עבודה מסכמת בקורס תקשוב וחדשנות

מִשׂחוּק Gamification  = שימוש בטכניקות עיצוב משחקים, על מנת לשפר הקשרים לא-משחקיים“

מה יש בסביבת משחק, שכל כך מושך אותנו?

א. הנאה, כיף

ב. אתגר המעבר לשלב הבא:

במשחקי מחשב נכשלים לעיתים קרובות

כישלון הוא חלק אינטגרלי וחשוב בחוויית המשחק שממנה לומדים ומשתפרים.

ג. חוקים ברורים

ברור לאיזו רמה צריך להגיע כדי לעבור לשלב הבא

ברור באיזו רמה אני נמצא עכשיו ביחס למטרה

ברור מה צריך לעשות כדי לעלות שלב

מדרג אתגרים עולה לפי יכולותיי

ד. אפשרות להגדרת סטטוס והגשמה עצמית

מחקרים מראים שהכרה חברתית חזקה הרבה יותר מאשר פרס אישי, ותמריצים חברתיים גם משנים התנהגות לאורך זמן.

ה. פידבק מיידי, רגשי

השגת מטרה ניתנת להשגה תוך זמן קצר

הרגשת סיפוק אישי.

פידבק מהמערכת ללא שיהוי

ו. תחרות

ז. יש הזדמנות נוספת! אפשר לשפר

ח. בחירת דמות (Avatar) – אפשר להיות מי שרוצים

• בהיבט הקוגניטיבי : המשחק מרחיב את טווח הריכוז של הילד משמש אמצעי לארגון רעיונות ומהווה תחילתה של פעילות מחשבתית שכלית פורייה.

• בהיבט הרגשי : מסייע לאיזון רגשי אצל הילד .כל ילד מתנסה בכישלונות ,בפחדים ,בדחייה ,בתסכול ועוד .באמצעות המשחק הילדים יכולים לחוש נאהבים יותר ,מוגנים ולהמתיק לעצמם את החיים .

• משחקים רבים מכילים יסוד של מזל ,המוסיף מתח ועניין למשחק .המזל מאפשר מצבים בהם תלמיד/ה מתקשה יכול/ה לגבור על תלמיד/ה חזק/ה ,ועל ידי כך לצבור חוויות חיוביות של הצלחה .

• תחרות מוסיפה מוטיבציה חיצונית ,מעמידה את המשתתפים בפני אתגרים ומותחת את גבולות היכולת שלהם

למידה פעילה

למידה פעילה מתרחשת כאשר התלמידים ממלאים תפקיד משמעותי בלמידה, שאינו מסתכם רק בהקשבה למורה שמרצה מולם.

נקודת המוצא של המורה בלמידה עצמאית המבוססת על חקרנות רשת,

היא ניסיון לענות על שאלות שהמורה אינו יודע את התשובה עליהן, או עיסוק בנושאים שהמורה אינו מומחה בהם. 

סרטונים אינטראקטיביים

• צפייה בסרטון לא מוכרחה להיות פסיבית.
  אפשר להשתמש בסרטון כבסיס למשימה מדגימה ומעוררת המפעילה את התלמיד .
• Playposit  מאפשר לשתול על גבי הסרטון הנבחר שאלות סגורות, פתוחות או הערות.

     הצופה יוכל לענות ולקבל משוב מידי.

למידה משותפת

• קהילת למידה מקצועית – מאפיינים, דרכי הקמה, זיהוי הצלחות
• אתגר מחשבתי והצעת פתרונות
• הפיכת המחברת לכלי שיתופי, בסביבת פייסבוק, מקום בו תלמיד יכול לבחור באם ללמוד/לעבוד ביחד עם חבריו לכיתה/שכבה/קהילה או לבדו.
• מחברת מְחַבֶּרֶת את התלמידים עם חבריהם, בזירה מחוברת לאינטרנט.
• הכלי מאפשר שלל פונקציות ללמידה באופן בו “שוברים” את קירות הכיתה, מייצרים ביחד קהילת ידע, תוך כדי שהמורה נמצא באי ודאות ויוצא למסע אינטרנטי יחד עם התלמידים

https://youtu.be/FnzBHWMI9gA

המטרה העיקרית של הקהילות היא לפתח ידע עמוק יותר, באמצעות פעילויות וקשרים בין חברי הקהילה.

הגדרת קהילת למידה: “קבוצת אנשים שהתאחדו לצורך בחינת תחום עניין משותף באמצעות תהליך חקירה מבוסס דיאלוג”

מה מאפיין את תהליכי הלמידה בקהילה מקצועית?

אקספלורציה אופקית: החלפת התנסויות בהוראה מההווה והעבר בין כל המשתתפים

אקספלורציה אנכית: מציאת ההתנסויות המשותפות מההווה והעבר בין כל המשתתפים

חשיפת מתחים ודילמות לדיון

רפלקציה, הפקת לקחים מהתנסויות חדשות