ניתוח התנהגות בחינוך המיוחד- רות רוזנמן, אורית עטר ושיינה אליישוב

תיאור התלמיד:

נ’ בת 13, לומדת בכיתה ח’, בחטיבת הביניים באריאל במסגרת כיתה קטנה של

.תלמידים עם קשיים בלמידה

התלמידה עלתה בילדותה מרוסיה ומדברת בשפה הרוסית לאורך כל השנים הן במסגרת הלימודים והן במסגרת ביתה.

גם היום היא ממעטת להתבטא בעברית, והדבר גורם לחוסר ביטוי כללי בתקשורת.

התלמידה מתקשה וממעטת בכתיבה, ויודעת להביע עצמה טוב יותר דרך ציור.

קישור למערך שיעור

תוכנית הלימודים

נושא התוכנית- חינוך לשוני לכיתות יסודי.

מטרות- רכישה ושימוש של צורות הגייה וכתיבה נכונות של זכר ונקבה.

הנושא הנלמד- בעברית, כאשר פעלים בבניין קל מקבלים הטיה לנקבה, נוספת להם האות ה בסוף המילה. בניין זה מצוי מאוד בשפה הדבורה ורצוי שתהיה בו שליטה.

תוכנית לימודים

התנהגות נלמדת- הטיית פעלים לזכר ונקבה בהתאם- האם מוסיפים ה לפועל או לא.

הגדרת ההתנהגות- התלמיד יזהה את ההטיה הנכונה לאותו הפועל- זכר/נקבה, ויטה נכון את הפועל לקבלת צירוף תקני בעברית.

מיומנויות קדם נדרשות- על התלמיד להבין את הפעלים אותם אנו מטים בשיעור, וכן את שאר המילים במשפט על מנת להיעזר בהקשר בכדי לזהות באיזו צורה עליו להטות את הפועל- זכר/נקבה. 

ישנה חשיבות להבנת הפעלים ומשמעותן, לכן נעבור עם התלמיד על הבנת הפעלים ואף נתעניין ונבדוק מה צורת ההגייה של זכר ונקבה בשפת האם שלו (רוסית).

פעילויות ללימוד:

אנחנו רוצות שלתלמיד תהיה שליטת גירוי- שהוא ישלוט בהטיית פעלים לזכר ונקבה, שכאשר הוא יצטרך להשתמש בפועל ולהטות אותו בצורה מסוימת הוא ידע לעשות זאת. לשם כך, נזמן לו התנסויות בתחום למידה זה כיוון שהתהליך של שליטת גירוי מתרחש בעקבות התנסויות קודמות שלנו עם אותו הגירוי.

פעילות 1-

נציג לתלמיד רשימת פעלים והוא יצטרך להקיף את הפעלים בצורת זכר בצבע כחול, ואת הפעלים בצורת נקבה בצבע אדום. בזמן שהתלמיד יסמן את הפעלים הנכונים, המורה תחזק אותו על תשובותיו הנכונות.

פעילות זאת הינה בשיטת הצגה סימולטנית כיוון שברשימה אותה התלמיד יקבל יוצגו שתי צורות ההטיה של הפועל ועל התלמיד יהיה לבחור ולמיין את הפעלים המתאימים לכל הטיה. כלומר, הגירויים המבחינים והגירויים הניטרליים מוצגים באותה עת.

בשלב השני, התלמיד יקבל טבלה עם שתי עמודות- כותרת עמודה אחת תהיה שם של ילד- “יוסף”, וכותרת העמודה השנייה תהיה שם של ילדה- “שירה”.

מתחת למילה שירה יופיעו פעלים בצורת נקבה כגון: רקדה, חתכה, שאלה, קטפה וכו’. ועל התלמיד יהיה להפוך את הפעלים לצורת זכר. הפעלים בטבלה זאת יילקחו ויהוו המשך לפעלים מהתרגיל הראשון.

פעילות 2-

נכין מראש כרטיסיות של אותו פועל המוטה פעם בזכר ופעם בנקבה, הפעלים בצורות השונות יהיו כתובים כל אחד בכרטיסיה נפרדת. לתלמיד נציג לסירוגין כל פעם כרטיסיה אחת, ונעלה בפניו את השאלה- איזו כרטיסיה מתאימה לצורת נקבה, והוא יצטרך לבחור מבין שתי הכרטיסיות את האפשרות הנכונה.

ניתן לאחר מכן לבנות עם התלמיד משפט המכיל את הפועל בכרטיסיה המוצגת.

פעילות זו מבוססת על הדרך של הצגה לסירוגין כיוון שהתלמיד נחשף לגירויים המבחינים בנפרד מן הגירויים הניטרליים.

בפעילויות אלו התלות המשולשת מתבטאת בכך שכאשר המורה נותנת הוראה, התלמיד מבצע התנהגות לפיה, אם ההתנהגות נכונה, המורה מחזקת אותו.

כאשר המורה נותנת הוראה והתלמיד מבצע את ההתנהגות ועונה תשובה שהיא אינה נכונה, המורה מבקשת שינסה לענות שוב.

לאחר שהתלמיד יענה תשובה חדשה ונכונה בעקבות ההוראה של המורה לתיקון תשובתו, המורה תחזק אותו על כך.

תמיכה בגירוי:

התמיכה בגירוי אותה אנו נותנים לתלמיד היא סימון והדגשה של האות ה’.

בבניין פעל בעברית, כאשר הפועל עובר מזכר לנקבה מוסיפים ה’ ולהפך- מורידים ה’ מנקבה לזכר.

המורה תיתן לתלמיד טבלה בה טור של פעלים בנקבה ותדגיש את האות ה’ בכל אחד מן הפעלים, ועל התלמיד יהיה להשמיט את האות המודגשת ולכתוב את הפועל בזכר.

לדוגמה: הוא הלך, היא הלכה.

תמיכה בתגובה:

התמיכה בתגובה אותה ניתן לתלמיד עבור התנהגות זאת היא הדגמה.

התלמיד יקבל טבלה בת שתי עמודות עבור צורת הזכר והנקבה.

בעמודה של הנקבה יופיעו מספר פעלים והתלמיד ידרש לכתוב אותם בצורת זכר בעמודה הסמוכה.

ליד הפועל הראשון- ‘רקדה’, המורה תכתוב בצורת הזכר את הפועל ‘רקד’.

שורה זאת תהווה דוגמא לשאר הפעלים בטבלה אותם התלמיד יצטרך להשלים לבדו ויוכל להיעזר בדוגמת המורה.

בחרנו בתמיכה מסוג זה כיוון שהדוגמה מבהירה בצורה מוחשית מה המטלה ואיך צריך לבצע אותה. בנוסף, התלמיד מחויב לבצע את הפיכת שאר הפעלים בעצמו ללא עזרה,  כך שגם אם הוא מעתיק מהדוגמא וכביכול מוריד את האות ה’ ללא הבנה מלאה, מתוך התרגיל הוא לומד את הפעולה ומבין שבאופן זה הופכים פועל מנקבה לזכר ולהפך.

מתי נשתמש בתמיכות?

בתמיכה מסוג הדגשה נשתמש בחלק של ההקנייה בו אנו מלמדים את התלמיד כיצד אנו עושים את הפעולה של הפיכת הפועל מצורת זכר לנקבה.

ההדגשה תבהיר לתלמיד את התבנית של פועל + ה בצורה של נקבה. 

בתמיכה של ההדגמה נשתמש בזמן התרגול. לפני שהמורה תתן לתלמיד לתרגל בצורה עצמאית, היא תכתוב איתו דוגמא לפועל הראשון בתרגיל בכדי שהוא יוכל להבהיר לו את המשימה ולעזור לו להשלים את שאר הפעלים בטבלה.

הדהיית התמיכות:

הדהיה בתמיכה בגירוי- בשלב הראשון בכל הפעלים האות ה תהיה מודגשת בצבע זוהר וכך לתלמיד יהיה ברור ההבדל מה צריך להוסיף ומה להוריד בכל אחת מצורות הנטיה הנלמדות. ההדיה שנבצע לתמיכה זו תהיה הורדת ההדגשה מהאות ה בכל הפעלים בצורת הנקבה, וכאשר המורה תבקש להפוך פועל מנקבה לזכר היא תפנה את תשומת הלב של התלמיד ותצביע על האות האחרונה המופיעה בסופי הפעלים בצורת הנקבה. 

הדהיה בתמיכה בתגובה- בשלב בו נראה שהתלמיד הבין את העיקרון של הפיכת פועל מצורת זכר לנקבה, נסיר את תמיכת ההדגמה ונעבור לתמיכה מסוג הדרכה מילולית. המורה תזכיר לתלמיד שבצורת נקבה הפועל נשאר אותו הדבר אך מוסיפים את האות ה בסוף המילה, ואילו בזכר משמיטים את האות ה. 

כאשר המורה תראה שהתלמיד שולט בפעולה הנלמדת היא תסיר את סוגי התמיכות בצורה מוחלטת בגירוי, או בתגובה או בשתיהן.

הכללת גירוי:

המורה תתן לתלמיד טקסט ברמה המתאימה לו ובו הוא יצטרך לאתר את הפעלים ולסמן בצבעים שונים את הפעלים בזכר ואת הפעלים בנקבה.

הכללת תגובה:

המורה תתן לתלמיד פועל בצורת זכר והתלמיד יצטרך לכתוב משפט הכולל את הפועל כשהוא מוטה בצורת נקבה, וכך לכל תלמיד יצא בסופו של דבר משפט שונה עם אותו הפועל.