דרכי התמודדות

דרכי ההתמודדות של היודנראט בגטאות במזרח אירופה -הדילמות איתן התמודדו

 בחירת דמות והצגת הדילמה (ספק, התלבטות 

א. היעזרו באינטרנט או בספרי הלימוד – חקרו אודות הדמות שבחרתם. ספרו בקצרה, במילים שלכם את סיפור חייו של האיש. 

ד”ר אלחנן אלקס יליד קלווריה שבליטא, בשנת 1912 התחתן ונולדו לו שני ילדים.

במלחמת העולם הראשונה היה קצין רפואה בצבא הרוסי ובתום המלחמה זכה בהצטיינות, לאחר המלחמה מונה למנהל מחלקה פנימית בבית חולים יהודי בקובנה.

בעת פלישת הסובייטים לליטא ב1940 ניצל את קשריו בממשל הסובייטי והנפיק לאלפי פליטים יהודים בפולין אישורי יציאה לליטא.

ב1941 הנאצים כבשו את קובנה אך אלחנן אלקס נשאר ובחודש יולי הוציאו צו להקמת גטו סלובודקה שצריך להיסגר באוגוסט, בזמן הגטו היה יושב ראש האלטסטנארט והיה גם יושב ראש מצו”ק.

ב1944 צבא אדום הגיע לקובנה והיהודים שנותרו בגטו הועברו למחנה ריכוז דקו בגרמניה שם מונה כאחראי על צריף החולים אך חלה בעצמו ונפטר.

ב. הציגו את הגטו שבו חיה ופעלה הדמות? כתוב על מספר מאפיינים של גטו זה לצורך כך יש להיעזר באינטרנט או בספר הלימוד.

הגטו היה בקובנה שבליטא  ברובע ויליאמפולה שם הייתה שכונה של יהודים בסלובודקה שסמוכה לעיר.

כשהצבא האדום הגיע לגטו הם הועברו את היהודים למחנות ריכוז בגרמניה ורק כ-90 יהודים הצליחו להתחבא ולשרוד בבונקרים ורק כ-8 אחוז מהאוכלוסייה שרדה.

בגטו החיים היו נראים, שהיה חיי חברה, מוסיקה, תרבות אך ההפך הוא הנכון כמו כן בגטו היו קיימות גם מחתרות.

ג. תארו את הקשיים של היהודים בגטאות, תחת הכיבוש הנאצי. בתושבתכם שימו דגש על השפעת הקשיים על .הפקט, המשפחה והקהילה היהודית

הנאצים התעללו ביהודים, שרפו אותם, התעללו בהם, הרעיבו אותם, היהודים היו צריכים לגנוב מזון בשביל לשרוד הם חיו בצפיפות רבה וחלו במחלות קשות בחורף הם קפאו מקור הם הועבדו קשה הם היו צריכים להתחבא כל הזמן מהגרמנים בכדי שלא יפגעו בהם בנוסף היה להם קשה לשמור על חיי הדת ועוד דברים הם החלו להכחיש את המציאות בשביל לשמור על השפיות.

?ד. עם אילו דילמות נאלצו להתמודד הדמויות שבחרתם? כיצד הדילמות הללו הוכרע

הדילמה של אלחנן אלקס היתה האם לבגוד בנאצים ולעזור ליהודים ובכך גם לסכן את חייו או להיות עם הנאצים ולהרוג את היהודים ולבסוף הוא בחר לבגוד בנאצים ולהציל יהודים רבים ולרפא אותם עד שנפטר ממחלה בעצמו כאשר עבד במחנה הריכוז בגרמניה.

ג-  רפלקציה : – עבודה אישית אביה אורן

א . תאר את שלבי העבודה כפי שחווייתה .

השלבים היו פשוטים קודם קראנו על הדמות ולאחר מכן סיכמנו עליה וענינו על התשובות הנדרשות.

ב. תאר כיצד התקיימה העבודה הקבוצתית.

העבודה בוצעה באופן שווה אני וליעד עשינו הכל ביחד.

ג. הציג נקודות שהיה ניתן לשפר לפי דעתך .

לדעתי צריך לעשות רפלקציה אחת בסוף העבודה ולא על כל מטלה שאנחנו מסיימים, מיותר בעיניי.

ה. כיצד לדעתך העבודה תרמה להבנתך את הנושא . 

ראיתי כיצד אנשים פעלו בגטאות ומה הם נתנו מעצמם לטובת חיי אחרים ולפעמיים זה גם עלה להם בחיים.

 ג-  רפלקציה : – עבודה אישית ליעד כהן

א . תאר את שלבי העבודה כפי שחווייתה . 

קודם קראנו על הדמות ואחר כך סיכמנו עליה דרך השאלות במטלה.

ב. תאר כיצד התקיימה העבודה הקבוצתית.

שנינו עשינו הכל ביחד אף אחד לא עשה יותר מהשני .

ג. הציג נקודות שהיה ניתן לשפר לפי דעתך .

היינו צריכים להיות יותר רציניים אולי ולחקור עוד קצת על הדמות אבל בסך הכל אני מרוצה מהעבודה שלנו.

ה. כיצד לדעתך העבודה תרמה להבנתך את הנושא .

כשעשינו את העבודה חקרנו על ההיסטוריה של אנשים שעזרו לחלק מהיהודים לשרוד בשואה ואף הקריבו את עצמם למען אחרים.

דרכי ההתמודדות של היודנראט בגטאות במזרח אירופה -הדילמות איתן התמודדות בחירת דמות והצגת הדילמה. ספק, התלבטות

א. היעזרו באינטרנט או בספרי הלימוד – חקרו אודות הדמות שבחרתם. ספרו בקצרה, במילים שלכם את סיפור חייו של האיש.

הדמות שבחרנו הוא אוסקר שינדלר, הוא נולד ב-1908, הוא היה הבכור בין שני ילדים, אביו היה בעל מפעל לייצור מכונות חקלאיות.

בשנת 1935 הצטרף למפלגה הפרו-נאצית והחל לעבוד במודיעין עבור הגרמנים, הוא נתפס בשנת 1938 הואשם על בגידה ונידון למוות אך השתחרר בזכות הסכם מינכן.

בשנת 1939 הצטרף למפלגה הנאצית בשביל לזכות במכרזים עסקיים, הוא העביר מידע מודיעיני על הצבא הפולני עד 1940.

ב1939 עבר לקראקוב והשתלט על מפעל לייצור אמייל בזבלוצ’ה, לפני הכיבוש היה המפעל בבעלות נתן וורצל, והשתלט בנוסף על חנות כלי בית ומפעלה, אחד מהמנהלים היה יוליוס וינר, שינדלר השאיר אותו כמנהל ומינה אותו גם כרואה החשבון שלו.

ביוני 1942 הצליח להציל את אברהם בנקיאר ממשלוח לבלז’ץ ( מחנה השמדה).

שינדלר התיידד עם אמון גת מפקד מחנה פאלשוב, וכך שיכן את עובדיו בתת מחנה בתוך המחנה, כיוון שראה את היהודים ככוח עבודה זול רצה בהם כעובדיו, לאחר שראה את כוונות הגרמנים לחסל את היהודים ניסה שינדלר להציל את עובדיו.

בשנת 1944 הנאצים רצו להשמיד את מחנה פאלשוב, שינדלר קיבל אישורים להעביר את עובדיו למחנה ברינליץ, הושאר לו להעביר 1200 איש וכך הצליח להציל לא רק את עובדיו.

שינדלר ואישתו היו בנוסף קולטים מעל ל100 יהודים כפועלים שלהם אשר נשלחו למחנה השמדה, בכך ששיחדו את מנהל תחנת הרכבת.

ב. הציגו את הגטו שבו חיה ופעלה הדמות? כתוב על מספר מאפיינים של גטו זה (לצורך כך יש להיעזר באינטרנט או בספר הלימוד.

שינדלר פעל במחנה פאלשוב אשר היה מחנה ריכוז סמוך לעיר קראקוב שבפולין, המחנה החל לפעול כמחנה לעבודות כפייה בקיץ 1942.

המחנה הוסב רשמית למחנה ריכוז ב10.1.44 האסיר האחרון גורש לאושוויץ יום לפני שיחרור קראקוב מהכיבוש הנאצי ב14.1.45.

ג. תארו את הקשיים של היהודים בגטאות, תחת הכיבוש הנאצי. בתושבתכם שימו דגש על השפעת הקשיים על הפקט, המשפחה והקהילה היהודית.

ליהודים היה מחסור במזון תרופות ומרחב מחייה, הם חלו במחלות קשות היה קושי רב לשמור על חוקי הדת ,   ומצוותה, משפחות רבות התפזרו במחנות חלק מהמשפחות הושמדו במלואם ובחלק מהמשפחות נשארו ניצולים,הם היו צריכים לברוח מהגטו בשביל להשיג אוכל כדי לשרוד מבלי שיתפסו,הם צפו בבני משפחת,חבריהם, ובאנשים  זרים נהרגים באכזריות, עוברים התעללויות ולחוות זאת אף על גופם .

?ד. עם אילו דילמות נאלצו להתמודד הדמויות שבחרתם? כיצד הדילמות הללו הוכרעו 

באותה תקופה היה חוסר במתכות אך שינדלר ייצר בכלי אוכל וסכום ופח שאותם ציפה אמייל ומחר בשוק השחור .

שינדלר ראה את כוונת הגרמנים לעשות ביהודים והחליט לנסות להציל אותם ובכך סיכן את מעמדו ורכושו.

ב1943 הגיע שינדלר לבודפשט והעיד על נסיונות ההשמדה באושוויץ ובכך סיכן את עצמו, בעקבות כך נחקר מספר פעמים בידי הגסטפו ובנוסף שיחד את מנהל תחנת הרכבת של צוויטאו לשלוח אליו יהודים מהרכבות המובלים למחנות השמדה והסתכן שהוא לא יסכים ואפילו ילשין עליו ויוצא להורג.

. איתור מידע חיוני / הסרט “שני אסמים” של חיים הכט 

א. היכנסו למנועי החיפוש ברשת המקוונת/ ציינו את שם האתר וכתובתו.

ההיסטוריה החדשה-  https://elicohenator.wordpress.com/2014/09/15/shnei-asamim/

הטבח בידוונה, ויקיפדיה- https://he.wikipedia.org/wiki/%D7%94%D7%98%D7%91%D7%97_%D7%91%D7%99%D7%93%D7%95%D7%95%D7%91%D7%A0%D7%94

מאקו (MAKO) – https://www.mako.co.il/tv-new-day/selected_scenes/Article-80631ea337d8541006.htm

ב. הציגו מידע רלוונטי אודות בימאי הסרט חיים הכט.

חיים הכט נולד ב- 1950 הוריו ניצולי שואה מפולין לכן החליט לביים את הסרט “שני אסמים”, הוא מנחה טלוויזיה, שדרן ברדיו ואף ייסד וניהל תחנה בעצמו “רדיו קול רגע”, הוא גדל בחולון בשנת 1972 עבר תאונה קשה שבעקיבותה החל את הקריירה שלו בתקשורת תחילה עבד בתור כתב ספורט בערוץ הראשון, בתכוניותיו עוסק בנושאים פוליטיים וחברתיים.

ג. ציינו היכן מתרחשת עלילת הסרט והסבירו מה מאפיין את המקום מבחינה  

    היסטורית יהודית.

הסרט מצולם בפולין ובמקומות בהם יהודים הסתתרו ונרצחו בזמן השואה, בהתחלה מראים את האסם בו נרצחה עיירה שלמה עם יהודים רבים ע”י שכניהם, ובאסם השני מראים איך הוא מציל יהודים שבו הם מתחבאים מפני הנאצים והפולנים שרוצים להתנכל ליהודים.

א. צפו בסרט וסכמו את הצפייה. * כתבו סיכום קצר על עלילת הסרט (האירועים המרכזיים). הסיכום לא יעלה על עמוד אחד.

הסרט מראה שני אסמים, באחד יהודים רבים נרצחים ובשני יהודים ניצלים, האסם הראשון נמצא בידוונה שבפולין, היהודים שגרו בעיירה במשך שנים בשלום עם הקתולים עברו התעללות מצד הקתולים והובהלו אל האסם ששם נשרפו למוות 1600 יהודים,כדי שהעיירות הסמוכות לא ישמעו את הצרחות הם ניגנו מוזיקה, כל אחד התגאה במה שעשה שם, הטבח בידוונה נודע רק בספרו של יאן טומאש גרוס “שכנים” שמצא מסמכים המעידים על כך.

האסם השני היה שייך לגברת גורלובה שבו הצילה יחד עם בנה בן ה-12 שלושה אנשים,את שבח וויס ומשפחתו, ולימים בנה קיבל את התואר חסיד אומות העולם.

יישום החומר הנלמד

א. הציגו שני דפוסי התייחסות כלפי היהודים כפי שמופיעים בסרט (חסידי אומות עולם, משתפי פעולה,

  עומדים מן הצד/הרוב הדומם) ושערו מה היו המניעים שלהם לפי הסרט)

חסידי אומות העולם הצילו את היהודים כי אינם הסכימו עם מעשי הנאצים, הם הזדעזעו מהנעשה ולא רצו לקחת בזה חלק והרגישו חובה כבני אדם לעזור ליהודים.

אלו אשר פעלו לטובת הגרמנים עשו זאת מתוך שנאה ליהודים, הם הסתכלו על מעשיהם של הגרמנים באהדה.

ב. הסבירו כיצד בא לידי ביטוי עיקרון האנטישמיות.

האנטישמיות בא לידי ביטוי בכך שהפולנים לדוגמא פעלו לטובת הגרמנים בלי תמורה לכך ובלי איום לחייהם, בידוונה שכניהם של היהודים, שהיו חברים שלהם והיו איתם בשלום במשך שנים רבות, ניצלו את ההזדמנות לקחת מהיהודים את כל מה ששייך להם והחליטו לרצוח אותם באכזריות ולשרוף אותם באסם.

השואה קרתה בגלל האנטישמיות שהפיץ היטלר, וגרם לשנאה רבה ליהודים, ולרצח המונים לשווא.

ג. הסבירו האם לדעתכם כל בני האדם יכולים לבצע רצח בתנאים מסוימים? 

כל בני האדם יכולים לרצוח אדם אחר אם יש בהם את הרצון וסיבה לכך, לא צריך הרבה בשביל לעשות את זה ואפשר לבצע רצח כמעט בכל מצב, אם בן אדם חזק מספיק הוא מסוגל להרוג בידיו בלבד.

ד. הסבירו מהו לדעתכם המסר שרוצים להעביר בסרט דוקומנטרי אודות התקופה בכלל ובסרט זה בפרט

רוצים להעביר לנו את המידע שנהיה מודעים למה שקרה שם איך גם כשחיים בשלום זה יכול להשתנות ברגע ולהפוך לאויבים מהרבה סיבות כגון: כסף, שנאה, אינטרס, שטחים וכו’.

ה. הציעו כיצד לדעתכם ניתן למנוע בעתיד פשעי שנאה, ליבוי שנאה, הסטה, רצח עם וכדומה. 

ניתן למנוע זאת בעזרת קבלת אדם אחר ושונה ממך גם אם אתה לא מתחבר אליו, להסתפק במה שיש ולא לחמוד ולרצות לקחת דברים של אחרים בשביל שלך יהיה טוב יותר, תחשוב גם על השונים ממך איך הם יחיו ברגע שתיקח להם הכל, תנסה לחשוב שאתה בצד השני וכל מה שאתה רוצה לקחת להם הם היו לוקחים לך.

. זרקור על המסרים בסרט/ ההבדלים בין הצלה לבין הכחשה והסתה

א. האם לדעתכם מצילו של שבח וייס נחשב לחסיד אומות עולם? הסבירו בהתאם לחומר הנלמד בכיתה או בהתאם לחוק הקיים

מצילו של שבח וויס בהחלט נחשב לחסיד אומות עולם, מכיוון שהוא עונה על שני קריטריונים בחוק, הוא סיכן  את חייו בעבורו ומשפחתו, ואינו

קיבל מכך שום דבר בתמורה.

התגובות מלמדות אותנו שזה אכן קרה ואין כאן מקום להתלבטות אחרת הנשיא לא היה מתנצל בפניו, התקשורת לא הייתה מציגה את זה וההמון לא היה מתרגז באופן שבו הוא התרגז על גרוס.

ב. הסבירו במה הסתכן המציל? מה עלול היה לקרות לו?.

המציל הסתכן בכך שהנאצים ימצאו את היהודים שהוא מחביא  אצלו והם יוצאו אותו להורג ביחד עם היהודים שהחביא ואולי אפילו יפגעו במשפחתו.

ג. הציגו כיצד מגיבים בפולין לחושף האירועים – גרוס. כיצד מגיב ההמון? כיצד מגיבה התקשורת?

    כיצד מגיב נשיא הרפובליקה? מה מלמדים אותנו ההבדלים בתגובות?. 

ההמון מפגין וטוען שהוא פושע ורוצה שיכנס לכלא, נשיא הרפובליקה מתנצל בפניו והתקשורת מתחלקת, מצד אחד הם משקפים את הנעשה אך מצד שני אינם רוצים להציג את הפולנים בצורה רעה ולהודאות.

שם התלמיד : אביה אורן                                                                      כיתה : י’3

מטלה 2

דרכי ההתמודדות של היודנראט בגטאות במזרח אירופה -הדילמות איתן התמודדו

ג-  רפלקציה  – עבודה אישית

א . תאר את שלבי העבודה כפי שחווייתה .

אספנו חומר ומידע על הדמות שלנו מהאינטרנט, אחר כך ענינו על השאלות, לא היה קושי מיוחד והמטלה הייתה יחסית קלה.

ב. תאר כיצד התקיימה העבודה הקבוצתית.

לא היה יותר מדי עבודה לחלק אך כל אחד מאיתנו עשה ותרם לעבודה באופן יחסי.

ג. הציג נקודות שהיה ניתן לשפר לפי דעתך .

אין משהו בעיניי שניתן לשפר העבודה קלילה ומבחינתי הצליחה להעביר את מידע על השואה וכיצד פעלו אנשים שעזרו ליהודים.

ד. כיצד לדעתך העבודה תרמה להבנתך את הנושא . 

בזכות זה שקראנו וחקרנו בעצמנו והיינו צריכים לסכם את הנושא הצלחתי להבין יותר טוב את החומר הנדרש.

ג-  רפלקציה : – עבודה אישית ליעד כהן

א . תאר את שלבי העבודה כפי שחווייתה . 

למדנו על הדמות שעליה עשינו את המטלה וענינו על השאלות במטלה לאחר מכן היה לא פשוט אבל בסופו של דבר הצלחנו.

ב. תאר כיצד התקיימה העבודה הקבוצתית.

שנינו תרמנו לעבודה באופן שווה כל אחד עזר לשני בדברים שיותר קשים לו ובסוף עשינו הכל יחדיו.

ג. הציג נקודות שהיה ניתן לשפר לפי דעתך . 

לדעתי אין מה לשפר בעבודה זו, כל השאלות רק עזרו לי להבין יותר את החומר.

ד. כיצד לדעתך העבודה תרמה להבנתך את הנושא .

מכיוון שקראנו על הדמות התחלתי להבין יותר בנושא וכל שאלה במטלה רק עזרה לי ללמוד ולהבין את הנושא.