Уроки медійної компетентності

Вправа 1

Тема уроку: «Інструктування з безпеки життєдіяльності та правил поведінки під час роботи в комп’ютерному класі».
Назва вправи: «Оцінка достовірності інформації про безпеку в комп’ютерному класі».
Опис вправи: потрібно проаналізувати різні джерела, які містять інформацію про безпеку життєдіяльності та правила поведінки в комп’ютерному класі.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та здатності критично оцінювати інформацію, яку можна знайти в медіасередовищі.
Коротка інструкція. Розділити учнів на групи та дати кожній групі конкретне завдання дослідити та зібрати інформацію про безпеку в комп’ютерному класі з різних джерел (вебсайти, плакати, брошури, відео тощо). Учні повинні оцінити достовірність та надійність кожного джерела інформації.
Для цього треба дати відповіді на запитання:
• Чи джерело є авторитетним?
• Чи вказані джерела та посилання для підтвердження фактів?
• Чи є в джерелі помилки або протиріччя?
• Які є вказівки та поради щодо безпеки в комп’ютерному класі?
Зібрану інформацію треба представити у вигляді короткої презентації з оцінками кожного джерела. У ході представлення результатів обговорити разом
плюси та мінуси кожного джерела та визначити, які з них можуть бути надійними та найінформативнішими. Після презентацій провести обговорення, чому деякі джерела можуть бути небезпечними або містити неправильну
інформацію.
Результат вправи: учні спробують шукати інформацію, перевіряти її достовірність та надійність, а також будуть вчитися представляти знайдені результати.

Вправа 2

Тема уроку: «Перетворення чисел з однієї системи числення в іншу».
Назва вправи: «Критичний аналіз відеоуроку з перетворення чисел між системами числення».

Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та здатності критично оцінювати відеоконтент з навчальною метою.
Опис вправи: потрібно переглянути та проаналізувати відеоурок на платформі для навчання (наприклад, YouTube) про перетворення чисел з однієї системи числення в іншу.
Коротка інструкція. Учні мають знайти відеоурок, який навчає перетворювати числа між системами числення. Декілька варіантів можна запропонувати на вибір, але краще дати можливість знайти інші відео за
власним бажанням. Під час перегляду здобувачам освіти треба активно спостерігати за його змістом. Бажано нотувати усе, що потім можна використати для оцінки цілого ролика. Після перегляду відеоуроку треба провести обговорення, зокрема, дати відповіді на питання:
• Чи був відеоурок зрозумілим і доступним для розуміння?
• Чи були пояснення зрозумілі та логічні?
• Чи була демонстрація прикладів наочною та допомагала зрозуміти процес перетворення чисел?
• Чи містив відеоурок достатньо прикладів та вправ для закріплення навчального матеріалу?
• Чи була якість звуку та зображення належною?
Здобувачі освіти можуть поділитися своїми враженнями та відгуками про відеоурок, наприклад, чи вони вважають його ефективним для навчання перетворення чисел між системами числення та чи є щось, що можна було б поліпшити або додати до відеоуроку.
Результат вправи: учні розвинуть критичне мислення та аналітичні навички, оцінюючи відео з погляду якості та ефективності подачі інформації.

Вправа 3

Тема уроку: «Персональний комп’ютер, його основні складові».
Назва вправи: «Аналіз рекламного матеріалу про персональні комп’ютери».
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та здатності критично оцінювати рекламу, розрізняти факти від рекламних прийомів та розуміти основні складові персонального комп’ютера.

Опис вправи: потрібно переглянути та проаналізувати рекламний матеріал (відео або банер) про персональні комп’ютери.
Коротка інструкція. Здобувачі освіти повинні знайти рекламний матеріал про персональні комп’ютери. Це може бути відео на YouTube, реклама на вебсайтах або банерна реклама на соціальних мережах. Під час перегляду треба
звернути увагу на такі питання:
• Які основні складові персонального комп’ютера показують у рекламі?
• Як вони презентуються та описуються?
• Які переваги та особливості комп’ютера наголошуються в рекламі?
• Які рекламні прийоми використовуються (наприклад, емоційне звернення, доповнення або перекручення фактів)?
• Які докази або твердження наводяться щодо якості, продуктивності або надійності комп’ютера?
Далі можна обговорити спостереження та відповісти на такі питання:
• Які фактичні дані або докази наводяться для підтвердження тверджень в рекламі?
• Чи є достатньо об’єктивної інформації для прийняття розумних рішень щодо купівлі персонального комп’ютера?
• Як реклама впливає на уявлення та сприйняття інформації про персональні комп’ютери?
• Які фактори варто враховувати при виборі персонального комп’ютера, які не були згадані в рекламі?
Потім треба поділитися враженнями та висловити думку про ефективність та об’єктивність рекламного матеріалу. Обговорити також потрібно, як можна було б поліпшити рекламу, щоб надати більше об’єктивної інформації та
допомогти зробити осмислений вибір персонального комп’ютера.
Результат вправи: учні зрозуміють вплив реклами та рекламних засобів на вибір людини, побачать маніпулятивність рекламних роликів.

Вправа 4

Тема уроку: «Історія обчислювальних та комп’ютерних пристроїв».
Назва вправи: «Колаж «Еволюція обчислювальних пристроїв».
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та здатності використовувати мультимедійні ресурси для візуалізації історії обчислювальних та комп’ютерних пристроїв.

Опис вправи: потрібно створити колаж, який демонструє еволюцію обчислювальних пристроїв від давніх часів до сучасних комп’ютерів.
Коротка інструкція. Здобувачі освіти повинні дослідити та зібрати інформацію про різні етапи розвитку обчислювальних пристроїв, починаючи зі стародавніх систем абакусів та лічильних машин до сучасних комп’ютерів.
Потрібно знайти зображення, фотографії, ілюстрації, логотипи та інші графічні елементи, на основі яких можна створити колаж, який відображатиме послідовність розвитку обчислювальних пристроїв. Для створення колажу скористатися спеціальними засобами, наприклад, Canva, Adobe Spark, Microsoft PowerPoint або іншими. Також можна використати додатки для створення часових ліній типу Timeline.io. Учні повинні упорядкувати зібрану інформацію та зображення в хронологічному порядку, розмістити їх на сторінках колажу чи на часовій лінії та додати короткі описи до кожного етапу розвитку. Після завершення колажування, здобувачі освіти можуть представити свої роботи перед класом. Під час презентації, треба пояснити вибір зображень та описати значення кожного етапу в історії обчислювальних та комп’ютерних пристроїв.
Результат вправи: учні зможуть використати творчий підхід до вивчення історії обчислювальних пристроїв, одночасно розвиваючи навички медіаграмотності та презентації.

Вправа 5

Тема уроку: «Виконання алгоритмів. Етапи розв’язування задач за допомогою комп’ютера».
Назва вправи: «Відеоурок «Розв’язування задач за допомогою комп’ютера».
Опис вправи: потрібно створити відеоурок, в якому пояснюватимуться етапи розв’язування задач за допомогою комп’ютера.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності, здатності ефективно подати навчальний матеріал та зрозуміти процес виконання алгоритмів.
Коротка інструкція. Учні обирають конкретну задачу, яку вони будуть розв’язувати за допомогою комп’ютера. Це може бути завдання з математики, логіки, програмування або будь-яка інша задача, яка вимагає послідовного
виконання кроків. Спочатку потрібно створити сценарій відеоуроку, в якому буде пояснено кожен етап розв’язування задачі. Також він повинен містити
пояснення, приклади та ілюстрації для кращого розуміння матеріалу. Відеоурок учні можуть зняти за допомогою шкільної камери або навіть власного смартфона. Під час зйомки можна використовувати дошку для запису або
спеціальне програмне забезпечення для створення ілюстрацій та діаграм. Після зняття відеоуроку, потрібно відредагувати відеоматеріал та додати до нього наочність – графіки, схеми, анімацію та підписи, щоб поліпшити зрозуміння матеріалу. Учні можуть обмінюватися своїми відеоуроками та переглядати роботи одне одного. Під час перегляду треба звертати увагу на наявність всіх етапів розв’язування задачі, а також оцінювати чіткість та доступність пояснень.
Результат вправи: розвиток навичок медіаграмотності та комунікації, оскільки учні навчаються ефективно передавати навчальний матеріал у відеоформаті, використовуючи візуальні елементи та наочність.

Вправа 6

Тема уроку: «Уведення, виконання і налагодження найпростіших програм».
Назва вправи: «Створення ілюстративної програми».
Опис вправи: потрібно створити ілюстративну програму на мові Python.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та здатності використовувати програмні інструменти для візуалізації процесу створення та виконання програм.
Коротка інструкція. Учні обирають умову для простої програми, яку вони будуть створювати на мові Python. Наприклад, можна вибрати програму для обчислення середнього значення чисел, переведення температури з Цельсія в Фаренгейт або будь-яку іншу просту обчислювальну задачу. Для програмування учні мають користуватися тим середовищем, яке вивчається, наприклад, Thonny. Здобувачі освіти мають написати програму крок за кроком, коментуючи кожен крок у процесі створення програми. Потрібно наголошувати
на важливих елементах, таких як введення даних, обробка, виведення результатів та можливі помилки, які можуть виникнути. Учні також додають коментарі, які пояснюють роботу програми та надають корисні пояснення щодо виконання кожного рядка коду. Після завершення програми, учні запускають її на виконання та перевіряють правильність виведених результатів. Якщо виникають помилки або неправильні результати, потрібно провести налагодження програм.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності, оскільки учні навчаються використовувати програмне середовище Python для візуалізації процесу створення та виконання програм. Вона також допомагає удосконалювати навички програмування та відтворювати процес налагодження програми для виявлення та виправлення помилок.

Вправа 7

Тема уроку: «Пошук найбільшого та найменшого серед кількох значень».
Назва вправи: «Візуалізація пошуку найбільшого та найменшого значень у Python».
Опис вправи: створити візуалізацію процесу пошуку найбільшого та найменшого значень у списку за допомогою мови програмування Python.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та здатності використовувати графічні елементи для відтворення процесу пошуку.
Коротка інструкція. Учні обирають список чисел, у якому будуть шукати найбільше та найменше значення. Це може бути статичний список, який визначає вчитель, або власний список. Здобувачі освіти отримують короткі
відомості про засоби графічної візуалізації, зокрема, про модуль turtle. Учні пишуть програму, яка знаходить найбільше та найменше значення в списку.
Вчитель повинен наголосити на використанні циклу та умовних операторів для порівняння значень. У програмі учні повинні використати графічні елементи для створення візуалізації процесу пошуку. Наприклад, вони можуть
використовувати кольорові лінії для показу зміни значень та визначення найбільшого та найменшого значень. Після завершення програми та візуалізації, потрібно запустити її та перевірити правильність результатів. Якщо виникнуть
помилки або неправильні результати, потрібно налагодити програму. Важливо коментувати код та пояснювати кожен крок візуалізації.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності, оскільки учні навчаються використовувати графічні елементи для відтворення процесу пошуку найбільшого та найменшого значень у Python.

Вправа 8

Тема уроку: «Поняття об’єкта в мові програмування, його властивостей і методів».
Назва вправи: «Створення ілюстраційного матеріалу про об’єкти».
Опис вправи: створити ілюстраційний матеріал, який пояснює поняття об’єкта в мові програмування Python, його властивостей і методів.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та здатності використовувати візуальні елементи для пояснення складних концепцій.
Коротка інструкція. Учні розглядають поняття об’єкта в мові програмування Python, його властивостей і методів. Потрібно наголосити на тому, що об’єкти є екземплярами класів і мають унікальні властивості та методи. Учням потрібно створити ілюстрацію, яка візуалізує об’єкт в Python. Наприклад, вони можуть створити малюнок об’єкта, який має різні властивості, такі як розмір, колір, форма тощо. До своїх ілюстрацій здобувачі освіти додають
пояснення, роз’яснюючи властивості об’єкта. Наприклад, вони можуть пояснити, що розмір об’єкта є однією з його властивостей, а методи можуть бути використані для зміни цього розміру. Після завершення ілюстрацій та пояснень, учні презентують свої роботи перед класом. Здобувачі освіти пояснюють свої ілюстрації та відповідають на питання, які виникають під час презентації.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності, оскільки учні навчаються використовувати візуальні елементи для пояснення складних концепцій, допомагає удосконалювати навички комунікації та зрозумілого представлення інформації.
концепцій, допомагає удосконалювати навички комунікації та зрозумілого
представлення інформації.

Вправа 9

Тема уроку: «Формати файлів текстових документів. Створення, редагування та форматування текстових документів».
Назва вправи: «Створення та форматування текстового документа з використанням редактора».
Опис вправи: створити та форматувати текстовий документ з використанням редактора.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та навичок створення, редагування та форматування текстових документів.
Коротка інструкція. Учні працюють у текстовому редакторі, наприклад Microsoft Word або Google Docs, створюють новий документ та пишуть в ньому короткий текст, наприклад, про їхнє улюблене хобі або подорож. До тексту здобувачі освіти застосовують різні способи форматування (наприклад, напівжирний шрифт, курсив, підкреслення, розмір шрифту, колір тексту тощо).
Форматування використовується для наголошення на важливих деталях або створення ефектних заголовків. За потреби, учням можна надати інструкції щодо вирівнювання тексту, вставки зображень, списків або таблиць, якщо це відповідає темі документа. Після створення всіх документів, учні переглядають та перевіряють правильність документів. У випадку знаходження помилок, відбувається редагування та виправлення помилок. Важливий момент вправи – наголошення на збереженні документа в певному форматі, такому як .docx або .pdf, щоб його можна було легко відкрити й поділитися з іншими.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності, оскільки учні отримують навички організації та структурування інформації, а також навички візуального оформлення документів.

Вправа 10

Тема уроку: «Спільна робота з документом».
Назва вправи: «Спільне створення та редагування документа за допомогою хмарних сервісів».
Опис вправи: спільно створити та редагувати документ за допомогою хмарних сервісів.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та навичок спільної роботи над документами у віртуальному середовищі.
Коротка інструкція. Учні обирають хмарний сервіс для спільної роботи з документами, наприклад, Google Документи або Microsoft Office Online.
Вчитель пропонує тему або завдання для створення документа. Наприклад, це може бути колективний проєкт, есе, звіт або стаття на певну тему. Учні запрошують одне одного до спільного редагування документа. Відбувається
процес активної співпраці та обміну ідеями. Важливим є одночасне редагування та комунікація між учнями під час роботи над документом. Вони можуть використовувати коментарі, чат або інші засоби спілкування, щоб обговорювати зміни та доповнення. Вчитель спостерігає за процесом редагування та співпраці між учнями, нагадує про збереження змін та регулярне оновлення документа.
Завершується вправа обговоренням спостережень та вражень щодо спільної роботи з документом за допомогою хмарних сервісів.
Результат вправи: учні навчаються працювати з хмарними сервісами та використовувати їх для спільної роботи над документами, покращують навички комунікації, співпраці та організації робочого процесу.

Вправа 11

Тема уроку: «Планування вебсайту, дизайн вебсторінки, принципи розміщення контенту».
Назва вправи: «Розробка макета вебсторінки за допомогою вебінструменту».
Опис вправи: розробити макет вебсторінки з використанням вебінструменту.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та навичок планування вебсайту, дизайну вебсторінки та розміщення контенту.
Коротка інструкція. Учні обирають вебінструмент для розробки макета (наприклад, Figma). Вчитель пропонує тему або контекст для вебсторінки, наприклад, сайт для школи, магазину або власного проєкту та надає вказівки
щодо основних розділів та елементів, які варто включити до макета. Учні розробляють загальну структуру вебсторінки, включаючи головне меню, навігаційні елементи та розташування основних блоків контенту. Особливу увагу треби приділити зручному та логічному розміщенню інформації. Учні намагаються обрати та встановити кольорову палітру та шрифти, які відповідають обраній темі та атмосфері вебсторінки. Вчитель повинен
наголосити на важливості візуальної привабливості та читабельності контенту. Для поліпшення оформлення сторінки потрібно використовувати відступи,
просторові роздільники та інші елементи дизайну Далі учні діляться своїми макетами з класом, щоб отримати фідбек та поради щодо поліпшення дизайну та розміщення контенту. На звершення вправи здобувачі освіти розповідають
про свій вибір дизайну, принципи розміщення контенту.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності, креативності та навичок планування вебсайту. Учні навчаються працювати з вебінструментами, розробляти структуру та дизайн вебсторінок, а також
розміщувати контент таким чином, щоб забезпечити ефективну комунікацію з користувачами.

Вправа 12

Тема уроку: «Правила ергономічного розміщення відомостей на вебсторінці».
Назва вправи: «Аналіз та покращення ергономіки вебсторінки».
Опис вправи: проаналізувати ергономіку вебсторінки та запропонувати покращення розміщення відомостей.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та навичок організаціївебсторінок для забезпечення комфортної та ефективної взаємодії з користувачем.
Коротка інструкція. Учні самостійно обирають вебсторінку для аналізу. Це може бути будь-яка доступна вебсторінка, яку вони зможуть дослідити.
Вчитель пропонує проаналізувати розміщення відомостей на вебсторінці. Потрібно обов’язково звернути увагу на такі аспекти, як розташування головного меню, заголовків, тексту, зображень та інших елементів. Учні оцінюють ефективність розміщення відомостей з точки зору користувача. Вони можуть звернути увагу на такі питання:
• Чи зручна навігація по сторінці?
• Чи легко знайти потрібну інформацію?
• Чи є зайві або перевантажені елементи?
Учні пропонують покращення щодо розміщення відомостей. Вони можуть використати свої знання про ергономіку та дизайн вебсторінок, щоб запропонувати більш оптимальне розташування елементів. Також учні можуть створити новий макет вебсторінки або виконати модифікації наявного макета, враховуючи їх покращення. Вони можуть використовувати онлайн-інструменти для розробки макетів, які їм зручні. Свої рішення здобувачі освіти повинні аргументувати з точки зору ергономіки та кращої взаємодії з користувачем.
Далі учні презентують свої нові макети або модифікації, розповідають про внесені зміни та обґрунтовують, чому вони сприяють поліпшенню ергономіки вебсторінки.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності, вміння оцінювати ергономіку вебсторінок та виконувати покращення для забезпечення зручної та ефективної взаємодії з користувачем.

Вправа 13

Тема уроку: «Веб 2.0 і соціальні сервіси. Соціальні мережі. Онлайнові спільноти».
Назва вправи: «Аналіз та порівняння соціальних мереж».
Опис вправи: проаналізувати та порівняти різні соціальні мережі з погляду їх функцій, цільової аудиторії та можливостей спілкування та співпраці.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та критичного мислення щодо використання соціальних мереж та онлайнових спільнот.
Коротка інструкція. Вчитель ділить учнів на групи та призначає кожній групі одну або кілька соціальних мереж для аналізу. Приклади популярних соціальних мереж: Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn, TikTok і т.д. Групи
повинні дослідити та аналізувати обрані соціальні мережі. Вони можуть звернути увагу на такі аспекти:
• функції та можливості: які основні функції доступні на платформі (обмін повідомленнями, публікація зображень і відео, створення груп тощо);
• цільова аудиторія: яка група користувачів є основною аудиторією цієї соціальної мережі (наприклад, молодіжна, професійна тощо);
• приватність та безпека: які налаштування приватності доступні на платформі та як вона захищає дані користувачів;
• взаємодія та співпраця: які можливості для спілкування, обміну і співпраці мають користувачі на даній платформі;
• вплив соціальної мережі: які позитивні та негативні наслідки використання соціальної мережі може мати на користувачів та суспільство в цілому.
Кожна група повинна підготувати коротку презентацію, в якій будуть представлені висновки та порівняння обраної соціальної мережі з іншими. На звершення вправи учні обговорюють переваги та недоліки різних соціальних мереж, обґрунтовують свої уподобання та діляться своїми враженнями від проведеного аналізу.
Результат вправи: вправа допоможе учням розуміти функціонал та вплив соціальних мереж, розвине медіаграмотність та критичне мислення. Вони навчаються аналізувати соціальні мережі, визначати їхню цільову аудиторію та розуміти, як використовувати їх безпечно відповідно до своїх потреб.

Вправа 14

Тема уроку: «Програмне забезпечення для опрацювання об’єктів мультимедіа».
Назва вправи: «Порівняння програмного забезпечення для опрацювання об’єктів мультимедіа».
Опис вправи: провести порівняння різних програмних засобів для опрацювання об’єктів мультимедіа, таких як зображення, відео або звук.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності та навичок аналізу програмного забезпечення для роботи з мультимедіа.
Коротка інструкція. Вчитель ділить учнів на групи та призначає кожній групі один або кілька програмних засобів для аналізу. Приклади програмного забезпечення: Adobe Photoshop, GIMP, Adobe Premiere, iMovie, Audacity та інші.
Здобувачі освіти досліджують та порівнюють обрані програмні засоби для опрацювання об’єктів мультимедіа. Вони можуть звернути увагу на такі аспекти:
• функціональні можливості: які інструменти та функції доступні в програмі для редагування, монтажу або обробки мультимедійних об’єктів;
• інтерфейс: наскільки інтуїтивно зрозумілий і зручний інтерфейс програми для користувача;
• сумісність та експорт: які формати файлів підтримуються програмою та які можливості експорту або інтеграції з іншими програмами;
• навчальні ресурси: наявність документації, посібників, онлайн-курсів або підтримки спільноти користувачів для навчання та розв’язання проблем;
• вартість: чи є програмне забезпечення безплатним або платним, а також наявність доступних опцій для учнів.
Кожна група готує коротку презентацію, в якій представляє висновки та порівняння обраного програмного засобу з іншими. Далі учні обговорюють переваги та недоліки різних програмних засобів для опрацювання об’єктів мультимедіа та обґрунтовують свої уподобання.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності, критичного мислення та вміння аналізувати програмне забезпечення для опрацювання
об’єктів мультимедіа. Учні навчаються порівнювати різні програми, оцінювати їх функціональність та зручність використання, а також розуміти, які програмні засоби найкраще відповідають їхнім потребам у роботі з мультимедіа.

Вправа 15

Тема уроку: «Сервіси розміщення аудіо та відео файлів в Інтернеті».
Назва вправи: «Проєкт «Створення власного відеоблогу».
Опис вправи: створити власний відеоблог на платформі YouTube або іншому сервісі розміщення відео.
Мета вправи: розвиток навичок медіаграмотності, креативності та навичок створення власного мультимедійного контенту.
Коротка інструкція. Вчитель пояснює учням суть проєкту. Кожному учневі потрібно створити свій власний відеоблог, де вони будуть розміщувати відео на певну тему або інтереси. Тему для свого відеоблогу здобувачі освіти
обирають самостійно. Це може бути щось, що їх цікавить, наприклад, музика, фітнес, кулінарія, подорожі, технології тощо. Вчитель надає учням деякі ресурси та рекомендації для створення відеоконтенту, такі як використання
камери або смартфона для зйомки, використання безплатних програм для монтажу відео, вибір музики та фонового звуку. Учні створюють перший відеоматеріал для свого відеоблогу. Вони можуть зробити відеопрезентацію,
відеоурок, власну музичну композицію, блог-відгук або будь-який інший формат, що відповідає обраній темі. Потім здобувачі освіти діляться своїми відеоматеріалами з іншими учнями, переглядаючи та коментуючи відео одне одного. В кінці вправи здобувачі освіти представлять свої відеоблоги та розповідають про свій досвід, виклики та враження від створення власного мультимедійного контенту.
Результат вправи: вправа сприяє розвитку медіаграмотності та творчості. Учні навчаються створювати власний відеоконтент, редагувати відео, спілкуватися та співпрацювати з іншими учасниками, а також отримають практичний досвід у роботі з сервісами розміщення відео в Інтернеті.