תלקיט דיגטלי בכתיבת טיעון בנושא שיעורי בית

תלקיט דיגיטלי בלשון – נושא: שיעורי הבית ונחיצותם

שם המגיש: אריאל שמולביץ’

כיתה: ז-1

שם המורה: גילה פיניש

תוכן עניינים

עמ’ 1 ………………… שער

עמ’ 2 ………………… טיוטה א’

עמ’ 3 ………………… התבוננות בכתיבה (כתיבה א’)

עמ’ 4 ………………… טיוטה ב’

עמ’ 5 ………………… משוב עצמי טיוטה ב’

עמ’ 6 ………………… משוב עמיתים לטיוטה ב’

עמ’ 7 ………………… טיוטה ג’

כתיבה טיעונית – שיעורי בית: טיוטה #1

שיעורי בית הם עבודות או משימות לשם התרגול שמתבצע בבית, ולא בבית הספר. האם העבודה בבית מוצדקת? או שאמנם ההתנגדות העזה לשיעורי הבית מוצדקת? הדעות בין שיעורי הבית מגוונות וגועשות.

לטענתי, שיעורי הבית הם חסרי תועלת ואינם מוצדקים. ראשית, העובדה הפשוטה ביותר היא שכאשר אנו התלמידים בבית הספר, אנו, התלמידים, מוכרחים לבצע שיעורי בית באופן יום יומי כמעט, כאשר את רוב זמננו אנו מקדישים בבית הספר בלמידה, הבנה ובעבודות רבות. לכן, אני חוזר ומדגיש כי מדוע אנחנו מחויבים לבצע שיעורי בית ותרגול בבית מעבר לבית הספר? שנית, שיעורי הבית עצמם מזיקים לתפקוד הבית ספרי והחברתי משום שבגלל שאנו משקיעים את מרבית זמננו בבית הספר ביום, ואנו חוזרים מותשים ביותר הביתה ובאי שום רצון ללמוד מחדש רק שבמקום בבית הספר, בבית לאחר יום שלם שעשינו בדיוק את אותו הדבר. בנוסף לנאמר עד כה, התלמידים צריכים זמן לחברה גם מחוץ לבית הספר ושיעורי הבית ותרגולים נוספים מחוץ לבית הספר מקשים על כך, מכיוון שהם בשעות אחר הצהריים, מתי שאנו מרבים לנוח או ליהנות.

לעומת זאת, ישנם אנשים אחרים שטענתם שונה משלי, כלומר, בעד שיעורי הבית לדוג’: הנני בעד שיעורי הבית כי הם עוזרים מסייעים לתרגל את החומר הנלמד. אינני מסכים עם טענה זו משום שאמנם שיעורי הבית נועדו למטרות תרגול והבנה שאינה בסביבת ביה”ס – זוהי המטרה, אך מטרה זו שגויה! כיוון שמה שאנו עושים בבית הספר הוא הלמידה

והתרגול והזמן של ביה”ס נועד לכך! ולא למרוח את שעות ביה”ס גם בבית מסיבות שונות.

אולם, במקרים מסוימים ביותר של פיגור בחומר, לדוג’: שהייה בחו”ל וכד’. במקרה כזה, החובה היא להשלים בבית משום שביה”ס אינו מורה פרטי וזוהי האפשרות היחידה.

לסיכום, אני חוזר ואומר שלטענתי שיעורי הבית הם חסרי תועלת, ויש לציין שהלמידה האיכותית ביותר מתבצעת בבית הספר, ולאו-דווקא בבית. הסקתי ששיעורי הבית יכולים להיות נחוצים ואף חשובים והם חובה כאשר ישנם כאשר ישנם פערים גדולים ביותר.

התבוננות בכתיבה

1) בכתיבתי יש 35 שורות.

2) בכתיבתי יש את כל רכיבי הטיעון.

3) ציינתי דוגמאות שחשבתי עליהם, כלומר, לא לקחתי אותם משום מקום.

4) כתבתי שלושה נימוקים מבוססים.

5) לא השתמשתי במקורות מידע כי לא היה ביקוש מהמורה.

6) הייתי נותן לטיוטה שלי ציון של 5.

כתיבה טיעונית – שיעורי בית: טיוטה #2

שיעורי בית הם עבודות או משימות לשם תרגול בבית, ולא בבית הספר. האם העבודה בבית מוצדקת? או שאמנם ההתנגדות העזה מוצדקת? הדעות השונות בנוגע לשיעורי הבית מגוונות וגועשות ביותר.

לטענתי, שיעורי הבית אינם מוצדקים כלל ואף חסרי תועלת. ראשית, והיא העובדה הפשוטה ביותר שאומרת כי מדוע אנו התלמידים מוכרחים לבצע את שיעורי הבית הללו כאשר את מרבית מזמננו אנו מקדישים לבית הספר: בלמידה, הבנה, ובעבודות רבות במסגרת בית הספר. לכן, מדוע אנו התלמידים מחוייבים לבצע תרגולים ושיעורי בית מעבר לנעשה בבית הספר? כלומר, לאחר חצי יום של בית הספר התועלת אפסית בנוגע להכנת שיעורי הבית ומביוחד בגילאים צעירים שבעצם דורשים ומחייבים את הילדים לתרגל את החומר שכבר “נלעס” בכיתה שוב ושוב. שנית, שיעורי הבית מזיקים עד מאוד לתפקוד הבית ספרי והחרבתי משום שבגלל שאנו משקיעים את רוב זמננו בבית הספר ביום, אנו חוזרים מותשים ביותר הביתה ובאי שום רצון או חשק ללמוד מחדש לאחר יום ארוך ומייגע שבו עשינו בדיוק את אותו הדבר. בנוסף, התלמידים חייבים זמן לחברה גם מחוץ לבית הספר, והתרגולים הרבים מקשים ביותר על כך כיוון שהתרגולים מכוונים ל”הכנה” בשעות אחר הצהריים, מתי שהתלמידים מרבים להקדיש את השעות הללו לרגיעה, הנאה, בילויים, ומפגשים עם חברים וכמו כן – לנוח. זאת ועוד, לשיעורי הבית ישנם עוד חסרונות רבים כגון: מעוררים בכנה בעניין של התלמידים בחומר הנלמד בביה”ס, גורמים לתשישיות פיזית ונפשית בקרב התלמידים בנוסף להעדר שעות שינה שגורמים לאנטי מהתלמידים כלפי הלימודים ושיעורי הבית, התרגולים מפחתים את זמן איכות והמשפחה של התלמידים, הם יכולים לגרום להגדלת פערים לימודיים בין תלמידים שולטים יותר בחומר הנלמד לבין תלמידים שפחות שולטים בחומר הנלמד, פותחים אפשרות להעתקות, ומגבירים לחץ רב על התלמידים.

לעומת זאת, ישנם הסבורים כי תרגול בבית של החומר הנלמד בכיתה מסייע לשינון לבנה ולחידוד הזיכרון ושבעת הכנת שיעורי הבית הילד חווה חשיבה מחדש והוא משקיע יותר בתשובותיו כי התלמיד נחשף לחומרים פתוחים יותר. איני מסכים כלל וכלל משום שאמנם ששיעורי הבית נועדו למטרות של תרגול והבנה שמתרחשת בבית בעיקר, ולא בשטח בית הספר שזו המטרה, אך מטרה זו שגויה ביותר לטענתי כיוון שמה שאנו עושים בבית הספר הוא הלמידה וההבנה האפקטיבית ביותר ולשם כך נועד בית הספר! ואילו לא לשם למידה חלקית ומשמעותית הרבה פחות בבית הספר ואת שאר זמן הלמידה למרוח בבית.

לעומת זאת, במקרים של פעגור בחומר הנלמד, לדוג’: שהייה בחו”ל וכדומה, החובה על התלמיד היא לשהשלים את החומר נלמד ואת שיעורי הבית ובכך שיעורי הבית מסייעים לתלמיד הנעדר ומשום

שבית הספר אינו מורה פרטי, כלומר, התלמידים מתקדמים הלאה בחומר כאשר התלמיד נעדר מפגר בחומר, והאפשרות היחידה העומדת עליו היא התרגול הזמין בבית ואולי תוך כדי להמשיך “להדביק” את הקצב בבית הספר.

לסיום, אני חודר ומדגיש כי לטענתי שיעורי הבית חסרי כל תועלת ויש לציין שהלמידה האיכותיית ביותר מתבצעת אך ורק בבית הספר ולאו-דווקא בבית בסביבה שונה מבית הספר. ברצוני להוסיף כי שעות אחה”צ מיודעות אך ורק לזמנם הפנוי והחופשי של הילדים שיצאו מבית הספר.

משוב עמיתים: מליאל לאריאל

דף משוב/מחוון הערכה לכתיבה טיעונית – משוב עמיתים

לא היה צורך בטיוטה ג’ מכיוון שלפי משוב העמיתים שקיבלתי לא היה צורך בתיקון ושיפור ולכן לא תופיע טיוטה ג’, שהיא בעצם טיוטה ב’ והיא מופיעה למעלה.