הוראה דיפרנציאלית

איך מקיימים הוראה דיפרנציאלית בכיתה הטרוגנית?

מהי הוראה דיפרנציאלית? הוראה דיפרנציאלית שואפת לתת מענה מותאם אישית לתלמידים בעלי רמות ידע ומיומנויות שונות. הדוגלים בגישה גורסים כי בדרך זו ניתן לייעל את הלמידה ולהפוך אותה לאפקטיבית יותר עבור כל לומדת בנפרד וכן עבור כלל הלומדים.

כיתות הלימוד שלנו, בישראל, מוגדרות ככיתות הטרוגניות. ואכן, כמעט כל מורה בישראל מתמודד/ת עם מגוון רחב של תלמידים בכיתות שלה/ו. המגוון הזה דורש מהמורים לחשב מחדש את דרכי ההוראה המוכרות והידועות, שכן שיעורים שהתקיימו בהוראה פרונטלית – כשמורה מרצה בפני התלמידים ו/או עושה שימוש בלוח הכיתה והתלמידים מקשיבים, כותבים או מעתיקים מהלוח – יוצרים מצב שבו לא ניתן מענה לכל התלמידים בכיתה.

דרך ההוראה הפרונטאלית, שהייתה נפוצה עד כה, זימנה למורה ללמד, במקרה הטוב, מחצית מהכיתה בעוד כל התלמידים האחרים איבדו את הקשר והקשב כבר בעשר הדקות הראשונות של השיעור. התוצאה – תלמידים רבים הופכים להיות מפריעים או “שקופים”. זהו מצב שאינו ראוי הן מבחינת המורה והן מבחינת התלמידים שבעקבות אובדן הקשר והקשב מפסידים את השיעורים, צוברים פערים, ומדד המוטיבציה יורד, דבר שעלול לגרום לנשירה סמויה שהמרחק בינה לבין נשירה גלויה קצר. כדי להימנע מהגעה למצב שבו תלמידים מפריעים ו/או “שקופים” יש צורך בחשיבה מחודשת על דרכי הוראה חלופיות להוראה הפרונטאלית, דרכי הוראה שיוכלו לגייס ולהניע תלמידים ללמידה ולהיות שותפים בשיעורים.

מתוך כך מורים נדרשים יותר ויותר לתת מענה דיפרנציאלי לכלל תלמידי הכיתה כדי להגיע לכל תלמיד ותלמיד. כאן נכנס המושג של הוראה דיפרנציאלית ומקבל את מקומו הראוי. הוראה דיפרנציאלית הינה הוראה המכוונת להיות מותאמת להעדפות הלמידה של התלמיד, תוך במתן בחירה לתלמיד לגבי הדרך שבה הוא ילמד – “חנוך לנער על פי דרכו”.

איך מטמיעים הוראה דיפרנציאלית בכיתה?

ההוראה הדיפרנציאלית דורשת מהמורה לעשות שינוי: במבנה השיעור וחלוקתו, בהכנת תכני הלימוד לפי רמות, באופן חלוקת הכיתה לקבוצות עבודה וכן בדרכי בחינת התקדמות התלמידים, בדיקת הידע שלהם ובקרה על הלמידה. לשם כך נדרש צוות ההוראה לבצע תהליך חשיבה ממוקדת פרט שיבחן את:

• התאמת התוכן לתלמיד – מה לומדים ומלמדים?

• התאמת התהליך – איך מלמדים את התלמידים השונים?

• התאמת התוצר – איך התלמיד יציג את ההבנה שלו בעקבות מה שלמד? האם על ידי מבחן, עבודה, פרויקט או תוצר אחר שיבטא את הבנתו ומסוגלותו.

מה נדרש ליישום להוראה דיפרנציאלית?

כדי לקיים את העקרונות להוראה דיפרנציאלית בכיתה הטרוגנית נדרש:

1. ארגון זמן– מתן זמן לתלמיד לביצוע המשימה

2. ארגון תוכנית לימודים– בניית תוכנית אישית על פי תוכנית הלימודים

3. ארגון הלומדים– חלוקה לקבוצות על פי רמות, מטלות ונושאים

4. ארגון הצוות–

   א. שיבוץ מורים תוך התאמה לצורכי התלמידים

   ב. שיתוף מורים בהכנת חומרים

5. ארגון סביבה לימודית שתכלול:

   א. סידור כיתה- מקום נעים ומזמין

   ב. שימוש בקירות מדברים – סיכום תכני לימוד בפלקטים ותכנים המתחלפים מעת לעת לפי ההתקדמות בתכנים שנלמדים

   ג. פינות העשרה – כאלה שיתנו מענה לתלמידים שסיימו משימות

   ד. פינת התרגעות לתלמידים המוגדרים כבעלי הפרעת קשב וריכוז

   ה. הנגשת הכיתה לצורכי התלמידים

יתרונות הלמידה הדיפרנציאלית

1. לכל אחד מהתלמידים יש תרומה לבניית הידע ולהשגת התוצר הסופי.

2. החלוקה לקבוצות קטנות מזמנת מעורבות והשתתפות פעילה של כל חברי הקבוצה וכך של כל התלמידים בכיתה.

3. למידה של מיומנויות תקשורת וניהול שיח מיטבי.

4. פיתוח יכולת להתבונן בנושא מכמה זוויות ותפיסות שונות.

5. פיתוח תחושת מסוגלות עצמית, חברתית ולימודית.

6. מזמנת למידה רגשית וחווייתית.

לשלב משחקים בהוראה בכל מקצוע ובכל גיל ולהפוך את הלמידה לחווייתית, יצירתית ומהנה

המשחק כלי חשוב מאוד ללמידה בכלל ודיפרנציאלית בפרט, עוזרת הלמידה הדיפרנציאלית באמצעות משחקים לשתף את כל התלמידים, תלמידים חריגים,תלמידים בעלי לקות מסויימת, תלמידים שיש להם בעיית קשב וריכוז.

הלמידה באמצעות המשחקים נותנת לתלמידים אלא רצון ומוטיבציה ללמוד ולהשתלב עם שאר הכיתה.

להל”ן סרטון המסביר איך המשחק הופך את הלמידה לחוויה טובה ומעילה.

https://www.youtube.com/watch?v=Zg73xV-yVdQ&feature=emb_rel_end

שאלות לתמונות:

מה אתם רואים בתמונות האלה?

סדרו את הפאזל לפי הסדר הנכון?

הגיבור שיכול לבנות בית מחתיכות העץ.

להל”ן קישור ליוטיופ בנושא עונות השנה

https://youtu.be/fm_WG-Q-EaA

מה הדבר שמצא חן בעיניכם בסרטון הזה?

סיפרו על עונות השנה ומה המאפיינים לכל עונה?