גיל הילד: 4

קשיי הילד: קושי בשיום ובתפיסה מרחבית.

תכונות הילד: חברותי, בעל כושר הגייה וביטוי טובים, בעל כושר מנהיגות וחברות.

תחושה מרחבית וגיאומטריה
הגיאומטריה חשובה להכרת העולם שסביבנו ולהתמצאות בו. הילד מתפתח ופועל בתוך סביבה בה יש גופים וצורות. היכרות זו מסייעת לו להתמצא במרחב. בנוסף, העיסוק בקשרים בין הצורות ובין הגופים מניח את היסודות לחשיבה לוגית. הגיאומטריה כוללת עיסוק ב: קווים (ממד אחד), צורות (שני ממדים), גופים (שלושה ממדים). לקווים יש אורך, לצורות סגורות יש שטח, ולגופים יש נפח. כאשר עוסקים בגופים וצורות חשוב שאותה צורה או אותו גוף יופיעו לא רק בצבעים, חומרים, וגדלים שונים, אלא גם במכוונויות (באוריינטציות) שונות. לדוגמה, ריבוע ה”עומד” על קדקודו, או גליל שאינו עומד על בסיסו. זאת על מנת שהילד יבין ששם הגוף או הצורה אינו מושפע מצבע, גודל וכיוון. הילדים עוסקים בצורות ובגופים בתוך הגן ומחוצה לו. הם מבחינים, מתארים, בונים ומייצגים, מגוון של צורות וגופים. וחוקרים כיצד ניתן לבנות צורות וגופים חדשים, עלידי פירוק והרכבה של צורות וגופים קיימים. בתחילה הם מפתחים “שפה גיאומטרית” לא פורמלית, מתוך הצורך לתקשר עם הסביבה. בעידודה של הגננת, השפה הופכת להיות מדויקת יותר מבחינה מתמטית. כדאי להתחיל את ההתנסויות הגיאומטריות בגופים ובצורות המצויים בסביבה. העיסוק בגופים מזמן עיסוק בצורות. חקירת הצורות גוררת את העיסוק בקווים. יש לשים לב לכך שחלק מהצורות והגופים בחיי היומיום אינם צורות או גופים “מדויקים”. למשל, כאשר הילדים יוצרים צורות גיאומטריות עם גופם. במקרים בהם אי-הדיוק בולט, רצוי לומר שהצורה דומה למשולש או מלבן, לדוגמה, ולא הצורה היא משולש או מלבן.

המושג שלנו: גופים וצורות

המטרה: מיון גופים וצורות -היכרות בסיסית עם גופים וצורות

  היכרות בסיסית עם גופים וצורות, מתייחסת להיכרות הכוללת ,בעיקר, זיהוי גופים וצורות בסביבה, והבנה שהעולם סביבנו כולל גופים וצורות. בשלב זה אין עדיין הכרח ששפת התיאור של הגופים והצורות תכלול את שמותיהם. היכרות זו מתרחשת בגילאים הצעירים, ומשמשת תשתית לעיסוק בנושא.

מיון גופים וצורות הילדים ימיינו גופים על-פי מאפיינים חזותיים ותפקודיים עליהם יחליטו, לדוגמה, גופים שמתגלגלים. כך גם לגבי צורות: למשל, צורות עם קדקודים וללא קדקודים, צורות עם שלושה קדקודים או יותר.

מיומנות קדם:

תפיסה חזותית של גופים וצורות במרחב מתבטאת ביכולת לבצע מטלות, תוך הפעלת יכולת אומדן, וזיהוי תכונות הצורות והגופים.

התפיסה החזותית במרחב מתפתחת בגיל הרך, לדוגמה, כאשר הילד מנסה להכניס גופים לתוך “חורים” נתונים, או כשהוא מחזיר לבני דומינו לקופסה. (איך נארגן את הלבנים כך שכולן תכנסנה לקופסה?)

תחושה מרחבית מתבטאת ביכולת להבין ולהשתמש בתיאורים מילוליים וייצוגים חזותיים. פעילות זו קשורה עם מיקום, כיוון ותנועה במרחב, במצבים הקשורים בחיי היום-יום.

2 פעילויות ללימוד:

1.  הצגה סימולטנית: אפזר על הרצפה כרטיסיות שבכל כרטיסייה מופיעה צורה אחרת. כל הכרטיסיות יהיו מונחות על הרצפה באופן מאורגן/ מפוזר. מטרת הילד- להצביע על הצורה שאומר לו, או שאומר את שם הצורה או שאומר רמז , למשל: צורה שהיא מתגלגלת.

התלות המשולשת: נסיבות- הצגת הכרטיסיות על הרצפה+ הוראת הגננת

                      התנהגות- הצבעה על הצורה שהגננת אמרה

                      תוצאה- חיזוק הילד/ התעלמות

2. הצגה לסירוגין: בכל פעם אחשוף בפני הילדים כרטיסייה עם צורה אחרת ועליהם להרים יד רק כאשר הצורה (נניח) עיגול מוצגת.

התלות המשולשת: נסיבות- הצגת הכרטיסיות + הוראת הגננת

                      התנהגות- הרמת יד כאשר מזהים את הצורה

                      תוצאה- חיזוק הילד/ התעלמות

תמיכה בגירוי:

הפניית תשומת לב– אצביע על הכרטיסייה עם התשובה.

בחרנו בתגובה זו, משום שלילד שבחרנו ישנו קושי בתפיסה מרחבית ובכך שבחרנו בהפניית תשומת לב אנחנו מפנים אותו לגירוי המבחין ובכך הוא יודע איפה להתמקד במרחב.

תמיכה בתגובה:

הדרכה מילולית– אתן רמז, למשל: הוא מתגלגל/ יש לו 4 קודקודים וכו’.

בחרנו בתמיכה זו על מנת לאפשר לילד לשלוף לבד את התשובה, דרך זו ממקדת את הילד ונותנת לו עוד חלון הזדמנויות להוכיח שהוא אכן יודעת את התשובה, בנוסף לילד אין קושי בשליפה והדרכה מילולית אכן יכולה לסייע במקרה שכזה.

הדהייה בתמיכת גירוי:

לאחר מספר פעמים שהילד יקבל חיזוק ונרגיש שהוא יכול לענות על השאלה לבד נתחיל להדהות את התמיכה, כלומר, נצביע מרחוק על התשובה ולאחר מכן כלל לא נצביע וניתן לו את אפשרות לענות על התשובה בכוחות עצמו.

הדהייה בתמיכת תגובה:

לאחר מספר פעמים שהילד יקבל חיזוק ונרגיש שהוא יכול לענות על השאלה לבד נתחיל להדהות את התמיכה, כלומר, ניתן בכל פעם אפחית את הרמזים עד שנגיע לשלב שהילד מצליח לבצע את המשימה לבד, לא כל רמז.

הכללת גירוי של צורות וגופים:

הילד יזהה ויבחין בסוגים שונים של צורות גם בגינה הציבורית ולא רק בחצר הגן.

הכללת תגובה:

הילד יגיב בצורות מגוונות ויצירתיות למשימה:עליך לאסוף כמה שיותר פריטים שבהם מצויים 3 קודקודים. הוא יצטרך למצוא מכל מכלול המקום צורות בעלות 3 קודקודים. זה יכול להיות בתמונות, חפצים, דברים חיים- כל דבר בעל 3 קודקודים מתקבל.

-הסוף-