לימוד התנהגות

גיל: 4, נקרא לילד בני

משפחה: הורים, שני אחים גדולים ואח קטן. משפחה דתית, תומכת

ואוהבת, שמחה. אוהבת סדר ונקיון, הרגלי אכילה בריאים, קשר טוב בין הורים וילדים

מידע ספציפי: חוזקות וקשיים

חוזקות– חברתי, שמח וחייכן, אוהב ללמוד ולהקשיב, אחיזה טובה

קשיים– קושי במיקוד (פזילה קלה בעין), קושי מוטוריקה עדינה וגסה, קושי בהבנה, בזיכרון, מתבלבל בין צבעים בסיסיים.

נושא החשבון.

גיל 4 הוא גיל שכבר חשוב להכיר את הצורות השונות כדי להתמצא במרחב לזהות חפצים בבית ברחוב וכמובן כהכנה לגן חובה ולבית הספר.

מטרות מתוך תוכנית הלימודים: עידוד חדוות הלמידה והסקרנות אצל הילד. פיתוח יצירתיות ועצמאות בעתיד.

נושאים מתוך תוכנית הלימודים:

א. מושג המספר

תהליך התפתחות מושג המספר מתרחשת בגיל הרך תוך כדי מעורבות ופעילות יומיומית של הילדים בתוכן. מושג המספר מכיל בתוכו את ההיבטים: שם המספר, כמות, סדר, רצף וסמל.

 ב. תחושה מרחבית וגיאומטריה  (הנושא הנבחר)

הבנת המרחב, הצורות והיחסים ביניהם מתפתחת בגיל הרך תוך כדי התבוננות ועיסוק בקווים, צורות וגופים בתוך הגן ומחוצה לו.

ג. מושגים כמותיים

הבנה ואימוץ אסטרטגיות לחקר יחסי גודל, משקל מתרחשים מתוך התנסות מוטורית ומשחקית. מושגים כמותיים מכילים בתוכם מספרים רציפים (לא בדידים).

1. מושג ללימוד מתוך הנושא:

2. לימוד צורות ריבוע משולש ועיגול ועוד מס‘ צורות גאומטריות עיקריות.

   התנהגות שרוצים להקנות– הילד ידע להגיד את שם הצורה כשהוא רואה אותה. הילד ידע לזהות את הצורה גם בחפצים, דוגמא– צלחת בצורת עיגול. בשלב מתקדם יותר הילד ידע לזהות את הצורה גם כשהיא חלק מאיור המורכב מכמה צורות, דוגמא– בית בנוי מריבוע ומשולש

4. גירוי מבחין: שיר מלווה באיורים על הצורות

6. ידע ומיומנויות קדם הנדרשות לביצוע ההתנהגות:

   יכולת שליפה טובה מהזיכרון, הכרת שמות הצורות עוד לפני שיודע לשייך אותן, יכולת למידה והבנה.

1. פעילויות ללימוד המושג:

3. הצגה לסירוגין– מחרוזת. נכין או נקנה צורות עם חור באמצע וחוט. כל פעם נגיש לילד צורה להשחיל ונשאל אותה לשמה.

5. הצגה סימולטנית– נשחק משחק בסגנון ים–יבשה רק עם צורות. נצייר צורות שונות– עיגול, ריבוע, משולש, מחומש ונדביק אותם טוב לרצפה. וכך נשחק, כל פעם נקרא בשם צורה אחרת.

כיצד ניצור שליטת גירוי?

נחלק לילד מדבקות בצורות שונות על התנהגויות שונות וכך הוא ילמד את שמות הצורות. למשל אחרי אכילה בצורה יפה, הילד יודע שהוא מקבל מדבקה בצורת עיגול, אחרי משחק יפה בפינות הוא מקבל מדבקה בצורת ריבוע, משחק בחצר משולש וכן הלאה.

גורם אפשרי להפרעה ביצירת שליטת גירוי וכיצד נתגבר עליו:

אם לא נדגיש את שם הצורה בזמן נתינת המדבקה, הגירוי יתפספס. צריך להשתדל להצמיד את הפעולה (אכילה משחק בחצר וכדו‘) לצורת המדבקה למשל– “אם תאכל יפה תקבל מדבקת עיגול”. הפרעה נוספת היא אם לילד יש בעיות התנהגות או שקישרנו את המדבקה לפעולה שקשה לו לבצע, תהיה לו חויה שלילית שיכולה להקשות עליו בלמידה.

וכמובן להראות לו בצורה ברורה את הצורה כדי שיקשר את שם הצורה למראה שלה.

סוגי תמיכות:

תמיכה בגירוי– בפעילות של ים– יבשה צורות , אפשר להשתמש בסיוע של הפניית תשומת לב ואם הילד לא מצליח לזהות את הצורה שעליה הוא צריך לקפוץ, נסמן לו עם היד לכיוון הצורה או במדויק אליה, לפי רמתו.

תמיכה בתגובה– בפעילות המחרוזת, אם הילד לא יודע לקרוא לצורה בשמה, ניתן לו רמז באמירת הצליל הראשון של הצורה.

מתי נשתמש בכל תמיכה?

באמירת צליל פותח נשתמש במקרה והילד לא מצליח לזהות את הצורה גם אחרי ניסיון חשיבה של כמה שניות.

בהפניית תשומת לב של הצבעה נשתמש במקרה והילד לא מצליח לזהות את הצורה עליה הוא צריך לעמוד, בעוד כל שאר חבריו כבר נעמדו במקום.

כיצד נבצע הדהייה של התמיכה?

בהצבעה על הצורה ניתן להצביע לכיוון אך לא על הצורה במדוייק.

באמירה אפשר להסיר את האות ולבטא רק את הצליל או לחילופין לבטא רק את האות ללא הניקוד שלה, אפשר לנסות רק לבטא בשפתיים ללא קול.

בנוסף אפשר להשהות את הזמן למתן עזרה עד שלא יזדקק לה

*אם הילד בכל זאת לא מצליח למרות התמיכה נדגיש יותר לימוד כל צורה בנפרד, ניתן לכל צורה צבע מסוים שיחזור על עצמו בפעילויות השונות.

1. דוגמא להכללת גירוי של המושג הנלמד וכיצד נלמדו על מנת להבטיח הכללת הגירוי לחיי היומיום:

   הילד ידע להבחין בצורות גם כשהן ‘מחופשות‘, בתור דמות בספר, או בתור חפץ בסופר, הילד ידע להבחין בצורת התמרור ברחוב– משולש עיגול.

   *נחשוף את הילד לקיומם של הצורות בכל מקום, בחצר, ברחוב, בטיולים, נעודד חשיבה ותשומת לב לצורות שסביבנו.

   *נשתף גם את ההורים שיצרו שיח עם הילדים בבית על הצורות ועל הימצאותם בסביבה.

   *דף צביעה שמעודד לימוד צורות במקומות שונים.

דוגמא להכללת תגובה למושג הנלמד וכיצד נלמדו על מנת להבטיח הכללת תגובה:

הילד ילמד להכין בצק בצורת עיגול, הילד יבין את ההנחיה להסתדר במעגל.

נלמד את הילד להשתמש בצורות שלמדנו בדרכים יצירתיות ולא דווקא כלימוד על דף ובכך נטמיע בו את המושגים בהקשרים שונים.

שימור להתנהגות שנלמדה:

אם מדובר למשל בהתנהגות שנעשית בבית ובגן, אשתף את ההורים וצוות הגננות בצורך לתת לילד חיזוקים על ההתנהגות הזו. אלמד את הילד כיצד לבצע את הפעולה הזו בצורה הכי טובה שתמצא חן גם בעיני הסביבה ותוביל באופן טבעי תגובות חיוביות. כמו כן אפשר להכין עם הילד טבלה בה הוא מסמן את ההצלחות שלו.

תיאור הפעילויות	דרכי התערבות	משוב ספציפי להתנהגות מטרה	קריטריון להצלחה = ההתנהגות המצופה מהתלמיד
נשחק משחק בסגנון ים–יבשה רק עם צורות. נצייר צורות שונות– עיגול, ריבוע, משולש, מחומש ונדביק אותם טוב לרצפה. וכך נשחק, כל פעם נקרא בשם צורה אחרת.	תמיכה בגירוי– אפשר להשתמש בסיוע של הפניית תשומת לב ואם הילד לא מצליח לזהות את הצורה שעליה הוא צריך לקפוץ, נסמן לו עם היד לכיוון הצורה או במדויק אליה, לפי רמתו. תמיכה בתגובה– אם הילד לא יודע לאן לקפוץ אפשר לקפוץ יחד איתו	“כל הכבוד“ “איך ידעת!” “המשך כך!”	הילד יקפוץ על הצורה המתאימה בקלות ללא עזרה ולבטים