‘ניתוח התנהגות- תלמיד כיתה ד

.’ה”ל, בן 9, לומד בכיתה ד

אובחן על הרצף האוטיסטי, בתפקוד גבוה, לומד בכיתת חינוך מיוחד- לקויות

.תקשורת, המשולבת בבית ספר לחינוך הרגיל

:קישור למערך השיעור

מערך שיעור-מבנה עשרוני – Google Docs

:נושא נלמד

המבנה העשרוני

:תוכנית הלימודים

https://meyda.education.gov.il/files/mazkirut_pedagogit/matematika/tochnyotlemud/mavo1.pdf

:ההתנהגות הנלמדת

.התלמיד יצליח לפתור תרגיל לפי המבנה העשרוני

:הגדרת ההתנהגות

התלמיד יפתור תרגיל אופקי תוך כדי חיבור העשרות לעשרות והאחדות לאחדות וכך יגיע לפתרון

:מיומנויות קדם נדרשות

שליטה במיומנויות של פעולות חיבור-

הכרה של מיקום האחדות והעשרות במספר-

:הפעילויות הנלמדות

פעילות 1- ייצוג הערך המספרי בעזרת קופסאות גפרורים וגפרורים

המורה מחלקת לכל תלמיד בית מספרים המוכר לו בתור מקום לייצוג הערך המספרי. בית המספרים מהווה שליטת גירוי בכך שהוא מסמן לתלמיד את מיקום העשרות והאחדות. בנוסף תחלק גם קופסאות גפרורים וגפרורים בודדים. המורה תסביר שכל קופסת גפרורים מייצגת עשרת וכל גפרור מייצג יחידה. המורה תאמר מספר דו-ספרתי ותציג בצורה סימולטנית את שני הגירויים (אחדות ועשרות) במקביל.  התלמיד ייצג את המספר בעזרת קופסאות הגפרורים והגפרורים הבודדים לפי המיקום של העשרות והאחדות בבית המספרים. לאחר שהתלמיד מייצג את המספר בצורה נכונה, המורה מחזקת את התלמיד מילולית על ידי אמירת פידבק

פעילות 2- זיהוי ערך הספרה במספר(אחדות ועשרות)

תלמיד יעתיק מהלוח תרגיל הבנוי ממספרים דו-ספרתיים, המופיע בדרך סימולטנית-עשרות ואחדות יחד במספר ובתרגיל. התלמיד יסמן בכל מספר את ספרת העשרות בצבע אדום ואת ספרת האחדות בצבע כחול לפני פתירת התרגיל. סימון העשרות והאחדות בתרגיל זוהי שליטת הגירוי. הסימון עוזר לתלמיד לפתור את התרגיל, תוך הבנת המיקום של העשרות והאחדות במספר. לאחר מכן יפתור את התרגיל: יחבר אחדות עם אחדות ועשרות עם עשרות ויפתור. לאחר מכן, יסמן בתוצאה את ספרת העשרות וספרת האחדות בצבעים המתאימים. לאחר שהתלמיד יסמן בתוצאה את העשרות והאחדות, המורה תמשיך לתרגיל הבא

:תמיכה בגירוי

פעילות 1- הפניית תשומת הלב על ידי הצבעה

תלמיד המתקשה לשים את הייצוג של ספרת האחדות/ספרת העשרות במקום

 המתאים, המורה תצביע על המקום המתאים בבית המספרים ובכך תסב את

תשומת ליבו לביצוע ההתנהגות הנכונה

פעילות 2- הדגשה

תלמיד המתקשה לסמן את ספרת העשרות/ספרת האחדות בצבע לפי הוראת המורה, המורה תדגיש ותבליט את ספרת העשרות באפן עקבי בכל המספרים בתרגיל ותאמר לו שהמספר הבולט הוא ספרת העשרות. בכך המורה תעזור לתלמיד לבצע הבחנה בין ספרת העשרות לספרת האחדות

23+42

:תמיכה בתגובה

פעילות 1- הדגמה

התלמיד מתקשה לשים את הייצוג של ספרת האחדות/ספרת העשרות במקום המתאים, המורה תדגים כיצד לעשות זאת על ידי אמירה של מספר דו-ספרתי והדגמה של ייצוגו בבית המספרים. הדגמה של השימוש באמצעי עזר  יעילה יותר במקרה זה, משום שהתלמיד רואה בצורה מוחשית כיצד לבצע את

הפעולה הנדרשת

פעילות 2- תמיכה מילולית

התלמיד מתקשה מעט וצריך מיקוד בחלק מהמספרים כדי לסמן את ספרת העשרות/ספרת האחדות בצבע לפי הוראת המורה, המורה תיתן לתלמיד הדרכה  מילולית- לדוגמה, “הספרה 2 במספר 23 היא ספרת העשרות. מהי ספרת האחדות?” ההדרכה המילולית עוזרת לתלמיד להתמקד ולזהות את ספרת העשרות והאחדות במספר

פעילות 1

 :תמיכה בגירוי

כאשר התלמיד מכיר את אופן ביצוע הפעולה אך צריך הכוונה כדי לבצע את הפעולה ולמקם את העשרות/אחדות במקום המתאים

:תמיכה בתגובה

כאשר התלמיד מתקשה לייצג בבית המספרים את המספר שניתן לו

פעילות 2

:תמיכה בגירוי

כאשר התלמיד מתקשה לזהות וליצור הבחנה בין ספרת העשרות לספרת האחדות במספר

:תמיכה בתגובה

כאשר התלמיד צריך מיקוד כדי לסמן את ספרת העשרות וספרת האחדות במספר

:הדהיית התמיכות

נשהה תגובה, ניתן לתלמיד לנסות להגיע לפתרון לבד ובמקרה הצורך נעזור לתלמיד

:הכללת גירוי

בפני התלמיד יוצגו מספרים דו-ספרתיים שונים והוא יצטרך לזהות בכל אחד מהם

את ספרת העשרות ואת ספרת האחדות

:הכללת תגובה

התלמיד יחפש בסביבתו מושגים שיש בהם את נושא העשרות והאחדות. כל תלמיד יאמר דוגמה משלו. למשל: בכסף, באורך של חפץ מסוים