كتاب  الطّالبة بوران بدران

“الكتابة الأبداعية”

مُقَدَّم بكل مُكابَدَة إلى الُأستاذه النّبيلة العَظيمة: الدكتورة كوثرجابر

مِنَ الطّالبة:بوران بدران

رَقم الهُوية: 311380265

السنة الدراسيّة:

2022

• -المقدمة-

من أراد أن يصنع لنهاية العام الدراسي معنى، فعليه أن يجتهد فيه، وألا يضيع وقته في غير ما كان لأجله، وأن يمنحه حقهُ الكامل، وأن يدرس ويصنع لنفسه مستقبلاً يليقُ بهِ، ولا شيء يتحقق بروعةٍ وفخامة إلا إن كان قد سبقه تعب في الجد، مكللًا بالعمل الدؤوب، والنية الصادقة، والإخلاص في العمل.

لقد كان مساري في الكتابة الأبداعية جميل جدا شاق قليلا لأني كنت أذن ولادة في بداية الفصل بعض المهام صغتها كلها منذ البداية لكن كان ممتع جدا ..

أود تلخيص الكلام في نهاية أسطري أن لم يكن تفوقي  نتيجة لنبوغي بل لإصراري وتصميمي على النجاح، أرجو أن أكون قد وفقت في نقل كل ما هو مُفيد ونافِع لكم والسلام عليكم رحمه الله وبركاته.

ورشة الكتابة الإبداعية

الورشة_ هي حلقة مؤلفة من مجموعة أشخاص يريدون تطوير مهارتهم ومواهبهم في الكتابة الابداعية ،ولهذه المجموعة موجه يوجههم في إكتساب تقنيات الكتابة ويدير عملية الكتابة في الورشة.

عدد المشتركين عادة يتراوح من 10  إلى 15 .

 أهداف الورشة:

1.إكتساب أساليب ومهارات في الكتابة والإنكشاف على مختلف الأنواع والادبية .

2.تطوير القدرات الشخصية عند كل شخص في الكتابة وإطلاق الطاقات الابداعية الكامنة فيه .

3. تعزيز العمل الجماعي بين المشتركين .
4. تمكين شرائح ضعيفة في المجتمع أو طبقات مسحوقة يمكن أن نعزز من مكانتها وشعورها عن طريق الكتابة .

سيرورة الورشة: يجب أن يكون المشترك في المركز ، بينما الموجه يتابعه ويدير الورشة من الخارج . تتركز اللقاءات في ممارسة الكتابة وفق مضامين وتقنيات مختلفة ،ثم قراءة هذة المضامين امام المجموعة وتقيميها وتقويمها من قبل باقي المشتركين ومن الموجه ايضا . لا يستطيع اي شخص أن يدير الورشة إلا إذا كان ملماً .

العصف الذهني :

هو أسلوب من الاساليب المشهورة لتوليد الأفكار الابداعية ،وهز أسلوب يشجع المشاركين أو أفراد المجموعة على توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة والحديثة بشكل عفوي وحر في مناخ مشجع.

أن العصف الذهني يقوم على أمرين أساسين :

1.الكم يولد الكف : بمعنى أنه كلما كانت كمية الأفكار المطروحة من المشاركين أكبر فأن هذا الكم يؤدي إلى تنوع الأفكار وإلى الإتيان بأفكار خصبة أولية وهذا أفصل للكتابة .

2.تأجيل الحكم : بمعنى تأجيل الحكم على الافكار المنبثقة من الطلاب أو المشاركين .

لأن أحساس الفرد بأن أفكاره ستكون معرضة للنقد أو الرفض منذ ظهورها سيكون عاملًا في عدم مشاركته في الفعالية .

دور التكنولوجيا في تحسين الكتابة الإبداعيّة

اثرت العولمة والتقدم التكنولوجي الرقمي على الطريقة التي يعيش بها البشر الآن ويعملون ويفكرون ويتواصلون ويخلقون فقد خلقت ووفرت هذه الأدوات الرقمية والأجهزة والتطبيقات عالمًا جديدًا من الفرص حيث يمكن للناس أن يتخيلوا ويصنعوا ويشاركوا بطرق إبداعية ومع توسع قواعد المعرفة أصبح عالمنا أكثر تعقيدًا، وبالتالي نحتاج إلى التفكير الإبداعي لمعالجة مشاكل القرن الواحد والعشرين (فلوريدا 2014). ويرى لوفلز انه يتعين على أنظمة التعليم في القرن الحادي والعشرين التكيف مع التغييرات والتطلعات والمخاوف بشأن دور الإبداع في مجتمعنا، ليس فقط في تحقيق إمكانات التعلم الشخصية في منهج دراسي مُثري، ولكن أيضًا في زيادة الإنجاز والمهارة والموهبة من أجل الابتكار الاقتصادي وخلق الثروة (Loveless 2007).

تشير الأبحاث المختلفة الى ان الإبداع أصبح قضية أساسية في التعليم والتعلم في القرن الواحد والعشرين. بل وظهر مصطلح جديد يدعى الابداع التكنولوجي الذي يعرف على انه كل جديد على الاطلاق او كل تحسين صغير كان ام كبير في المنتجات واساليب الإنتاج والذي يحصل نتيجة للقيام بمجهودات فردية او جماعية والذي يثبت نجاحه من الجانب الفني والتكنولوجي والاقتصادي (غقال، مدوكي وزقرير، 2019). ليس من غير المألوف أن نتحدث عن الإبداع على أنه يتم تمكينه بواسطة التكنولوجيا ومن خلالها. ليس من المستغرب أن يكون تفعيل الإبداع باستخدام التكنولوجيا Mishra and Henriksen 2018) ).

يمكن النظر إلى الإبداع على أنه عملية و / أو منتج ، ويُنظر إليه عمومًا على أنه إنتاج حلول مفيدة للمشكلات، أو أفكار جديدة وفعالة. ويتعلق تعريق الابداع ب”الحداثة” و”الفعالية” (القيمة، والفائدة، والجودة، وما إلى ذلك) و”ملاءمة المهمة”. بناءً على ذلك، يكمن الإبداع في القدرة على خلق أفكار أو أعمال “جديدة، عالية الجودة، ومناسبة للمهمة” (Mishra & Koehler، 2013).

يمكن تعريف التكنولوجيا على أنها تقدم مجموعة واسعة من الأدوات التقنية، مثل الأجهزة والبرامج والتطبيقات التي تعمل على تحسين الكفاءة وتسريع عمليات التصميم والتصنيع (Bonnardel & Franck Zenasni، 2010).

إن العلاقة بين التكنولوجيا والإبداع هي قضية رئيسية في القرن الحالي (Page Thorsteinsson 2017)  وذلك بسبب الافتراض الظاهري أن أنظمة التعليم تؤكد وتدعم الإبداع في المدارس، حيث يلعب التعليم دورًا محوريًا في تعزيز الإبداع والممارسات الإبداعية، وبالتالي المهارات اللازمة لخلق معرفة جديدة. في الواقع، “تلعب المدارس دورًا رئيسيًا في تعزيز وتطوير قدرات الأفراد الإبداعية والمبتكرة لمزيد من التعلم. ويعتبر الإبداع أمرًا أساسيًا للتقدم المجتمعي وتشكيل المعرفة الجديدة – وبالتالي من الضروري للمدارس الانتباه إلى البناء.

ولكن الواقع مغاير بل ومناقض لهذا الافتراض فتحديات تفعيل الإبداع في التعليم كبيرة. وتشير رانكو Runco 2014))، الى انه على الرغم من الخطاب حول أهمية دعم الإبداع في التعليم لا تزال الانطمة المدرسية تعمل بالطرق التقليدية، في ظل خطوط فاصلة صارمة بين المواد الدراسية، والتقييمات الخطية للإجابة الفردية، والممارسات التقييدية للطلاب والمعلمين. على الرغم من أن الأطفال مبدعون بطبيعتهم، فمن المهم أن نتذكر أن غرائزهم الإبداعية قد تم قمعها من قبل نظام التعليم، الذي يفضل الموضوعات الأخرى “الأكثر أهمية” مثل الرياضيات أو اللغة الإنجليزية

يوضح Fisser, Mishra & Henriksen (2016)  أن القوة الكامنة وراء التكنولوجيا هي الابتكار، الذي يحركه الإبداع البشري. لهذا السبب، يجب أن يشتمل التدريس والتعلم بشكل طبيعي على كل من التكنولوجيا والإبداع لأنهما مرتبطان إلى الأبد. وفقًا لميشرا (2012) اطر العمل التي ترتبط بشبكة المعلومات وادواتها توفر للمعلمين فهمًا أفضل لما وكيف يتم تدريس التكنولوجيا، مع التركيز على أهمية “إبداع المعلم في إعادة توظيف أدوات التكنولوجيا من أجل ان تتلاءم مع الأهداف التربوية والتعليمية التأديبية “(ميشرا ، 2012 ، ص 14).

أما كردوسو وكريلي (Cardoso & Crilly, 2017) يعتقدون بأن التكنولوجيا يمكن أن تكون مفيدة وضارة على حد سواء عندما يتعلق الأمر بالإلهام والإبداع ، حيث أن تعلم التكنولوجيا الجديدة يستغرق وقتًا طويلاً ، وعلى هذا النحو ، يجب إعطاؤه مكانة وأهمية أعلى في برامج التدريس في التعليم العالي. تعد التكنولوجيا أداة ممتازة لتوسيع ومشاركة المعرفة والأفكار، ومع ذلك، فإن الإنتاجية تتأثر سلبًا إذا توقفت عملية التفكير الإبداعي وكيفية تدفق الإلهام.

يرى ميشرا وكوهلر وهنريكسن (2011) بأن أفضل استخدامات تكنولوجيا التعليم يجب أن ترتكز على عقلية إبداعية تتبنى الانفتاح على المخاطرة الجديدة والفكرية. هذا تحدٍ هائل لأي معلم مع العلم ان هذا الاستخدام لم يتم تناولها بتفصيل كبير من خلال تعليم المعلمين أو التطوير المهني أو السياسة التعليمية. يجب أن يكون معلمو ما قبل الخدمة قادرين على فهم تكنولوجيا المعلومات على نطاق واسع بما يكفي لتطبيقها بشكل منتج في العمل وفي حياتهم اليومية، للتعرف على الوقت الذي يمكن أن تساعد فيه تكنولوجيا المعلومات أو تعرقل تحقيق هدف ما، والتكيف باستمرار مع التغيرات في تكنولوجيا المعلومات.

من أجل تحسين مستوى الإبداع في برامج التعليم، يحتاج الطلاب إلى تحسين مهاراتهم واستخدام التكنولوجيا قبل دمج التفكير الإبداعي لحل المشكلات. وعلى الرغم من أن العالم التكنولوجي ديناميكي ويتم تحديث البرامج باستمرار، إلا أن هناك بعض المهارات الأساسية التي من شأنها أن تكون مفيدة للغاية في تعزيز الإبداع والابتكار عند حل المشكلات بطرق مبتكرة.

يجب على الطالب والمعلم تقييم وتوليف كيفية استخدام الأدوات التكنولوجية لتحقيق ميزة إبداعية خلال المراحل الأولى من عملية التصميم والإبداع. يجب التأكد من أنها لا تؤدي إلى نتائج عكسية أثناء “التفكير المبكر”. إن ضمان إتقان الطلاب لاستخدام التقنيات قبل إعطائهم مشكلة حقيقية سيثبت أنه مفيد في تحديد المصادر الرئيسية للإلهام حيث يضيع الوقت في محاولة استخدام تقنية معينة ولكن بدلاً من ذلك يركز بشكل كامل على تطوير تلك الفكرة الأولى.

 غالبًا ما تجلب التقنيات المعاصرة إمكانيات جديدة للناس ليكونوا مبدعين. في شروط الفصل الدراسي ، يجب أن يفهم المعلمون مجموعة الطرق التي يمكن للتكنولوجيا من خلالها تقديم المحتوى بشكل إبداعي، ومعرفة كيف يتقاطع هذا مع طرق التدريس المختلفة.

تسمح لنا مناهج العالم الواقعية الإبداعية في التدريس أيضًا بالنظر في كيفية مساعدة التكنولوجيا لنا في عرض المحتوى وتعلمه بطرق أصلية أو مقنعة. يسمح لنا بإنشاء محتوى، بدلاً من تلخيصه وتكراره. أصبح TPACK  إطارًا مركزيًا لاستخدام التكنولوجيا جيدًا في الفصل الدراسي. يركز على أنواع المعرفة للتدريس الفعال باستخدام التقنيات (من اللوح الى اللوح الذكي وأقلام الرصاص إلى Pixlr . إن التركيز على توفير الأدوات ، وكيف يمكن للأدوات أن تخدم المحتوى بطرق جديدة وفعالة ، يساعدنا على استخدام الإبداع كمحرك للتدريس الجيد باستخدام التكنولوجيا.

التكنولوجيا الجديدة لديها الكثير لتقدمه لعالم المشاركة الإبداعية – كما يظهر في التعهيد الجماعي للبيانات أو الأفكار، والتطبيقات الجديدة لتطوير المحتوى، وإنشاء عمل فريد أو معاد مزجه، ومشاركة الفيديو/ الصوت/ الصور/ النص عبر السياقات العالمية، ومواقع الويب التي تسمح للمبدعين المتنوعين بمشاركة المحتوى (على سبيل المثال ، YouTube و Sound Cloud و Vimeo ، على سبيل المثال لا الحصر) (Henriksen ، وآخرون ، 2016).

يمكن أيضا أن تلعب التقنيات الرقمية والشبكات المعاصرة دورًا مهمًا في عرض أنظمة الإبداع حيث يتم تحويل المجال والفرد وترابطهم من خلال تقنيات إنشاء المحتوى ومشاركته. على سبيل المثال، يمكن للفرد التواصل مع الجمهور مباشرة. يمكن لجمهور المحتوى الرد على منشئ المحتوى الفردي. وخير مثال على ذلك قناة YouTube ، Veritasium ، التي أنشأها Derek  Muller.  تركز قناة مولر على الفيزياء، وغالبًا ما يكون اختيار الموضوعات مدفوعًا بالأسئلة المرسلة إلى الجمهور – مما يسمح للمتعلمين في جميع أنحاء العالم بالتفاعل مباشرة مع الأفكار العلمية ومع بعضهم البعض عبر موقعه على الويب. يمكن للأفراد أيضًا متابعة اهتماماتهم داخل المجال بشكل أسرع وأسهل – نظرًا للوصول الواسع إلى الموارد والمعلومات والأدوات لإنشاء معرفة / محتوى جديد.

يرى كامينوف (2006) بأن التكنولوجيا الحديثة تمنح الأطفال فرصة أكبر لتطوير عمل مستقل للمبادرة والخيال، مما يزيد من إبداع الأطفال. تعمل أجهزة الكمبيوتر وبرامج الكمبيوتر للأطفال على إثراء البيئة. إنه محفز للغاية ويسمح للأطفال باكتشاف جوانب مختلفة من التجربة، مما يسرع من نضجهم الفكري ويشجعهم على تطوير إمكاناتهم الإبداعية. بالضافة الى التأثيرات الإيجابية المحتملة المتعلقة بعملية التطور المعرفي، وتطوير التمثيل الرمزي، وتنمية الانتباه، والفرص وفهم الجوهر، والتصنيف الواضح والأسرع، واتخاذ القرار، والتحليل، وفهم- علاقات السبب والنتيجة، تطوير الذاكرة، تشجيع الإبداع، تشجيع الفضول، تطوير الخيال، عملية حل المشكلات، زيادة الحافز.

لذلك حسب رأيي يوجد دور كبير  للتكنولوجيا في تحسين الكتابة الإبداعيّة وأستخدام التكنولوجيا مهم جدا في عصرنا هذا…

المصادر 

غقال، ا.، مدوكي، ي وزقرير، ك (2019). أهمية الابداع التكنولوجي كمصدر للميزة التنافسية

في المؤسسات الصناعية.

Bonnardel, N., & Pichot, N. (2020). Enhancing collaborative creativity with virtual dynamic personas. Applied Ergonomics, 82, 102949. https://doi.org/10.1016/j.apergo.2019.102949

Crilly, N., & Cardoso, C. (2017). Where next for research on fixation, inspiration and creativity in design?. Design Studies, 50 1-38. https://doi.org/10.1016/j.destud.2017.02.001

Henriksen, D., Mishra, P., & Fisser, P. (2016). Infusing creativity and technology in 21st century education: A systemic view for change .Educational Technology and Society, 19(3), 27-37.

Loveless, A (2007). Preparing to teach with ICT: subject knowledge, Didaktik and improvisation. The curriculum journal.

https://doi.org/10.1080/09585170701687951

Mishra, P., Koehler, M. J., & Henriksen, D. A. (2011). The Seven trans-disciplinary habits of mind: Extending the TPACK framework towards 21st century learning. Educational Technology, 51(2), 22-28. Mishra, P., & Henriksen, D. (2013). A New approach to defining and measuring creativity: Rethinking technology & creativity in the 21st Century. TechTrends, 57(5), 10.

Runco, M. A. (2014). Creativity: Theories and Themes: Research, Development, and Practice. New York: Academic Press.

النص الانعطافة المفاجئه للطالبة مريم عباس 

في كلّ يومٍ وعلى مدار عشرون عاماً، استيقظُ وأنام على نفس الأسطوانة.

لماذا لا أحد يَمرّ علي؟

لماذا لا يوجد أحد يسأل عن حالي؟

أين هم أحفادي، أولادي وأحفادي؟

هل الحياة سرقتهم مني، أهم تخلو عني؟

فسعيد مشغول في العمل غير المنتهي رغم عمره الذي قاربَ على الانتهاء، ورشيد منهمك في زواج أولاده وحل مشاكل كنائنه، أما حسن وعلي فأين هم وأين الدنيا؟

لم يتبقى أحد حولي غير صغيري حسين وأولاده.

وفي أحد أيام قطف الزيتون الذي معرفا بأنه من أيام الخيرات، قلب هذا اليوم الى واقعة جدا اليمة، فجأة وبدون سابق انذار وقعت جدتي وكان هنالك بعد الكسرات في جسدها.

صاحت وندهت ولكنها لم تستطيع أن تقف على قدميها من جديد.

لكن هذه الكسرات جبرتها فقط رؤية أولادها وأحفادها بجانبها.

تعليق على نص الطالبة مريم عباس , أخترت نص الأنعطافة المفاجئة أجبني النص كثيرا من ناحية مضمون حيث جذبت القارئ جذبتني بالأسئلة حين قالت لا أحد يسأل عن حالي حيث أصبح لدي فضول كبير لمعرفة من المقصود ومن سرقت الحياة .والاجمل من ذلك الأنعطافة المفاجئة كيفية وصف الحدث المفاجىْ في النهاية أعجبني كثيرا .

نص جميل جدا يذكرنا في الجدة وحب العائلة ,والانتماء للعائلة.

بالنسبة لأدوات الترقيم جميل جدا كيف نسقت النص مع علامات الترقيم .

يوجد بعض الأخطاء النحوية لكن بشكل عام المضون يفي بالمطلوب ويوجد وصف جميل في اللغة ….

لماذا أكتب؟

دوافع الكتابة لدى زياد خداش الانانية في الكتابة حباً لذاته ورغبةً في أن يبدو قوياً  وذكياً يكتب رغبةً بالبقاء والتخليد .

فذكر وقال: أكتب حتى اتوهم أني قوي ،فأنا في الاصل مفطور على الهشاشة والضعف ومنذور للعري والدنيا حولي دائما برد، ولا اثق بجلدي ..

ايضا قال : أكتب حتى يفرح أبي حين يرى كتابي الحديد ،فيصبح في وجه منتقدي إبنه :أبني كاتب فمن انتم “

الحماس الجمالي :أي إدراك الجمال في العالم الخارجي أو الطبيعة أو الاصوات .وذكر لنا من يدلني على رائحة التراب القوية أمام بيت جدي الطيني؟ لن أنسى بيت جدي وجدتي الطيني المسقوف بالزينكو في قرية (ابو شخيدم) القريبة من رام الله كل شيء هناك مرتبط بالرائحة والصمت .

الحافز التاريخي : الكتابة بهدف توثيق الحقيقة والتاريخ ولنكشف حقائق صحيحة وحفظها من أجل الأجيال القادمة .

حيث ذكر لنا مكان قرية ابو شخيدم القرية من رام الله في سبعينات القرن وايضا هنالك لجج الصمت الرهيب وروائح الاشياء الحريفة اكتشفت أني سأصبح كاتباً …

الهدف السياسي: بهدف الرغبة ليدفع العالم لاتجاه ايجابي مثل :الحرية الامان ،التوعية

حيث ذكر لنا جانب سياسي وهو أكتب حتى اقنع المحتلين أن لدينا مخيلة حب وفرح كبيرة ،وطاقة رقص داخلي وخارجي  وحياة طبيعية هائلة ، وأننا لسنا فقط مقاتلين ومطاردين…

الأنعطافة المفاجئة

في يوم ما تحقق حلم الفتاة الجميلة، وأرتدت فستانها الابيض وتجوزت من فارس أحلامها .
ذهبت شهرًا كاملًا إلى تايلند لتقضي شهر عسل ممتع.
عاشت أجمل المغامرات وأجمل لحظات .
أنهى شهر العسل الجميل ،
عادت إلى البلاد شائقة إلى رؤية الأحباب ، عائلتها وعائلة زوجها …
وبنفس يوم عودتها ذهبت إلى منزل عائلة زوجها، كان أجمل ترحيب .
جلسوا على مائدة الطعام لنتاول الطعام ،واذ بهاتف زوجها يرن .
فزع زوجها وقام عن طاولة الطعام وقال لها علينا الذهاب إلى المستشفى .
حين وصلت إلى المستشفى فزعت من وجود الناس والاقارب هناك .
قالت ماذا يوجد؟
فأجاب أحد الأقارب وقال : الكهرباء صعقت أخاك وهو موجود الان في العلاج المكثف …
أنهارت العروس ووقعت على الارض،صدمت كثيرا وبكت بأعلى صوتها …
بعد ايام أستيقظت العروس من صدمتها حين قال الطبيب :
فقد أخاها نظرة من الصقعة الكهربائية لكن وضعه الصحي جيد .

كتابة إبداعية

جيل المراهقة

نفسي العزيزة

السلام عليكم

إن كلماتي تتزاحم وتتسابق لكي تكتب لك.

كيف حالك يا رفيقة الدرب؟

كيف حالك يا رفيقة العمر؟

على الرغم من الايام التي مرت، والاعوام التي مرت، الا انني اشعر بهذه الايام حتى الان.

 نفسي العزيزة أتذكرين نفسك في جيل الثامنة عشر كيف كنت تبدين؟

يا لها من أيام جميلة وبنفس الوقت أيام قبيحة.

أيام الحب والمراهقة والعلاقات الغير ناجحة، حين اقبلت عامي الثامن عشر وانا في المدرسة الثانوية كنت فتاة غير ناضجة فكريا أرى كل شيء في قلبي، لا أفكر بعقلي ابدا.

حين احببت شابا تعرفت علية وانا في طريق عودتي للمنزل من المدرسة، كانت ايام جميلة وقبيحة بنفس الوقت ومضحكة..

كنت قريبة كثيرا من أمي كانت صديقتي الوفية، كنت أتحدت لها عن كل تفاصيلي

حين تحدث لأمي عن ذلك الشاب، غضبت أمي كثيرا ولم تكن راضية عن تلك العلاقة، لكن لم اسمع كلام أمي في تلك الفترة وركضت نحو قلبي وفكرت بقلبي

كم لمت نفسي حين كبرت حين أدركت انها علاقة فاشلة غير ناضجة، اختيار شاب خاطئ.

بعد فترة طويلة أدركت حين جلست وحدي وفكرت كثيرا أن كلام أمي صحيح وانه شابا غير مناسب لي، غير مناسب لشخصيتي، لعائلتي، لبيئتي..

كم لمت نفسي في تلك الفترة وحتى الان حين اذكر تلك الايام اضحك على نفسي على تجربتي الخاطئة.

لكن يا نفسي لقد لمتي كثيرا، وعاقبتك كثيرا، وندمت كثيرا على تلك الايام التي لم استمع لكلام امي. امي ارادت ان اتعلم ان اذهب الى الجامعة ان ترى لابنتها مستقبلا جميلا.

امي التي ارادت مصلحتي ارادت ان ترى ابنتها أفضل وأحسن ابنه. لكن لم اسمع كلامها في تلك الفترة وصحيت من غفلتي متأخرة لان امي رفضت ان تجوزني في جيل صغير.

نفسي العزيزة رحلت تلك الايام، انظري الى نفسك الان انت ابنه السابعة والعشرون فتاه ناضجة، مستقلة، متجوزه، ام لطفلين، حتى الان احقق ما اريد وسأنجح بأذن الله.

 كبرتي نضجتي ضحكتي على تلك الايام، لكن اقول لك يا نفسي اسمعي كلام أمك لأنها تحبك ولا تكرهك وتريد مصلحتك وتدرك الامور أكثر منك وتريد لك التقدم والنجاح.

شكرا كثيرا لك واتمنى لك يا نفسي دوما الافضل والاحسن.

 الحكاية وما فيها

كن صياد فراشات عنوان مميز جدا ،للمؤلف محمد  عبد النبي . العنوان جذبني كثيرا كن صياد فراشات وخاصا تلك العبارة (أن تنمي لديك بالممارسة .

كن صياد فراشات في الكتابة الابداعية أن العنوان مجازا ونحن صيادي الفراشات .

علينا أن نكون مخلصين ، صيادين بارعين ،مبدعين ..

بصرف النظر عن مكانتنا ،وصحبتنا وحاتنا الذهنية .

المهم هو كيفية التقاط هذه الافكار ،كيف نكون مبدعين في إلتقاطها

علينا البحث في القصائد ،والكتب ،والروايات والافلام ..  لكي نلتقط الافكار كما نلتقط الفراشة . لانه ليس من السهل التقاط الفراشات وهكذا علينا التقاط الافكار ..

في كل مكان ما يهم أن ننمي ونبدع في هذه الممارسة وننجح في صيدها .

تلك العين اليقظة التي تستطيع تمييز الفراشة الملونة الصغيرة من بين ركام الحياة اليومية ..

ثم تعمل فيما بعد على تغديتها وتطويرها إلى أن تتحول الفراشة الصغيرة ذاث يون إلى شيء آخر كرنفال….

ونحن علينا أن نكون مثل الفراشة أن نبدع ونعمل كثيرا ،رغم ضغوطات الحياة ،وتعبها وركامها …

حتى نصنع المستحيل ونحقق ذاتنا ،علينا أن نكون صيادي فراشات محترفين بارعين .

الكتابة  التأملية

قد مررت بمعظم الوسائل التعليمية المختلفة ،بمرحلة طويلة تطورت من خلالها من مرحلة إلى أخرى .

حتى وصلت إلى أرقى مراحلها التي نشهدها اليوم…

منذ الطفولة حلمت أن أمتهن مهنة التدريس، وأن اصبح معلمة لغة عربية.

حيث أذكر حين بلغت الخمس سنوات كنت دائما ألعب في ساحه البيت ، مع صديقاتي وبنات أعمامي ..

 في كلّ مرحلة من مراحل الطفولة  كنت أحبّ  أن ارتدي حذاءا عاليا وأمسك بيدي جزدان  ، واضع فيه طبشوره لكي أمثل دور المعلمة

كنت أجمع بنات الحي واقف في في ساحه البيت ، واقول لهن : هيا يا عزيزات لقد بدأ درسنا اليوم .

 لا أدري إن كانت محبّتي لمهنه المعلمة تنبع من داخلي، لكن أمي عندما كانت تراني في ساحه البيت أمثل دور المعلمة مع بنات الحي ،كانت تقول لي ستصبحين أجمل معلمة

أمي هي مرآتي الجميلة التي كانت دائما تشجعني منذ طفولتي على تحقيق أهدافي .

لا أنسى تلك الحظات يا لها من لحظات جميلة لا تنسى …

أمي اريد طبشورة لاي اكتب على الحائط ..

أمي اريد كعبا عاليا كالمعلمات ، أمي ارجوك أريد احمر الشفاه لكي اكون مثل المعلمات .

كانت دائما أرى ابتسامة امي وارى تشجيعها لي من إبتسامتها الجميلة

عندما كنت أمثل دور المعلمة كان جدي وجدتي دائما يضحكون علي

وايضا كانت دائما جدتي تقول عندنا كانت تراني من بعيد ها لقد أتت المعلمة الصغيرة . كنت افرح كثيرا عندما اسمعهم يقولون لي المعلمة الصغيرة .

ومن بعدها بدأت مسيرتي ودخلت الي المدرسة ، كنت أحلم ليلا نهارا ، وانتظر الصباح بفارغ الصبر ؛لكي اذهب إلى المدرسة وأرى المعلمات .

ادقق في اهم التفاصيل بحذاءهن بأحمر الشفاه الذي يضعونه ، بتسريحه شعر كل معلمه ….

وذات صباح دخلت معلمه جديدة الى الصف وقالت : صباح الخير يا احبائي أنا معلمتكم اللغة العريبة ،لا أدري حينها ماذا حصل لي ؟

دق قلبي وارتجف جسدي وانا اتمايز تلك المعلمة الجميلة التي كانت مبتسمه بدأت بالغناء لوحدها  .

جذبتني كثيرا احبتتها جدا جدا ، حيث رجعت الى المنزل ركضت نحو أمي كي أخبرها عن تفاصيل معلمه اللغة العربية .

كان أكثر ما يلفتني في هذه المعلمة  قضيّة التشجيع، كنت دائمًا أسمع منها كلمات رائعة وعبارات محفّزة.. وكانت تجذبني  لانها انيقة ومرتبه .جعلتني أحب اللغة العربية كثيرا ، كنت احفظ القصائد وابيات الشعر ،وعندما اخرج واقف في الصف امام الجميع لألقيها بصوت عال كنت اطير فرحا .

لا انسى كلماتها الجميلة صفقوا لها احسنت يا جميلتي ….

لقد كانت معلمه اللغة العربية قدوه لي حيث جعلتني اعشق هذا الموضوع كثيرا …

تابعت طريقي في المسيرة التعليمية وبدأ حبي للغتي يكبر ويتتطور .

أتذكّر في أوّل سنة لي في التطبيق العملي في المدرسة الابتدائيّة دائمًا ما كان يلفت نظري تلميذٌ تعتبره معلمه اللغة العريبة “ضعيفًا “، ومشاكسا .

ذات يوم كنا في داخل غرفه الصف وطلبت المعلمة من الطلاب إخراج دفاتر الوظيفة البيتة.

وقالت سوف اتجول بينكم لأرى من منكم لم يحل الوظيفة البيتية ، حينها رافقتها في التجول بالصف ..

فجأة واذ بها تصفع ذلك التلميذ على وجه لأنه لم يحل الوظيفة البيتة حينها ارتجف جسدي كله ،خفت كثيرا واشفقت على الطالب ،حيث انزل رأسه على الطاولة وبدأ بالبكاء .

حينها تذكرت معلمه الرياضيات في المرحلة الابتدائية من المدرسة حيث ضربت وعاقبت زميلتي في الصف لأنها لم تحل الوظيفة البيتية كرهتها كثيرا وكرهت موضوع الرياضيات كله بسببها .

صدمت وقتها حين صفعت الطالب ولم اتحدث اليها كرهتها كثيرا وعندما انتهت الحصة ، ركضت الى الطالب وجلست بجانبه وحاولت أن اخفف عنه لكنه لم يتقبلني واستمر بالبكاء  .

فبدأت بالبكاء انا ايضا لأني لم استطيع التخفيف عنه  . وفي نهاية الدوام لحقت الطالب وذهبنا ألى غرفة في المدرسة وتحدثنا سويا , وجلسنا وساعدتة بالوظائف البيتة التي أعطتة اياها المعلمة..وتحدثنا أنة يستطيع طلب المساعدة مني متى  يشاء .

فرح كثيرا وفي اليوم التالي جلست ألى جانبه وكنت أشجعه أن يرفع أصبعه وأن يقوم بحل الوظيفة , فأجاب بصوت عال .

وفي الاستراحة ذهبت الى المعلمة وتحدتث اليها وقلت لها بكل قوة ان تصرفها غير مقبول بالنسبة لي انه طفل صغير في الصف الثالث عليها التصرف معه بطريقه اخرى ، وأنه لديه القدرة على حل الوظائف , لكن يحب أن ندعمه ونشجعه وغض النظر أنه طالب كثير الحركه .

شرحت لها أنه يريد الاهتمام والتشجيع والدعم .

حينها دهشت من كلامي لكن طلبت منها بكل أدب أرجوك معلمتي لا تفعلي هذا مجدا…

 في أوقات المشاهدة لدى معلّمة الأمّ بدأت التقرب من ذلك التلميذ كان يجلس دائما  منفردًا، لوحدة .

كنت أجلس بجانبه واسمع  إجاباته وأنه طالب لديه القدرة ويستطيع حل الوظائف البيتة لكنه يحتاج مساعدة ، وإرادة .

ومن خلال حديثي مع التلميذ اكتشفت ان يعاني من مشاكل عائلية  .. فدائما الحزن يملأ عينه .

  فهذا كان يؤثّر على تحصيله كثيرا .

فشرحت للمعلمة وتحدثنا مرة أخرى عن مشاكله العائلية فحزنت كثيرا وشعرت بالندم ..

بدأت التقرب من التلميذ وتشجيعه ودعمه ففرح الطالب كثيرا ز

بعد ذللك ومع مساعدتي  ودعمي ،ومساندتي ،وتحفيزي له احدثنا التغيير ،أصبح تلميذ فعال يشارك في الحصص ،يحل الوظائف البيتة بنشاط …

عندها ادركت معلمه الام أنها كانت مخطئه بحق التلميذ ، وأن عليها التطرق الى وسائل اخرى في التعامل مع الطلاب .

ان الضرب وسيله خاطئة وقاسيه مع التلاميذ .

فالمعلم الناجح روحه الايجابية تنعكس على جو صفه ،وطلابه .

فعلى المعلم أن يكون أبا واما وأخا وصديقا حنونا قريبا من تلاميذه.

أرى نفسي أنني سأكون معلمه ناجحة مستمعه متفهمه لطلابها ومتعاطفة معهم ان شاءلله..

تجربة الحرف
قلتُ لها : أنتِ الزهرةُ التي يفوح عطرها ، الزهرةُ التي لا تفكر بمنافسة ِالزهرةِ المجاورةِ لها هي فقط تزهر ……

ضحكت وقالت ما بكِ ؟

فقلت لها: أنت تشبهين حرفاً من حروفِ الابجديةِ.

تعجبت ونظرت إلي بتعجب  ،وقالت أي حرفٍ ؟

قلت لها: حرف ت التاء .

قالت : كيف ؟! حرف التاء ليس قويا يشبه الصحن الفارغ …

فقلت لها  :  كلا يا أمي انه قويٌ جدا ،يزهر كل صباح ومساء .يستيقظ كل يومٍ بقوة رهيبة فاتحا ذراعيه داعيا الله أن يحمي أولاده، فهو يدعو لهم دائما .

وتلك النقطتان بداخل حرف التاء هما  أولادها فهي متمسكه بهم جيدا ولا تستطيع العيش دونهم .

فحرف التاء يحمل، ويشقى، يضحي يحن ،يتعب ،ويزهر داعيا كل يومٍ لأغلى ما يملك فهو جنة الارض يا أمي .

ضحكت أمي وقالت : لا استطيع العيش دونكم …..

جرّبي أن تحبّي، جرّبي أن تكرهي

الإنسان العاقل هو النوع الوحيد المتبقي من جنس البشراني (الأناسي)، وهو العاقل الوحيد، الذي يمتلك -خلافاً لبقية الحيوانات على الأرض- دماغا عالي التطور، قادر على التفكير المجرد واستخدام اللغة والنطق والتفكير الداخلي الذاتي وإعطاء حلول للمشاكل التي يواجهها..

إن الإنسان يمتلك جسماً منتصباً ذا أطراف مفصلية علوية وسفلية يسهل تحريكها وتعمل بالتناسق التام مع الدماغ,

الإنسان  كائن اجتماعي بطبعه.

اَلإِنْسَانُ الصَّالِحُ مِنْ كَنْزِ قَلْبِهِ الصَّالِحِ يُخْرِجُ الصَّلاَحَ، وَالإِنْسَانُ الشِّرِّيرُ مِنْ كَنْزِ قَلْبِهِ الشِّرِّيرِ يُخْرِجُ الشَّرَّ. فَإِنَّهُ مِنْ فَضْلَةِ الْقَلْبِ يَتَكَلَّمُ فَمُه….

يتّصف الإنسان الطيّب بسمات جيّدة تنعكس على الآخرين..

مثلا: الصدق ،الاعمال الخيرة، العدالة والاحترام والكرم ،التسامح والعطف….

كم أعشق تلك الصفات وأحبها، وأتمنى أن اثمثل بها دائما. .

أرجو الله دوما بأن أكون لطيفة حنونه ، محبه للجميع..

أحب ذاتي كثيرا عندما أمتلك كل الصفات الحسنة والصفات الإيجابية..

يختلف كلّ إنسان عن الآخرين في مظهره وكذلك في جوهره، والناس في ظاهرهم منهم الجميل، والقبيح، وصاحب اللون الأسود والأبيض، وكذلك جوهرهم الذي يختلف بين الخبيث ذي القلب الأسود الذي تربّى على الشر، والطيب صاحب القلب الطاهر..

ومن صفات الانسان السيء: الحسد ،سوء الظن بالأخرين ،قسوة القلب ،والحقد على الناس…

حيث يتصرّف الانسان  دون رحمة أو رأفة بالآخرين، كشخص في منصب معيّن لا يستمع لمتشكٍ ولا يلين له، ويأخذ حقوق الناس، ويؤخّر رواتبهم، وقد ذمّ الله سبحانه وتعالى كثيراً من الناس والأقوام الذين قست قلوبهم، ومدح من رأفوا، وجعل لنفسه صفة الروؤف؛ حتى يسعى الناس للعمل بها، وبذلك فهي صفة ذميمة تدلّ على خبث السريرة..

ما اقبح هذا الانسان الشرير الخبيث ،أكرة كثيرا ،حيث لا أتحمل وأحاول دائما تجنبه…

لكن لكل منا طباع،  وأنا كأنسان أمتلك الصفات الحسنه ، والصفات السيئة ايضًا..

فالأنسان يخطأ كثيرا ،ويثمتل بصفات سيئة عندما يشعر بالغضب والحزن ،والقهر..

ارجو الله أن يسامحنا على أخطائنا،  وعلينا دائما التحلي بالصبر وأن نكون إنسان متسامح ،طيب القلب …. وأن نظهر ونخرج من أنفسنا كل صفة ايجابيه وجميلة….

تقيم البرنامج

من أجمل البرامج التي قمنا بها برنامج مميز وخاصا انه كان مع دكتورة الفضيلة كوثر جابر لقد خفت كثيرا في بداية السنة  لأنني كنت حامل وعلى وشك الولادة ,  وولدت في بداية المساق .

تراكمت المهام , لكن تعبت قليلا وحاولت قدر الأمكان أن أعود على كل المهام وقمت بحلها أنها معلمة جدية وتأتي فجأة للمدرسة … 

طبعا مع مساعدة الدكتورة القديرة لي ومنحي الوقت لخل جميع المهام ,اكتسبت منك الثقة والمعرفة وفي كل مرة كنت أعمل على الملاحظات وأحسنها …

مساق جميل جدا متنوع يجعلنا نبدع نفكر نتخيل ونحرج أجمل عباراتنا .

التجربة كانت جميلة جدا وخاصا التعرف على موقع جديد ,التعرف على أدوات رقمية جديدة ومتنوعة مثل : بادلت ,مايند اومو , والكتاب الجديد أوار بوكس ..

تجربة  جديدة مميزة جدا ورائعة وتعلمنا منها كل جديد ..