החינוך המונע על ידי הילד

קורס מבוא לטכנולוגיות

שנת לימודים תש”פ קיץ

המחברת: חולוד אבו פרחאן

ת.ז: 211658513

בסרטון הזה הנקרא “the child driven education”, מדען החינוך סוגאטה מיטרה מתמודד עם אחת הבעיות הגדולות ביותר בחינוך והיא חוסר נגישות וקיום בתי הספר וחוסר זמינות המורים במקומות ובאזוריים העניים והרחוקים שהם הזקוקים ביותר לשירותים אלה. מיטרה מסביר בסרטון שעשה סדרת ניסויים בחיים האמיתיים שבה נתן לילדים גישה בפיקוח עצמי לרשת וראה תוצאות שיכולות לחולל מהפכה בצורת החשיבה שלנו על הוראה

בשנת 1999, סוגאטה מיטרה ועמיתיו התחילו את מחקרם על ידי חפירת חור בקיר הגובל בשכונת עוני עירונית בניו דלהי, התקנת מחשב מחובר לאינטרנט והשארתו שם (עם מצלמה נסתרת שמצלמת את האזור). מה שהם ראו היה ילדים משכונת העוני משחקים עם המחשב ותוך כדי כך לומדים כיצד להשתמש בו ואיך להיכנס לרשת ואז התחילו ללמד זה את זה. חשוב לציין שסוגאטה דיווח שממצאי הניסוי הזה יכולים להשפיע על הדרך שבה מלמדים את הילדים בכל רחבי העולם

בשנים שלאחר מכן הם שכפלו את הניסוי באזורים אחרים בהודו, עירוניים וכפריים, והתוצאות היו דומות, אך החוקרים הבינו שהילדים לומדים רק מה שהם רוצים ומעוניינים ללמוד. חשוב לציין שהתוצאות הדומות שהתקבלו ברחבי הודו הדגימו שילדים יכולים ללמוד באמצעות הדרכה עצמית וחילופי ידע עם ילדים אחרים. מכאן עולה שפרויקט “חור בקיר” מדגים כי גם בהיעדר תשומות ישירות של מורה או סביבה שמעוררת סקרנות יכולה לגרום למידה באמצעות הדרכה עצמית וידע משותף עמיתים

לאחר פרויקט “חור בקיר” החוקים התעניינו לדעת מה הילדים יכולים ללמוד באמצעות מחשב. על מנת לבדוק את שאיפותיהם, קבעו ניסוי חדש עם קבוצת ילדים באזור הודו, ילדים אלה היו בעלי מבטא חזק מאוד בדיבור האנגלית. הניסוי התבסס על המטרה לעזור לילדים למעזר את המבטא שלהם כשמדברים אנגלית, לשם כך כעבור חודשיים חזרו החוקרים והבחינו כי המבטא של הילדים השתנה, ותוכנת טקסט הדיבור הקלידה את המשפטים שאמרו הילדים והוכיחה כי ילדים אלו יכולים ללמוד בבירור בעצמם

בניסוי מתקדם יותר, סוגתא מיטרה ביקש מכיתה בת 26 ילדים דוברי טמילית בהודו להשתמש במחשב כדי ללמד את עצמם ביוטכנולוגיה באנגלית. כשהחוקר חזר לאחר חודשיים, ציוני המבחנים של הילדים עלו מאפס ל -30%

לאחר שהשיגו תוצאות חיוביות אלה בניסויים, החוקרים פתחו בפרויקט נוסף באזור מרוחק מאוד בהודו וכיוונו את השיטה מהניסויים הקודמים.  הם ביקשו מ -32 ילדים לעבוד בקבוצות של ארבעה.  לפי ההוראות היה מותר לכל קבוצה להשתמש במחשב אחד ולהחליף קבוצות. בניסוי הזההתלמידים הצליחו לבחון את העבודה של הקבוצות האחרות ולהעתיק את העבודה שילד אחר עשה, ולתבוע את זה כמשלהם כשחוזרים לקבוצה שלהם. לאחר מכן החוקרים ביקשו מהקבוצות לפתור שש שאלות ברמת GCSE על ידי שימוש בכל המשאבים המקוונים שהרגישו שהם מועילים. הקבוצה הטובה סיימה הכל תוך 20 דקות ואילו הקבוצה האיטית ארכה 45 דקות.  מכיוון שהילדים הצליחו לדון ביניהם בשאלות, הם הצליחו להיזכר בפתרונות מהשאלות במבחן חודשיים לאחר הניסוי

בסרטון נאמר ש- “ממצאי הניסוי הזה יכולים להשפיע על הדרך שבה מלמדים את

”הילדים בכל רחבי העולם

הכוונה במשפט הזה היא היא לניסוי חור בקיר, שבו הוכיח מיטרה שלתלמידים יש יכולת למידה והתפתחות ללא הדרכה או הקניית ידע

אחרי שהתקבלו התוצאות הללו, ואחרי שראינו שהילדים צריכים רק את הכלים, ואחר כך הם כן יכולים להתקדם, להשתפר וללמוד כל מיני דברים ומיומנויות חדשות

כנראה שעוד לפני הניסוי הזה הלמידה בבית הספר ברחבי העולם הייתה פרונטלית, מצריכה מוקרה ותלמידים, המורה מדבר ומעביר ידע לתלמידים והתלמידים מעתיקים אץ דבריו, חלקם עם הבנה והחלק השני ואולי הגדול ללא הבנה. החשוב מכל זה שהם חשבו שזאת הדרך היעילה ביותר ללמידה. לכן לפי דעתו של מיטרה, רק אחרי הניסוי הזה מנהיגים, מנהלים ומורים יכולים לדעת שדרכי לימווד אחרות יכולות להיות יעילות יותר, חוויתיות יותר וקרובות יותר ללבם של התלמידים. לכן יכול להיות שהרבה מדינות ישנו את דרכי הלימוד שהם משתמשים בהם מלמידה פרונטלית לדרכים מודרניות יותר

אני מסכימה עם דבריו של מיטרה ואפילו חושבת שדרכי הלמידה הישנים כמו הלמידה הפרונטלית בתוך מסגרת כיתה שבה המורה הוא המרכז אינה רק בלתי יעילה, אלא גם בלתי מתאימה לילדים של היום ולעידן הטכנולוגי שבו אנו חיים. לכן אני כן חושבת שממצאי הניסוי הזה יכולים להשפיע על הדרך שבה מלמדים את הילדים בכל רחבי העולם

:כיתה הפוכה

https://youtu.be/Dj5-D66oNpc

https://youtu.be/Fg9M8Hjvzfc

:למידה שיתופית

https://youtu.be/l9z35ey9r-U

https://www.rlive.co.il/podcast/edunow

לפי הפודקסט רמת מערכת החינוך תלויה במורים עצמם אשר היא כוללת, במידה ונתקן את המורים, מערכת החינוך יכולה להיתקן ולהשתפר. ובכך כדי שנקבל מורים הכי טובים עלינו כן לתקן את מערכת החינוך

לפי דבריה של מיכל- מורה למתמטיקה ומייסדת קהילת חינוך 2020 למערכת חינוך אפקטיבית יותר, משרה מלאה למורה ביפן הינה רק 11 שעות לחינוך פרונטלי, ושאר השעות מוקדשות לפיתוח עצמי והכנות להוראה, שיח עם התלמידים ותכנון שיעורים. וכיכול להיות שזוהי הסיבה הבסיסית שהמורים בישראל אינם אפקטיביים. בעקבות זאת היא הקימה קהילה בינואר 2018, פתחה קבוצה בפייסבוק, כך שכל מורה יכול להשתתף ולשתף את החברים שלו ברפלקציה על היום שלו, לכתוב סיפורים לדיון, אשר יוכלו להשתתף בדיונים אלה גם מורים וגם הורים. מטרת הקמת הקהילה והקבוצה הייתה להשפיע על ההורים והמורים ולשכניע אתם שמערכת החינוך במדינת ישראל דורשת שינוי. היא סוברת שמערכת החינוך צריכה להשתנות משום שהמורים מרגישים בצורך לשינוי זה, לכן הם כן צריכים לשכניע את הקהל שנדרש שינוי

לפי דבריה של מיכל ישיבת צוות מתקיימת פעם בשבוע כ 45- דקות ולפעמים היא מתבטלה, ובה דנים בתוצאות המבחנים, הישגי התלמידים תלמידי הפרטני ועוד, וזה אינו מספיק בכלל לדרישות הצוות והתלמידים. בשונה מזאת, לעומת זאת, במונח קהילה לומדת מדובר בשעות תקן במהלך השבוע שבהם הצוות יכולים לממש את הצרכים שלהם. לכן ישיבת צוות אינה יכולה לקדם את התלמידים ואת צרכי בית הספר. לכן עדיף יותר לעשות שעות קהילה לומדת אשר יהיו מוקדשות להכנה ותכנון, כך ששעות התכנון וההכנה אינם פחות חשובים משעות הלמידה הפרונטלית