YAZARLAR (PROJE ORTAKLARI)

(WRITERS – PROJECT PARTNERS)

Melis ALCAN (Kurucu)           >İbrahim Kozacıoğlu Ortaokulu

Nazlı ATINÇOĞLU (Kurucu)    >Aydınlıkevler İlkokulu

Şebnem Şen AKSOY              >Özel Bornova Koleji Ortaokulu

Hüseyin ÖZDEMİR                 >Hacı Osman İlkgün Ortaokulu

Öznur KILIÇKAYA                  >Bahçelievler İlkokulu

Dilek DEMİR                         >Recep Ersayın Ortaokulu

Nalan AY                              >Bahçelievler İlkokulu

Khatuna KHACHAPURIDZE     >Khashuri Public School N1

Ayşe AYDOĞAN                     >Bahçelievler İlkokulu

eTwinning Buluşturur…

eTwinning Meets People…

PROJE HAKKINDA

Bu projenin amacı çeşitli etkinlik ve pedagojik uygulamalar sonucunda öğretmenlerin çocuk bakış açısını anlama ve olaylara onların gözüyle bakma becerisi kazandırmaktır. Bu sayede öğretmenler okul içinde ve dışında, yaptığı ders ve etkinliklerde çocukların nasıl hissedeceklerine, ne düşüneceklerine dair empati kurabilecekler. Bu farkındalık sayesinde de öğretmenler, öğrenciyi derse ve etkinliğe daha çok çekme, daha iyi ve kalıcı öğretim ortamları kurabilme ve en önemlisi de pedagojik olarak onları neyin incitmeyip neyin destekleyeceğini anlama becerisi kazanacaklardır.

ABOUT PROJECT

The aim of this project is to provide teachers with the ability to understand the children’s perspective and to see the events through their eyes as a result of various activities and pedagogical practices. In this way, teachers will be able to empathize about how children will feel and think in their lessons and activities, both inside and outside the school. Thanks to this awareness, teachers will gain the ability to attract more students to lessons and activities, to establish better and lasting teaching environments, and most importantly, to understand pedagogically what does not hurt them and what supports them.

HEDEFLER

*Öğretmenlerin çocuk bakış açısıyla anlama becerilerini geliştirme,

*Öğrencilerin okulu sevmesi ve okul devamsızlığında azalma,

*Öğretmenlerin sınıf yönetimi konusunda yaşadığı problemlerde azalma,

*Söz hakkı almaya çekinen öğrencilerin derse katılımında artış,

*Öğrencilerin öğretmenlerine karşı daha duyarlı olması,

*Öğretmenlerin öğrencilere karşı daha duyarlı olması,

*Öğretmen ve öğrenciler arasında pozitif etkileşimde artış,

*İyi eğitim uygulamaları geliştirme,

*Hem öğrencilerde, hem de öğretmenlerde empati kurma yeteneğini geliştirme,

*Okul, veli, öğrenci ve öğretmen işbirliğini geliştirme gibi sonuçlar hedeflenmiştir.

AIMS

– Developing teachers’ comprehension skills to see from a child’s perspective,

– Reductions in school absenteeism and increase loving school and lessons,

–  Decrease in the problems in classroom management by the teachers,

– Increase of participation in lessons by the students who are hesitant or shY

– Teachers will more sensitive to students,

– Increased positive interaction between teachers and students,

– Developing good educational practices,

– Improving the ability to empathize both students and teachers,

– To improve cooperation between schools, parents, students and teachers

ÇALIŞMA SÜRECİ (WORKING PROCESS)

KASIM: “DİLEK KUTUSU”

Öncelikle proje ortakları projeyi kendi okullarında tanıtırlar.  Bir dilek kutusu oluşturulur. Öğrenciler isim yazmadan, okulla ve eğitim durumlarıyla ilgili hayallerini, dileklerini ya da rahatsız oldukları konuları bir kâğıda yazıp bu kutuya atarlar. Kutu için her öğrencinin görebileceği bir köşe hazırlanır ve kutunun arka duvarına, bu kutuyla ilgili açıklamaların olduğu bir afiş hazırlanır. Öğrenciler bunu okuyup kutunun konuluş amacını anlarlar. 2 hafta sonunda kutu açılır ve okul rehber öğretmenlerinin de yardımıyla bir rapor oluşturulur. Kasım ayının sonunda oluşturulan dilek kutusuyla ilgili rapor okul öğretmenlerine bildirilir. Dilek kutusundan en çok çıkan şikâyet ya da dilekle ilgili okulda yeni bir uygulama geliştirilir.

NOVEMBER: “WISHING BOX”

First of all, project partners introduce the project in their own schools. A wish box is created. The students write their dreams, wishes or uncomfortable issues about the school and their education on a piece of paper without writing their names. For the box, a corner is prepared which each student can see it, and a banner with explanations about the box is prepared on the back wall of the box. Students read this banner and understand the purpose of the box. At the end of  two weeks, the box is opened and a report is produced with the help of school guidance teachers or school psychological counselling teachers. At the end of November, the school teachers are informed about the wish box. A new application is developed at the school about the most complaints or wishes coming out of the wish box. So the students will feel valuable.

ARALIK: “İDEAL OKULUM”

Okulumuzda “İdeal Okulum” konulu Türkçe ve görsel sanatlar öğretmenleriyle işbirliği içinde bir resim ve kompozisyon yarışması düzenlenir. Yarışmanın duyurusu kasım ayı sonunda yapılır. Aralık ortasına kadar öğrenciler eserlerini getirmeye devam eder. Aralık ayının 2. Yarısında değerlendirmeler tamamlanır. 1. 2. ve 3. öğrencilere küçük hediyeler verilir. Ayın son günlerinde, okulda yarışmaya katılan resimlerden oluşan bir resim sergisi düzenlenecektir. Ayrıca 1. 2. ve 3. gelen kompozisyonlar da büyütülerek bu sergide sergilenip diğer öğretmen ve öğrencilerin okuması sağlanacaktır. Mümkünse sergi 2 gün kaldırılmayacak ve böylece bütün öğrencilere ulaşması sağlanacaktır. Resimleri inceleyen ve kompozisyonları okuyan öğretmenler çocukların bakış açılarını anlama fırsatı bulacaklardır. Resimleri inceleyen öğrenciler ise akranlarının bakış açısını öğrenip empati kurma yeteneklerini geliştirecektir.

DECEMBER: “MY IDEAL SCHOOL”

In our school, painting and composition competitions about “My Ideal School” is organized in cooperation with Native Language and Visual Arts teachers. The competition is announced at the end of November. Until mid-December, students continue to bring their works. The assessments are completed in the second half of December. 1st, 2nd and 3rd students are given small gifts. On the last days of the month, there will be an exhibition of paintings taking part in the competition. In addition, the compositions coming from the 1st, 2nd and 3rd will be enlarged and printed and exhibited in this exhibition and the other teachers and students will read. If possible, the exhibition will not be removed for 2 days and so will be accessible to all students. Teachers who see and examine pictures and read the compositions will have the opportunity to understand children’s perspectives. Students who examine paintings and read compositions will develop their understanding peer perspective and empathy skills.

OCAK: “… NASIL HİSSEDERDİN, … NE YAPARDIN?”

Rehberlik öğretmenleriyle birlikte hazırlanan bir anket oluşturulacaktır. Öğrenciler hazırlanan bu soruları cevaplarken öğretmenleri ve aileleri ile empati kurmuş olacaklar ve öğretmenler de öğrencilerin cevabını okurken çocuk bakış açısını öğrenmiş olacaklar. “Öğretmen olsan en önce sınıfta, okulda, derste… neyi değiştirirdin?” “İyi bir ailenin çocuğunun eğitimi ile ilgili 1 tane yapması gereken davranış ve 1 tane de yapmaması gereken davranışa örnek ver.” “Sence okulda öğrenciler hangi davranışını düzeltirse dersler daha verimli ve keyifli olur?”  Ve bunun gibi soruları içeren bir anket oluşturulur ve ocak ayı sonunda anketler değerlendirilip rapor haline getirilir ve okul öğretmenlerine iletilir. Öğretmenler bu raporu okuyarak çocuk bakış açısını yakalamaya çalışırlar.

JANUARY: “… HOW DID YOU FEEL, … WHAT WOULD YOU DO?”

A questionnaire will be prepared with the help of guidance teacher or psychological counsellor.. The students will have empathy with their teachers and their families while answering these questions, and the teachers will learn the children’s point of view while reading the students’ answers. The questions might be like below;

– If you were a teacher, first of all, in class, in school, what would you change?

– Give one example of what a good family should do about their child’s education and one they should not do.

– What behavior do you think the students should improve, change or behave, for lessons will be more productive and enjoyable?

And a questionnaire containing such questions is formed and at the end of January, the questionnaires are evaluated and reported and forwarded to school teachers. Teachers read this report and try to capture the child’s perspective.

ŞUBAT: “BİR GÜNLÜĞÜNE ÖĞRENCİ OL”

Şubat ayı içerisinde öğretmenler 1 günlüğüne öğrenci olacak ve kabul eden başka bir öğretmenin sınıfında arka sırada 40 dakika boyunca tahta sırada oturacak. Kesinlikle öğrencilere nasıl davranılıyorsa kendisine de öyle davranılmasını isteyecek. Ayrıca çocuk gözüyle öğretmenini anlamaya çalışacaklar. Daha sonra hissiyat ve tecrübelerini, öğrencilerin bakış açısını anlamakla ilgili kazanımlarını raporlaştırıp okulun diğer öğretmenlerine sunacaklar.

FEBRUARY: “BE A STUDENT DURING ONE DAY”

In February, the teachers will be student in a classroom during one day. They will sit on hard desk during 40 minutes at the back side of the classroom, in another teacher’s class. He will certainly want to be treated the same way like the students are treated. They will also try to understand the teacher through the eyes of the children. They will then report their feelings and experiences to the other teachers of the school and report on their gains in understanding the students’ perspective.

MART: “BİR DERSLİĞİNE ÖĞRETMEN OL”

Öğretmenler gönüllü öğrencilerden bir dersliğine öğretmen olmalarını ve kendilerini taklit etmelerini isteyecek. Öğrencilerden ders anlatmaktan daha çok öğretmenlerinin davranışlarını yansıtmaları istenecek. Arka sıraya geçip kendi yansımasını izleyen öğretmen davranışlarına dışarıdan 3. bir gözle bakma imkânı bulacak ve öğrencilere karşı davranışlarını, ders anlatırkenki tutumunu değerlendirebilecektir. Ayrıca kendine sıradan gelen bir davranışın çocuk gözünde nasıl tezahür ettiğini de anlama imkânı bulacaktır. Etkinlik sonunda edinilen kazanımlar ve gözlemler rapor haline getirilecek ve okuldaki diğer öğretmenlere bildirilecektir.

MARCH: “BE A TEACHER DURING ONE LESSON”

Teachers will ask volunteer students to become teachers in a classroom and imitate themselves. Students will be asked to reflect on the behaviors of their teachers rather than teaching the topic. The teacher will have the opportunity to look at himself /herself with a third eye, that’s to say with children’s eyes. He/she can evaluate his / her own reflection and evaluate his / her behaviors to the students. He will also have the opportunity to understand how an ordinary behavior manifests in the eyes of the child. At the end of the activity, the gains and observations will be reported and presented to the other teachers in the school.

NİSAN: “EĞLENCELİ DENEYLER”

23 Nisan etkinlikleri kapsamında gönüllü veliler ve çocukları okul bahçesinde eğlenceli ya da dikkat çekici deneyler yaparak yarışacaklar. Bu sırada öğrencilerin ailelerine karşı tutumları, kazanma ve kaybetme sonucunda verdiği tepkiler gözlemlenecek. Ve daha sonra bu gözlemler rapor haline getirilecektir.

*Bu etkinik karantina sebebiyle ailemle “evde ailemle eğlenceli deneyler ve etkinlikler” şeklinde değiştirilmiştir. Velileririmiz etkinlik sırasında çocuklarını gözlemleyecek ve çocuk gözüyle ne hissettiklerini bize iletecekler.

APRIL: “ENTERTAINING EXPERIMENTS”

As part of the “23th April Children Day” events, volunteer parents and children will compete in the schoolyard with funny experiments or interesting experiments. In the meantime, students’ attitudes towards their families and results of winning and losing reactions will be observed. And then these observations will be reported.

* This event was changed to “fun experiments at home, activities” with my family due to quarantine. Our parents will observe their children during the event and will tell us what they feel through the eyes of the child.

MAYIS: “EVRENDE BİR ÇOCUK”   Bir kitap…

“Evrende Bir Çocuk” isimli bir e-kitap oluşturulacak. Öncelikle oluşturulan ebook en başında proje tanıtımı yapılacak. Daha sonara proje boyunca yapılan etkinlik ve uygulamaların sırasıyla başlığı, amacı, tanıtımı,  resimleri, etkinliğin kazandırdığı bakış açısı ve tecrübeler, oluşturulan raporlardan kesitler şeklinde bir ebook oluşturulacak. Bu kitapçık okulun yakın çevresinde bulunan 10 okula mail yoluyla gönderilecek. Böylece projenin kazanımlarından başka okullarında haberdar olması sağlanacak. Ayrıca oluşturulan kitapçık eTwinning sayfalarımızda ve projemizin Twinspace sayfasında da paylaşılarak yaygınlaşması sağlanacaktır.

MAY: “A CHILD IN THE UNIVERSE ”A book…

An ebook entitled “A Child in the Universe” will be created. First of all, the project will be presented at the beginning of this ebook. Afterwards, the ebook will be prepared in the form of title, purpose, presentation, pictures, perspective and experiences of the activities and cross-sections of the reports. This will be sent to at least10 schools by mail. In this way, it will be ensured that other schools are aware of the achievements of the project. In addition, the ebook created will be shared on our eTwinning pages and on the Twinspace page of the project.

Each month, news will be shared with social or other medias about the activities of the project if the member teachers have this oppurtunity.

BEKLENEN SONUÇLAR

Proje sonunda katılımcı öğretmenler çocuk gözüyle anlama ve anlamlandırma becerisi kazanarak öğrenciler için daha iyi öğrenme ortamları sağlayacak, onlarla daha pozitif etkileşim kurabilecekler, hem öğrenciler hem de öğretmenler empati yeteneklerini geliştirebilecekler, öğrenciler okula daha istekle gelecekler ve okula, öğretmenlere ve derslere karşı daha pozitif tutumlar geliştirebileceklerdir.

EXPECTED RESULTS

At the end of the project, the participating teachers will gain the ability to understand and make sense from the eyes of the children and will provide better learning environments for the students, will be able to interact more positively with them, both students and teachers will develop their empathy skills, students will come to school more willingly and they will develop more positive attitudes towards school, teachers, parents and lessons. .

PROJE AFİŞLERİMİZ

PROJE LOGOLARIMIZ

ETKİNLİKLERİMİZ

KASIM (NOVEMBER)

DİLEK KUTULARIMIZ (OUR WISH BOXES)

DİLEK KUTUSU ANALİZLERİ

(WISHING BOX ANALYSIS)

1. Öğrenciler en çok başarılı olmakla ilgili dilek, hayal ve isteklerini belirtmişlerdir. Daha başarılı olmakla ilgili temennilerde bulunmuşlardır. (79)

➙Buda çocuk dünyasında ders başarısının yüksek olmasının ne kadar önemli olduğunu gösteriyor. Biz öğretmenler onlara çeşitli yollarla başarı yollarını tattırırsak, onları daha çok motive edebiliriz.

(Students expressed their wishes, dreams and wishes about being the most successful. They wished to be more successful. (79)

➙This shows how important it is to have high course success in the children’s world. We teachers can motivate them more if we get them to practice their success in a variety of ways.)

2. İkinci olarak en çok okulun daha temiz olması, duvar boyasının rengi, perdelerin yenilenmesi, sıralara örtü koyulması, bahçenin güzelleştirilmesi gibi okulun fiziki şartlarının iyileştirilmesi ve güzelleştirilmesi ile ilgili isteklerde bulunmuşlardır. (112)

➙Buda çocuk bakış açısında fiziki görünümün ve ortam güzelliğinin önemli olduğunu gösteriyor. Biz okul yönetimi ve öğretmenler olarak ortamda küçükte olsa güzelleştirmeler yaparsak öğrencilerimizin okula daha çok motive olarak gelecekleri bir gerçektir.

(Secondly, they made requests about the improvement and beautification of the physical conditions of the school, such as the school being cleaner, the color of the wall paint, the renewal of the curtains, the covering on the rows, the beautification of the garden. (112)

➙This shows that the physical appearance and the beauty of the environment are important in the children’s perspective. It is a fact that if we, as the school management and teachers, make beautification in the environment, they will come to school more motivated.

3. Haftada 1 gün serbest kıyafet uygulaması isteyen 45 istek çıkmıştır.

➙Buda çocuk bakış açısında, çocuk gözünde dış görünüşün ne kadar önemli yer tuttuğunu gösteriyor. Bu bağlamda “Okul Dışarıda Günü” kapsamında yapılacak etkinlikler esnasında serbest kıyafet uygulaması yapılmasına karar verildi. Ayrıca biz öğretmenlerinde giyim konusunda daha dikkatli olmamız gerektiği vurgulandı.

(There were 45 requests for free clothing application 1 day a week.

➙This shows how important the outer appearance is in the child’s perspective, in the child’s eye. In this context, it was decided to apply free clothes during the activities to be held within the scope of “School Away Day”. It was also emphasized that we, teachers, should be more careful about clothing.)

4. 36 öğrenci bahçede kedi, köpek ya da tavşan beslenilmesi ve o hayvan için kulübe kurulması dileğinde bulunmuştur.

➙Buda çocuk gözünde hayvanlarla iç içe olmanın önemli olduğunu gösteriyor. Okul bahçesine bakımının öğrenciler tarafından yapılacak olan bir evcil hayvan satın alınmasına karar verildi.

(36 students wished to feed cats, dogs or rabbits in the garden and set up a hut for that animal.

➙ This shows that it is important to be in close contact with animals in the eyes of children. It was decided to purchase a pet, which will be taken care of by the students to the school yard.)

5. Çok sayıda öğrenci (42), kantin fiyatlarının çok yüksek olmasından şikâyetçi olmuştur.

➙Bu konuda kantin çalışanlarıyla ilgili konuşulmasına karar verildi.

(A large number of students (42) complained that the canteen prices were too high.
➙It was decided to talk about with the canteen owner on this subject.)

6. Yine oldukça yüksek sayıda öğrenci (62) okul kütüphanesin genişletilmesi, okul dergisinin çıkarılması, bahçede okuma köşesi oluşturulması, kütüphanedeki kitap sayısının arttırılması, bir kitap fuarına gezi düzenlenmesi gibi kitap odaklı dilek ve isteklerde bulunmuşlardır.

➙Bu kapsamda bir kitap fuarına gezi düzenlenmesine, okul dergisi konusunda Türkçe öğretmenleriyle görüşülmesine ve kütüphane ile ilgili isteklerinde Türkçe öğretmenlerine iletilmesine karar verildi.

(Again, a very high number of students (62) made book-oriented wishes and requests such as expanding the school library, publishing the school magazine, creating a reading corner in the garden, increasing the number of books in the library, organizing a trip to a book fair.

➙In this context, it was decided to organize a trip to a book fair, meet Turkish teachers on the school magazine, and forward it to Turkish teachers in their requests regarding the library.)

7. Çok sayıda öğrenci (56), arkadaşlarıyla arası düzelmesi, daha iyi ilişkileri olması, barışması ya da çok sayıda arkadaşı olması ile ilgili dilek ve temennilerde bulunmuşlardır.

➙Bu da çocuk gözünde olumlu arkadaş ilişkisine sahip olmanın ne denli önemli olduğunu gösteriyor. Derslerde grup çalışması yaparak olumlu arkadaş ilişkilerinin geliştirilebileceği vurgulandı.

(A large number of students (56) made wishes and wishes to improve with their friends, to have better relationships, to make peace or to have many friends.

➙ This shows how important it is to have a positive friend relationship in the eyes of the child. It was emphasized that positive friend relationships can be developed by group work in the lessons.)

8. 51 öğrenci çok fazla ödev verildiğinden şikâyet etmiştir.

➙Ödev konusunda daha dikkatli davranılması gerektiği, az ama daha faydalı ödevler seçilmesi gerektiği vurgulandı.

(51 students complained that too many homework was given.

➙ It was emphasized that more attention should be paid to homework and less useful tasks should be chosen.)

9. Okulda yapılan ve devam etmekte olan kızlar arası yakar top ve erkekler arası futbol turnuvasında 1. olmak ya da maçı kazanmakla ilgili temenni içeren 29 kağıt çıkmıştır. Okula kar gelsin diyen 26 öğrenci çıkmıştır. Daha uzun teneffüsler olsun diyen 12 öğrenci çıkmıştır.

➙Bu da spor ve oyun faaliyetlerinde başarılı olmanın çocuk dünyasında önemli yer tuttuğunu gösteriyor. “Okul Dışarıda Günü”nde çeşitli oyun etkinlikleri düzenlenmesine karar verildi.

(There were 29 cards in the soccer ball tournament between girls and boys in school and ongoing, containing the wish to be the first or win the match. There were 26 students who said they should come to school. There were 12 students who said they should have longer breaks.

➙This shows that being successful in sports and game activities has an important place in the world of children. It was decided to organize various game events on “School Away Day”.)

10. Annem, babam, ağabeyim, ablam iş bulabilsin, annemle babam barışsın, babam mutlu olsun, annem iyileşsin, kardeşim sağlıklı olsun, gibi ailenin maddi ya da manevi durumuyla ilgili temenni ve dilekte bulunan 21 kağıt çıkmıştır.

➙Bu da ev ortamındaki maddi ve manevi sorunların çocukları psikolojik olarak kötü etkilediğinin, okul motivasyonlarının düşmesine sebep olduğunun bir göstergesidir. Veli toplantılarında bu konuyla ilgili velilere bilgilendirilme yapılması konusunda okulun bütün öğretmenlerine duyuru yapıldı.

(21 wishes and wishes for the family’s financial or moral situation have been published.

➙This is an indication that the material and spiritual problems in the home environment affect the children psychologically and cause school motivations to drop. An announcement was made to all teachers of the school about informing the parents about this issue in parent meetings.)

11. Bunlar dışında;

➙Bilişim dersinde sınav olmasın (5), Fotokopi ucuz olsun (3), Kardeşi olsun isteyen (7), Herkes mutlu ve sağlıklı olsun, iyi kalpli olsun (3), Erasmus projesiyle yurtdışına gitmek isteyen (2), zengin olmak isteyen (9), Hafta sonu kursu istemeyen (11), okul bahçesinde trambolin isteyen (2), Motosikleti olsun isteyen (3), arabası olsun isteyen (1), playstation isteyen (4), dronu olsun isteyen (5), bisikleti olsun isteyen (19), tablet isteyen (3), okulca kampa gitmek isteyen, Kantinde sucuklu yumurta satılsın isteyen (3), Kapıda güvenlik olsun isteyen (7) kağıtlarda çıkmıştır.

(Apart from these,

➙there is no exams for in IT lesson (5), Photocopy should be cheaper (3), Wants to have a brother or sister (7), Everyone is happy and healthy, good-hearted (3), Wants to go abroad with Erasmus project (2), Wants to be rich ( 9), Don’t want a weekend course (11), Wants a trampoline in the school yard (2), Wants a motorcycle (3), Wants a car (1), Wants a playstation (4), Wants a drone (5), Wants a bicycle ( 19), Wants tablets (3), Wants to go to camp by school (7) Want to eat eggs with sausage in the canteen (3), Wants to have security guard at the school gate (7).

ARALIK (DECEMBER)

“İDEAL OKULUM” (MY IDEAL SCHOOL)

“İDEAL OKULUM”- Öğrencilerin Resim Çizimleri

(“My Ideal School” – Paintings of Students)

“İDEAL OKULUM”- Öğrencilerimiz Kompozisyon yazdılar…

(“My Ideal School” – Our students wrote their ideal schools…)

OCAK – JANUARY

Öğrenci ve Öğretmen Anketlerimiz

(Teacher and Student Questionnaires)

ÖĞRENCİ ANKETİMİZ

(STUDENTS’ SURVEY)

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1WujBwJhHSprP3tB_y_LkfJ_VaKlo7q6x1vwGUyTCP8YZdQ/viewform

ÇOCUK GÖZÜYLE BAK!

ÖĞRENCİ ANKETİ

1-Okulda yapılacak yeniliklerde fikrinin sorulmasını ister misin?

Evet    %95,9            Hayır  %4,1

2-Okuldaki oyun alanlarının yeterli olduğunu düşünüyor musun?

Evet    %32                Hayır  %68

3-Oyunlar oynamanız ve oyun kurmanız için okul tarafından size araç gereçler sağlanmasını ister misiniz?

Evet    %94,1             Hayır  %5,9

4-Okul ile ilgili isteklerin dikkate alınıyor mu?

Evet    %100              Hayır  %0

5-Okul kantini ihtiyaçlarına cevap veriyor mu?

Evet    %62,1             Hayır  %37,9

6-Sınıf ile grup oyunları oynamak hoşuna gidiyor mu?

Evet    %88,8            Hayır  %11,2

7-Ödevsiz ortak bir gün olsun ister miydin?

Evet    %75,1             Hayır  24,9

8-Bilgisayar oyunları oynamaktan hoşlanıyor musun?

Evet    %74                Hayır  %26

9-Araştırma yapmaktan hoşlanıyor musun?

Evet    %83,4             Hayır  %16,6

10-Öğretmeninle rollerinizi değiştirmek ister miydin?

Evet    %58                Hayır  %42

11-Sınıfının öğrencilere göre düzenlendiğini düşünüyor musun?

Evet    %57,4             Hayır  %42,6

ÖĞRETMEN ANKETİMİZ

(TEACHER SURVEY)

https://tr.surveymonkey.com/r/GX3WFWM?fbclid=IwAR3qRgD8SOhoIFHdBNmtBAeetqrsOdgZ7nPYwA4_yzEQA16qONVO_xRnG8k

ÇOCUK GÖZÜYLE BAK!

ÖĞRETMEN  ANKETİ

1. Çocuk Gözüyle Bak projemiz size derslerinizi planlamada ve işleyişlerde kolaylık sağladı mı?

Evet    %100             Hayır  %0

2. Projemizin içeriklerini yeterli buluyor musunuz?

Evet    %100             Hayır  %0

3. Projemiz web2 araç kullanımınıza katkı sağladı mı?

Evet    %94,74          Hayır  %5,26

4. Projemiz okuldaki diğer öğretmenlerle işbirliğini sağlıyor mu?

Evet    %100             Hayır  %0

5. Projemiz veli iş birliğine açık mı?

Evet    %100             Hayır  %0

6. Projemiz öğrencilere bakış açınızı olumlu yönde değiştirdi mi?

Evet    %100             Hayır  %0

7. Proje etkinlikleri beklentilerinizi karşılıyor mu?

Evet    %94,74          Hayır  %5,26

ŞUBAT – FEBRUARY

Bir günlüğüne Öğrenci Olmak

(Being a Student during a Single Day)

Bir Günlüğüne Öğrencilik Deneyimlerimiz ve Kazanımlarımız

(Our Experiences and Acquisitions About Being a Student for One)

“Şubat ayı içerisinde biz öğretmenler 1 günlüğüne öğrenci olacak ve kabul eden başka bir öğretmenin sınıfında tahta sırada 40 dakika boyunca oturduk. Kesinlikle öğrencilere nasıl davranılıyorsa bize de de öyle davranılmasını istedik. Ayrıca çocuk gözüyle öğretmeni de anlamaya çalıştık. Daha sonra hissiyat ve tecrübelerimizi, öğrencilerin bakış açısını anlamakla ilgili kazanımlarımızdan ortak bir rapor oluşturup okulun diğer öğretmenlerine de sunduk. Böylece hem projemizi okul genelinde yaygınlaştırdık,hemde tecrübelerimizden her öğretmenin yararlanmasını sağladık.”

1. KANTİN SIRASINDA BEKLEDİM, NE HİSSETTİM, ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN NE ÖĞRENDİM?

Teneffüs süresi çok az, kantinimiz çok küçük olduğu için sırada beklemek çok geriyor bazen. Teneffüs bitecek yemeye vakit kalmayacak diye çok korktum. Hiçbir şey satın alamadan ders zili çalacak diye kaygılandım. Eğer kantinde daha çok çalışan olsaydı bu kadar sırada beklemezdim. Keşke kantinimiz çok büyük olsa, masa sandalyeler olsa da yemeklerimizi oturup yesek.

2. ÖĞRENCİ OLARAK DERSE GİRDİM, NE HİSSETTİM, ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN NE ÖĞRENDİM?

40 dakika boyunca sert sıralarda oturmak çok rahatsız edici. Üstelik fazla kıpırdamakta yasak gibiydi. Keşke herkes çantasında kendi minik minderini getirebilse diye düşündüm. O zaman daha rahat ders dinlerdim. Matematik dersinde, sorulan soruya cevap vermekte zorlanırsam diye kaygılandım. Keşke grup etkinlikleri olsa arkadaşlarımızla beyin fırtınası yapıp birbirimizden yardım alsak. Konuşmak yasak ama konuşup arkadaşıma sormak istedim. Zil çalınca rahatlamış hissettim. Ama öğretmenimin hem ders anlatıp hem de sınıfı kontrol ederken zorlandığını gözlemledim. Zil çalınca derste yaşadığım her şeyi unuttum.

3. REHBER ÖĞRETMENİME DERDİMİ ANLATTIM, NE HİSSETTİM, ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN NE ÖĞRENDİM?

Okulda kendimiz kötü hissettiğimizde gideceğimiz bir yerin olması çok rahatlatıcı. Arkadaşımla sorun yaşadığımda sorunumu çözdü. Arkadaşımla yeniden barıştım. Küs kalsaydım çok üzülürdüm.

4. MÜDÜR YARDIMCISINDAN NASİHAT DİNLEDİM, NE HİSSETTİM, ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN NE ÖĞRENDİM?

Arkadaşımla kavga edince beni müdür yardımcısına şikâyet etmiş. Müdür yardımcısı seni çağırıyor dediklerinde çok korktum. Müdür ve müdür yardımcılarından çok korkuyorum. Ama bana güzel nasihatler etti. Belki de bana kızmak istemiyordur. Kurallara uymamız gerektiğini öğretmek için öyle davrandığını anladım. Aslında can kulağıyla dinlemedim nasihatlerini. Yerdeki karoların desenlerini inceliyordum…

5. TENEFFÜSLERDE DİĞER ÖĞRENCİLERLE OYNADIM, NE HİSSETTİM, ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN NE ÖĞRENDİM?

Teneffüslerde çok eğlendim ama daha oyunumuz bitmeden zil çaldı. Keşke teneffüsler 15 dakika olsa diye üzüldüm. Keşke günde 6 ders olsa da teneffüslerde 15 dakika olsa. Okul bahçemizde betondan başka şey yok. Keşke oyun oynayabileceğimiz çeşitli alanlar olsa. Arkadaşımla gizlice anasınıfının parkına gittik. Kaydıraktan kayıp, salıncakta sallandık. O kadar eğlendim ki bana kızacaklarını umursamadım.

6. ÇÖP TOPLADIM VE OKUL BAHÇESİNDE ÇEVRE TEMİZLİĞİ YAPTIK, NE HİSSETTİM, ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN NE ÖĞRENDİM?

Bahçemizde çoğu zaman çöpler oluyor. Çevre temizliği yapmak beni rahatsız etmedi. Nasıl olsa başka gün başka sınıf temizleyecek. Bizim sınıfa sıra gelene kadar çok vakit geçer. Belki oyuna dalıp yine yere çöp atarım. Kimse görmüyor zaten.

7. DİLEK KUTUSUNA NOTUMU ATTIM, NE HİSSETTİM, ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN NE ÖĞRENDİM?

Okulumuzda olmasını istediğim, hayal ettiğim ya da rahatsız olduğum bir şeyi kimse bilmeden, isim yazmadan, özgürce yazıp bu kutuya atmak çok güzel ve rahatlatıcı. Belki rehber öğretmenim yada okul müdürümüz okur da yazdıklarım gerçekleşir. Arkadaşlarım neler yazmış ve bu kutuya atmış çok merak ettim.

SON SÖZ:

Bir günlüğüne de olsa öğrenciliğe dönmek biz öğretmenler için çok farklı ve ilginçti. Öğretmen gözüyle bakmanın çocuk gözüyle bakmaktan çok daha farklı olduğunu anladım. Hep birlikte hep iç içe vakitler geçirsek de onların gözünden bakmayı denemek biraz zordu. Ama deneyince yapabildik ve çocukları daha iyi anladık. Bir öğretmen olarak bundan sonra kendimize hep şu soruyu soracağız. “Çocuk olsam bu durumda ne hissederdim?”

SİZLERDE DENEYİN…

MART – MARCH

Bir Dersliğine Öğretmen Olmak

(Be a Teacher During a Lesson)

Öğrencilerin Öğretmen Taklitlerinden Öğrendiklerimiz.

İNGİLİZCE DERSİ: Öğrenciler İngilizce diyalog yapılmasından biraz rahatsız oldular. Kendilerini yeterli ya da hazır hissetmiyorlar. Buda diyalog etkinliği sırasında gergin hissetmelerine neden oldu. Parmak kaldırılmadıkları halde etkinliğe katılmak hoş gelmedi.

NE YAPILABİLİR: İşlenecek olan diyalog bir önceki derste öğrencilere bildirilebilir. Hangi öğrenciler rol yapacaksa görevleri bir gün önceden verilmeli.

FEN BİLİMLER: Öğretmenin aralıksız ders işlemesi öğrenci gözüyle hoş görünmüyor. Öğretmen aralarda dersin havasını değiştirecek konulara değinebilir.

NE YAPILABİLİR: Ders içeriğindeki herhangi bir metnin konusuyla ilgili öğrencilerle serbest sohbet edebilir.

MATEMETİK: Öğretmen sürekli artı eksi veriyor. Buda derse odaklanmamı engelliyor. Sınıfta olmak istemiyorum. Kendimi dışarıda başka yerlerde hayal ettim.

NE YAPILABİLİR: Daha az soru çözüp aynı soruyu 2 kere anlatsa kesin anlarım. Böylece kendimi derste geri kalmış hissetmem.

BEDEN EĞİTİMİ: En sevdiğim ders. Ama sürekli koşmak istemiyorum. Arkadaşlarımla maç yapmak ve oyunlar oynamak için beden dersinin geldiği gün bir an önce gelsin istiyorum. Öğretmen çok bağırarak konuşuyor. Sanırım buna arkadaşlarım sebep oluyor.

NE YAPILABİLİR: Öğrencilerle birlikte dersin işlenişi ile ilgili kararlar ortak alınabilir. Böylece kuralları daha çok benimserler.

MÜZİK: Flüt çalmayı çok seviyorum. Flütle yeni parçalar çalmayı öğrenmek istiyorum. Ama öğretmenim şarkı ve türkü söylemeye çok zaman ayırıyor.

NE YAPILABİLİR: Her öğrencinin ihtiyacına göre ev ödevleri verilebilir. Daha sonra bu öğrencilerden şarkı türkü sevenlerle koro, flüt çalmayı sevenlerle de farklı bir müzik grubu kurulabilir.

SOSYAL BİLGİLER: Bu dersi o kadar seviyorum ki ders dinlemek masal gibi geliyor. Öğretmenimiz çok sinirli bir insan. Sinirlenmediği zamanlar sınıf ortamı çok keyifli. Bazen gerek yokken sinirlenebiliyor.

NE YAPILABİLİR: Öğrencilerle davranışlar ve sınıf kurallarıyla ilgili sohbet edip, kurallara uyulursa ödül vereceğini söyleyebilir. Sinir konusunda otokontrolle ilgili her kişisel gelişim kitabı okumalı ya da seminer almalıdır. Profesyonel bir meslek üyesi her şartta duygularını kontrol etmelidir. Konu öğretmenlik olunca bu 2 kat artar.

TÜRKÇE: Türkçe dersi benim için en kolay derslerden. Anlayabildiğim için derste kaygılanmıyorum. Buda öğrenmemi sağlıyor. Çünkü endişeliyken kafama bir şey girmiyor.

NE YAPILABİLİR: Diğer dersler açısında düşünecek olursak, eğer dersi anladığımızı hissedersek dersi daha kolay öğreniriz. Özellikle İngilizce, matematik yada fen bilgisi gibi derslerde kolayda zora doğru etkinlikler kaygımızı azaltır.

RESİM- GÖRSEL SANATLAR: Bu derslere yeteneğim yok. Çöp adamı zor çiziyorum. Notumun düşük gelen bir ders olmasın resim dersi.

NE YAPILABİLİR: Öğrencilere yetenekleri doğrultusunda seçmeli dersler verilmeli. Sanatsal derslerde zorunluluk olmamalı.

NİSAN – APRIL

Ailemle Eğlenceli Deneyler Yapıyorum.

(I am doing funny experimnets with my parents)

MAYIS AYI

“EVDE AİLEMLE EĞLENCELİ DENEYLER YAPIYORUM” ETKİNLİĞİNDE VELİLERİMİZDEN GELEN GÖZLEM YORUMLARI

Velilerimiz başta bu etkinliği bir külfet gibi görseler de, deneyleri yapıp resimleri whatsup uygulamasından bana atınca, etkinlik sırasında velilerimizin ne hissettiklerini ve neler gözlemlediklerinin sordum. Aşağıdaki yorumları yaptılar.

“Hocam o kadar eğlendik ki sormayın. Başta külfet gibi görmüştüm. Sırf sizi kırmamak adına kabul ettim ama çok eğlendik.”

“Öyle eğlendik ki sormayın. Sayenizde çocuğumla kaliteli zaman geçirdim, iyi oldu bu.”

“Karantinada ne etkinlik yapsak diye düşünürken, gönderdiğiniz örnek deneyi evde denedik. Çocuğumla iyi vakit geçirdim.”

“Normalde eşim eve geç gelir ve çocukla evde pek vakit geçirmez. Oğlum babasıyla bu deneyi yapınca ikisinin de çok mutlu olduklarını gözlemledim.”

“Hocam kızımla bazen beraber mutfakta birlikte bazı aktiviteler yaparız. Ama genelde ben evde işleriyle ilgilendiğim için farklı etkinlikler yapamıyorduk. Bu deney etkinliği sayesinde kızımla beraber farklı bir etkinlik yapma şansım oldu. Deneyi gönderdiğiniz ve bana aşamalarını anlattığınız için size de teşekkür ederim. Ben kendimden emin deneyi yapıp anlatırken eşimde videomuzu çekti. İkisinin de beni ilgiyle seyretmeleri çok güzeldi.”

“Oğlumla pek etkinlik yapmıyordum. Onunla daha yakınlaşma fırsatı buldum. Teşekkürler.

“Hocam iyi ki varsınız. Resmen çocukluğuma döndüm. Oğlum da çok mutlu oldu.”

“Bu deney etkinliğini yaparken kızımın ne kadar çok mutlu olduğunu gördüm. Çocukla birlikte böyle zaman geçirmediğimi fark ettim. Çocuklar için anne ve babayla zaman geçirmek mutlu ediyor.”

“Hocam Mustafa çok mutlu oldu. Bende çok eğlendim. Fırsat bulursanız bu tarz etkinliklere bizi tekrar katarsanız iyi olur.”

AKROSTİŞ ŞİİRİMİZ

ÇOCUK GÖZÜYLE BAK

OUR ACROSTIC POEM

LOOK THROUH THE CHILDREN EYES

GÜVENLİ İNTERNET GÜNÜ ETKİNLİKLERİMİZ

Our Activities for e-Safety Day

OUR STUDENTS WRITING LETTERS TO EACH OTHERS

(Öğrencilerimiz birbirlerine Ramazan Bayramı mektubu yazıyorlar)

23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI

ORTAK ÜRÜNÜMÜZ

23TH OF APRIL, CHILDREN DAY

OUR COMMON PRODUCT

eTwinning Günü Etkinliklerimiz

(Our eTwinning Day activities)

Proje Süresince Kullandığımız Web2.0 ve BT Araçları

(The Web2.0 and IT Tools

Used During the Project)

Bu e-book

“ÇOCUK GÖZÜYLE BAK!”

projesinin kurucuları ve değerli üyeleri tarafından

ortak bir çalışma ürünü olarak,

işbirlikçi bir yöntemle meydana getirilmiştir.