז אם אני מעוניינת לצייר את ע’ ואני מסתכלת עליה, על מה בדיוק אסתכל? אם אמרנו שהעיפרון עוזר לנו בסימון קווים…?

כ: נסתכל על הקווים שיש לה.

עינת: נכון מאוד, למשל, אם נסתכל על העיניים של עומר נוכל לראות שהן מורכבות משני קווים מעוגלים שמתחברים, ובפנים עיגול מושלם ממש באמצע. נוכל להסתכל גם על הצורה של הידיים שלה, של הלחיים וכדומה. ועכשיו משהבנו את זה, במה לדעתכם עוזרים לנו הצבעים?

א.ח, א.ל, מ, ו-א: לעבור על הקו.

א.ג: לצבוע.

עינת: נכון מאוד, הצבעים עוזרים לנו לצבוע, למלא שטחים בצורות. אז לאחר שסימנו את הקווים של ע’, מה נחפש אצלה כשנסתכל עליה על מנת לצבוע?

ע.ב: צבע החולצה שלה.

א.ג: צבע הנעליים.

א.ב: החצאית.

א: השמלה.

עינת: נכון מאוד, כל הכבוד לכם! בשבוע הבא כשאגיע, נמשיך לצייר ציורים מדויקים. נתראה בשבוע הבא 🙂

תיאור המקרה:

רוצים לצייר ציור מדויק

הפתרונות שהוצאו מתוך השיח:

· מסתכלים על מה שרוצים לצייר: קווים וצבעים

· תחילה מסמנים קווים בעיפרון

· בהמשך ממלאים שטחים בעזרת צבעים מתאימים

מתנסים בטכניקות שונות של ציור מדויק:

· רישום בעיפרון ופיזור קווים

· העתקת קווים בעיפרון (באמצעות האור המגיע מן החלון)

תרגול ציור מדויק:

גליל נייר טואלט

טכניקה:

רישום בעיפרון ופיזור קווים

פתחנו תערוכה של ציורים מדויקים בנושא:

משה בים סוף

טכניקה:

העתקת קווים בעיפרון (באמצעות האור המגיע מן החלון)

תיעוד ואמצעי למידה נוספים לתכנית השנתית:

קלסר “מה זה חבר?”: הקלסר מכיל תמונות של הילדים מחיי היום-יום בגן סביב נושא ה”חברות”. הקלסר ממוקם בסמוך ללוח “מה עושים כש…?”, כך שבמהלך השבוע הילדים יכולים לעיין בקלסר ודרך כך להיזכר בהגדרה: “מהי חברות טובה?”.

קלסר שירים: הקלסר מכיל שירים שנלמדו בנושא “חברות” ו-“רגשות”. לכל שיר מצורף סימן מייצג אשר עוזר לילדים לזהות את השיר בעת הדפדוף בקלסר. הקלסר מלווה את תהליך הלמידה במפגשים ובכלל וממוקם בפינת הספרייה, על מנת שהילדים יוכלו לעיין בקלסר, לבחור שיר בעזרת הסימנים המייצגים ולשיר אותו.

קלסר שירים בנושא חברות ורגשות:

הילדים מעיינים בקלסר ובוחרים מתוכו שיר שמעוניינים לשמוע, לשיר ולרקוד

עיון ספונטני של הילדים בקלסרים:

הילדים מעיינים בקלסר “מה זה חבר?” בו תמונות שלהם משחקים בשיתוף פעולה, עוזרים זה לזה וכדומה.

במהלך היום הילדים מבקשים ממני לצלם אותם במשחק משותף וניכר שהקלסר מעודד אותם לפעול יחדיו למטרה משותפת ומקדם חברות בגן.