תלקיט מסכם

תלקיט מסכם מאת קרין בירשטיין ויובל לבל:

בחלקו הראשון של התלקיט נציג בפנייך את המטלות השונות שעשינו במהלך הסמסטר.

בחלק השני נרשום מהן המטרות לשילוב של הטכנולוגיה בלמידה.

נעבור לחלק השלישי שיציג ניתוח פעילות באמצעות אחד מהמודלים ויסביר את השינוי.

את התלקיט נסיים בכך שנשקף את הדעות השונות של שתינו וכיצד הן באו לידי ביטוי באחת הפעילויות.

 🙂 מקוות שתהני

החלק הראשון נפתח בפעילות היכרות שבמסגרתה השתמשנו באפליקציית “flipgrid”.

באפליקציה זו כל אחת מהסטודנטיות התבקשו להציג את עצמן על מנת שנוכל להכיר אחת את השנייה טוב יותר. בסרטון שיתפנו במספר פרטים עלינו, ביניהם איך קוראים לנו, מה גילנו, מה אנחנו לומדות ומה אנחנו חושבות על שילוב טכנולוגיה ופדגוגיה. מטלה זו הייתה מגוונת וכיפית השימוש באפליקציה זו היה נגיש ונוח. כמו כן, אפשר היה גם להגיב לסרטון של בנות אחרות וזה היה בונוס .

באמצעות האפליקציה ניתן לעשות פעילות הכרות בכיתה בה אנו מתנסות: כל תלמיד יתבקש לצלם את עצמו במקום שנוח לו ובזמן המתאים לו ובכך נוכל להכיר אותו טוב יותר. 

קישור לוידיאו:

https://flipgrid.com/4c48955c

שילוב כלי טכנולוגי במערך שיעור:

במטלה זו התבקשנו לערוך מערך שיעור אשר ישלב בתוכו כלי טכנולוגי. המטרה הייתה ליצור פעילות לתלמידים שהם בעצמם יצרו ידע בעצמם ושהפעילות תכלול בתוכה למידה שיתופית.

מערך השיעור שלנו הינו בנושא : הכרות עם סוגי מוגבלויות.

הכלי טכנולוגי שבחרנו להשתמש במטלה זו נקרא “lino”.

כלי זה מתפקד כלוח שעם וירטואלי שעליו ניתן לנעוץ פתקים. כלי זה מצוין ליצירה כיתתית אינטרנטית ופעילה בזמן אמת ניתן לכתוב הודעות, לערוך אותן ולהתאים אותן לצרכים פדגוגים או לצרכי עבודה אישיים. מכיוון שעשינו שתי מטלות שונות אך די חופפות, החלטנו לשלב את שתיהן לפעילות אחת בנושא סוגי מוגבלויות, תוך שימוש במושגים צדק ושוויון. הפעילות חושפת את התלמידים לסוגים שונים של מוגבלויות.

בתחילה, נראה לתלמידים פוסטר אשר מחולק ל-2 כאשר אחד מהם מתאר שוויון ואילו השני מתאר צדק. לאחר מכן הם יתבקשו לכתוב בפתקית שלושה דברים: האם הם מכירים מישהו עם מוגבלות מסוימת, האם הם מכירים סוגי מוגבלויות וכיצד לדעתם צריכה להתנהג החברה אל אותם האנשים שמתמודדים עם מוגבלות מסוימת. לבסוף נעשה דיון במליאה במהלכו העמקנו על הנושא הרגיש והמורכב הנ”ל ובכך יצרנו למידה שיתופית. כמו כן ניתן להשתמש באפליקציה זו לפעילות היכרות עם תלמידים שכל אחד יכתוב מה הוא הכי אוהב לעשות וכך התלמידים יכירו אחד את השניה.

קישור לפעילות:

http://linoit.com/users/yuvalle2/canvases/%D7%94%D7%9B%D7%A8%D7%95%D7%AA%20%D7%A2%D7%9D%20%D7%A1%D7%95%D7%92%D7%99%20%D7%9E%D7%95%D7%92%D7%91%D7%9C%D7%95%D7%99%D7%95%D7%AA

אתגר בהוראה:

במטלה זו התבקשנו לנסח אתגר משמעותי שאנחנו חוות בהתנסות הכיתתית שלנו. להסביר כיצד הוא בא לידי ביטוי אצל התלמיד בדגש על הקשיים עמם מתמודד ואיך נוכל לשלב כלי טכנולוגי אשר יסייע לו להתגבר עליהם.

מצאנו אתגר משותף למספר תלמידים אצלנו בכיתה והוא ההתמודדות עם קשיים רגשיים.

לאחר ימי התנסות מרובים ראינו כי לכל אחת מאיתנו יש בכיתה תלמידה חכמה אשר מאופיינת עם קשיים רגשיים, הבאים לידי ביטוי בקושי שלה לבטא את עצמה ולענות על השאלות הנשאלות בכיתה. בנוסף לכך, זיהינו כי יש לה פחד במה והיא חוששת לדבר בקול מול אנשים/תלמידים גם אם הם אינם זרים לה. כשהיא מתבקשת לענות על שאלה מסוימת בכיתה היא עונה בטון חלש עד כדי כך שלא שומעים וצריך להתקרב על מנת לשמוע את תשובתה.

חשבנו איך נוכל לשלב כלי טכנולוגי שיקל עליה וחשבנו להציע פעילות שמשולבת עם אפליקציית “kids story builder”.  

אפליקציה זו מאפשרת יצירת סיפור אישי, ניתן להוסיף תמונות ואף ללוות אותה בטקסט, להוסיף הקלטה אישית ולערוך את הסיפור בכל חלק. בעזרת השימוש באפליקציה נאפשר לתלמידה להשמיע את עצמה כפי שהייתה רוצה. כך היא תוכל לקחת חלק פעיל בפעילות וכל תלמיד יוכל להגביר, לשמוע ואף להבין אותה מבלי שיצטרך להתקרב אליה פיזית. בנוסף לכך אפליקציה זו יכולה להוות תחליף בדיונים במליאה בכיתה אם כך לתלמידה יהיה נוח בימים מסוימים.

היתרונות הבולטים של אפליקציה זו שהיא יכולה לאפשר חופש ביטוי ברמה גבוהה, היא יכולה להעניק במה לאנשים שלא מצליחים לבטא את עצמם כפי שהיו רוצים ובנוסף לשמש לאדם ככלי נוסף המסייע כשפה עם סימנים אוניברסליים וברורים. הפעילות שלנו הייתה למטרת פעילות הכרות עם התלמידים – כל תלמיד התבקש להעלות תמונה, להוסיף שמע ולספר על עצמו מהם תחביביו בן כמה הוא ואיפה הוא גר.

מצורף קישור לאתר https://play.google.com/store/apps/details?id=homes.jared.kidsstorybuilder&hl=en&gl=US

טכנולוגיה ולמידה שיתופית:

במטלה זו התבקשנו לחשוב על מערך שיעור שיש בו שתי רמות של שיתופיות.

הרמה הראשונה היא רמת ה”sharing”:

ישנה התייחסות לתהליך שהוא חד צדדי במהלכו הלומד משתף אחרים ברעיון או בתוצר על מנת שהם יוכלו ללמוד ממנו או לעשות בו שימוש. לרמה זו הצענו פעילות שבעיקרה יצרוך התלמיד מידע מהמדיה החברתית. כל תלמיד למעשה יידרש לחפש אחר אוכלוסייה שלדעתו הכי זקוקה לקבל עזרה ותמיכה. הוא יצטרך לנמק את בחירתו, ולהציג אותה במליאה על מנת ליצור השוואה בין חבריו לכיתה.

הרמה השנייה היא רמת ה“cooperating”:

ברמה זו ישנה התייחסות לתהליך מכוון ליצירת תוצר משותף. מתקיימת בו חלוקת עבודה, העמקת קשרים ואינטראקציה ולמידה משותפת. לרמה זו הצענו פעילות המשך של הפעילות הראשונה, לאחר שכל תלמיד בחר את האוכלוסייה שלדעתו הכי זקוקה לעזרה, נחלק את הכיתה לקבוצות קטנות יותר. כל תלמיד בקבוצה יציג את רעיונו בקצרה ועל קבוצתו יהיה להגיע להסכמה על אוכלוסייה אחת שלה יצטרכו לעזור. לאחר מכן נבקש מהתלמידים לבנות ביחד או לתכנן איזשהו מודל של בית או כל מקום אחר שייעודו יהיה לעזור לאוכלוסייה שבחרו. שתי הפעילויות הללו הינן שיתופיות וכוללות בתוכן גם שיתוף פעולה, ראשית, התלמידים יצטרכו לשתף אחד את השנייה בתוצרים האישיים ובמסקנות אליהם הגיעו לבד. לאחר מכן, בקבוצות יידרש שיתוף פעולה על מנת להגיע להסכמה של בחירת תוצר מסוים של תלמיד אחד.

לכן החלטנו לשלב כאן את אפליקציית padlet. כלי זה הינו כלי דיגיטלי המאפשר הצגת מידע ושיתוף תכנים בדרך חזותית של לוח וירטואלי שילוב זה מאפשר לתלמידים להביע את עצמם בדרכים יצירתיות ומגוונות . קישור לפעילויות: https://padlet.com/karin130223/cv5qr44geqj93ww3 

פעילות שנייה https://padlet.com/karin130223/ywqiwuh2t0ucucui

חלק ב’:

המטרות לשילוב בטכנולוגיה מגוונות ומורכבות יחד, אחת המטרות של השימוש בטכנולוגיה הינה ליצור אלטרנטיבה של הלמידה הפרונטלית מפני שבאמצעותה ניתן להמחיש דברים בצורה ויזואלית מושכת ומעניינת יותר מאשר למידה רגילה. באמצעות הטכנולוגיה אנו מעלים את רמת המוטיבציה של כל תלמיד וגורמים לו לרצות ולהשתתף בפעילויות שונות, זאת בשל חשיפתם לכלי הוראה חדש, שונה ומגוון שלא הכירו עד כה. נוכל להעיד גם על עצמנו שיותר קל לנו כסטודנטיות להשתמש בטכנולוגיה לצרכים האישיים וקל לנו לתפעל אותה בקלות, בין אם זה  באמצעות האייפד שלנו, הפלאפון הסלולרי, מחשבים ניידים

השימוש באפליקציות אלו מגוון. לדעתנו המטרה של הטכנולוגיה נוצרה כדי להקל על המשתמש ולשדרג לנו את השימוש כלומר, היא משפרת את זמני הביצוע שלנו במטלות השונות ולרוב מקצרת תהליכים. מבחינת למידה שילוב של טכנולוגיה יכול לגרום ללמידה להיות מעניינת ומרתקת יותר, היא יכולה להציג את התכנים הנלמדים בצורה ידידותית יותר לעיניי המשתמש. לסיכום אנו חושבות ובעיקר לאחר תקופה זו שבה כולנו מצאנו את עצמנו עוברים ללמידה מקוונת שצריך לשלב את הטכנולוגיה עם למידה, כיוון שאנו יוצרים עבור התלמידים למידה יותר מעניינת ומגוונת, זה גורם להם לרצות ולחלק חלק פעיל מאוד במהלך השיעור.

חלק ג’: ניתוח פעילות על פי מודל ה”tpack” .

בחרנו לנתח פעילות שקשורה לטכנולוגיה ולמידה שיתופית תוך שימוש באפליקציית “padlet” בנושא סוגים שונים של אוכלוסיות נזקקות בחברה. 

בתור מורות הידע הקודם שהיינו צריכות להגיע עמו לשיעור דרש מאיתנו להכיר סוגים שונים של אוכלוסיות אשר זקוקות לעזרה מצד המדינה. כמו כן, נדרשה מאיתנו מחשבה כיצד להעביר נושא מורכב ורגיש זה בצורה הכי טובה שיש ומותאמת לתלמידים.

הפדגוגיה שבה השתמשנו הינה שאלה מכוונת בפתיחה: כל תלמיד התבקש לבחור אוכלוסייה שלדעתו זקוקה הכי הרבה לעזרה. השתמשנו בלוח שאלות של אפליקציית הפדלט על מנת שהתלמידים יקחו חלק פעיל בפעילות. כמו כן, חשפנו את התלמידים לדעות השונות בכיתה במטרה להוביל דיון במליאה אודות האוכלוסיות החלשות שקיימות. הידע הטכנולוגי שלו נזקקנו היה כיצד משתמשים בישום טכנולוגי מסוג זה ידעו לתפעל את הלוח. ובשאלה אחרת – איך יוכלו להיכנס לאפליקציה ולהעלות פתקית חדשה. זאת ועוד, היינו צריכות להתאים את נושא השיעור ומטרתו לכלי הטכנולוגי. חשבנו האם הוא מתאים לשיעור בנושא כל כך רגיש בשביל לא להוריד מערכו. 

חלק ד’: הצעת שינוי אודות הניתוח שעשינו:

לדעתנו ניתן לקחת את הלוח וירטואלי ולעשות בו שימושים רבים ולאורך זמן.  בכל שיעור נעלה בפני התלמידים שאלה אחרת ונציג בפניהם דילמות שונות הקשורות לאוכלוסיות החלשות בחברה, כך נעשה רצף של לוחות ערכיים. המטרה שלנו בתור מורות הינה לשקף לתלמידים את התהליך שהם עברו לאורך כל השנה. להראות להם כיצד הם התפתחו ואיך משיעור לשיעור הם בנו את הידע שלהם על בסיס ידע קודם + הידע החדש אליו נחשפו. בנוסף לכל אלה מטרתנו המרכזית היא לחשוף את התלמידים לנושא הרגיש והחשוב הזה, לשמוע את דעתם ולערב אותם ע”י הצעת פתרונות לסיוע שכן הם הפנים של בני הנוער ודור העתיד.

לאחר שבחרנו לעשות ביחד את התלקיט הבנו כי שתינו הגענו עם דעות שונות ומגוונות אודות הטכנולוגיה והשימוש בה בלימודים.

קרין התמקדה יותר בחסרונות הטכנולוגיה בגלל הקושי הגדול להעביר שיעורים בזום. הדבר דורש מאיתנו חשיבה כפולה כיצד נגרום לתלמידים להישאר מרוכזים ולא לתת להסחות שבסביבה להוציא אותם מריכוזם. אני לקחתי את זה למקום החיובי והתמקדתי יותר ביתרונות הטכנולוגיה. היא מהווה עבור התלמידים מתודה שונה ומגוונת להעברת השיעור וחושפת אותם לדברים חדשים בהם לא התנסו. בנוסף אני חושבת שהשימוש בטכנולוגיה מעודד אותם להשתתף ולהתנסות בפעילויות השונות. אני סבורה שהיא מעלה את רמת המוטיבציה שלהם כיון שהם לא לומדים בצורה פרונטלית כפי שהיו רגילים.

ניתן היה לראות זאת בפעילות של רמות השיתופיות: קרין בהתחלה הציעה שכל תלמיד יבחר אוכלוסייה הכי נזקקת ויציג לכיתה. לאחר מכן בפעילות השנייה היא הציעה שכל קבוצה תבחר אוכלוסייה אחת ותבנה עבורה דגם ביתי וייעודי שיסייע לה. אני חשבתי שניתן לשדרג זאת באמצעות כלי טכנולוגי על מנת שכל התלמידים יהיו חשופים לדעות של האחרים בזמן אמת וגם שימוש בכלי זה יעורר את המוטיבציה שלהם להשתתף מפני שהוא יגרום להם להשתמש בפלאפון ולהקליד בפתקית את תשובתם.