DRAMAYLA ÖĞRENİYORUM

BU BİR ETWİNNİNG PROJESİDİR.

KATKI SAĞLAYANLAR

DERYA AV HARTUÇ

AHMET SARIÇAY

BİRSEN YAVUZ

EMİNE GÜVEN

GÜLNUR ATİK

FATMA AKOĞLU

İLKNUR YILDIZ

MANUELA STANESCU

MARİJA BASTİC

NESRİN AKSOY

SEÇİL ÇELEBİ

SİLVANA SERDARİ

SHABNAM NAGİYEVA

ŞERAFETTİN ATAÇ

İÇİNDEKİLER

KASIM AYI DRAMA DERS PLANLARI……………………….

1. DRAMA DERS PLANI………………………………………

2. DRAMA DERS PLANI………………………………………

3. DRAMA DERS PLANI………………………………………

4. DRAMA DERS PLANI………………………………………

ARALIK AYI DRAMA DERS PLANLARI………………………

5. DRAMA DERS PLANI……………………………………….

6. DRAMA DERS PLANI……………………………………….

7. DRAMA DERS PLANI……………………………………….

8. DRAMA DERS PLANI……………………………………….

PROJE SONU HAZIRLANAN PLANLAR………………………

DERS PLANI 1

KONU: Dengeli ve Düzenli Beslenme

SÜRE: 80 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Gazete Kapmaca Oyunu, Rol Oynama, Soru Cevap, Donuk İmgeler

ARAÇ VE GEREÇLER: Gazete Parçaları

KAZANIMLAR: Neden dengeli ve düzenli beslenmesi gerektiğini araştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ: Öğretmen karnı ağrıyormuş gibi yaparak öğrencilerin dikkatini çekecek şekilde sınıfa girer.

2. Giriş Etkinlikleri (Hazırlık): Dün gece çok büyük bir pastayı tek başına yediğini ve karnının ağrıdığını söyleyen öğretmen, birkaç kişiyle pastayı paylaşsaydı hem az yiyeceğini hem de kendisini iyi hissedeceğini belirtir. Sınıf sayısına göre öğrencileri üçer, beşer ve yedişerli gruplara ayırır ve her bir grubun önüne gazeteyi pastaymış gibi koyar. Gruplar müzik eşliğinde pastanın etrafında dans ederler. Müzik durunca hızla gazetenin üzerine atlarlar. Gazetenin dışında kalanlar oyundan çıkar. Her seferinde gazete ikiye bölünüp küçültülerek oyun devam eder. Oyun tek bir kişi kalıncaya dek sürer.

3. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen dört kişiyi seçer ve anne, baba ve iki kardeş rollerini dağıtır. Herkes gece evdeyken masadaki köfte, patates, pasta ve elmanın ortadan kaybolduğunu ve kendisiyle birlikte tüm sınıfın içlerinden birinin bütün yiyecekleri yediğini düşündüğünü belirterek kendilerini savunmalarını ve pastayı yemediklerini kabul ettirmelerini ister. Ardından diğer öğrenciler rol alanlara sorular sorar. Eğer öğretmen beklediği soruları alamazsa kendisi dengeli beslenme ile ilgili bilgileri “Geç vakitte yemek yemek doğru bir davranış mıdır?”, ”Hep aynı şeyleri yemek sağlığınızı bozmuyor mu?” ya da “İçinizde şekerli, unlu yiyecek sevmeyen var mı?” gibi soruları sorarak ortaya koyar. Böylece sınıftaki öğrencilerin sorgulama becerilerini geliştirmiş olur. Sorular bittikten sonra kim kendini yeterince müdafaa edemezse oyunu kaybeder ve bu öğrenci en sevdiği yiyeceğin şeklini bedeniyle canlandırarak oluşturur.

4. Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme): Öğretmen hazır yiyecek ve içeceklerin sağlığını nasıl olumsuz etkilediği konusunda öğrencilerin düşüncelerini alır.

ŞERAFETTİN ATAÇ

ÇATALHÜYÜK MÜNİSE LÜTFİ ONAT İLKOKULU

KARATAY/ KONYA

DERS PLANI 2

KONU: Duygularımız

SÜRE: 40 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Yürüyerek ısınma oyunu, Kukla kullanma, Doğaçlama, Öğretmenin rol alması, Soru Cevap, Zihin haritası

KAZANIMLAR: Duygularının kendisini ve arkadaşlarını nasıl etkilediğini ifade eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ:  Öğrencilerin dikkatini çekecek kadar üzgün bir yüz ifadesiyle birlikte öğretmen sınıfa girer.

1. Giriş Etkinlikleri (Hazırlık):  Öğretmen bugün çok üzgün olduğunu ama bunu onlara elinden geldiğince belli etmeyeceğini belirterek derse başlar. Ardından aslında herkesin belli zamanlarda kendini üzüntülü hissedebileceğini belirtir. Sınıftaki öğrencilerden o an kendini nasıl hissediyorsa (huzurlu, kızgın, mutlu, üzgün, neşeli, sinirli, korkmuş vb.) o yüz ifadesiyle sınıfta dolaşmalarını ister.

2. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen öğrencilerden iki kişiyi seçer ve ellerine parmak kuklaları verir. Öğretmen kuklalardan birinin çok üzgün olmasını diğerinin de bu üzüntüye neyin sebep olduğunu merak etmesini ister. Merak eden kukla sorular sorarak diğer kuklanın üzüntüsünü paylaşır. Bu aşamadan sonra meydana gelecek çalışma öğrencilerin yaratıcılıklarına bağlı olarak yapacakları doğaçlama ile devam eder. Çalışmanın sonlarına doğru öğretmen role girerek parmağına kuklayı takar ve yan komşu olduğunu, anlatılanları duyduğunu ve duyduklarına karşılık neler hissettiğini belirterek çalışmayı sonlandırır.

3. Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme): Öğretmen aşağıdaki soruları sorarak genel bir değerlendirme yapar.

         1.Kızdığınız bir arkadaşınıza karşı duygularınızı nasıl gösterirsiniz?

         2.Az önce resim yarışmasında birinci olduğunuzu duysaydınız kendinizi nasıl hissederdiniz?

         3.En sevdiğiniz arkadaşınızın kaza geçirdiğini öğrenseydiniz ne yapardınız?

        4.Bu soruları sorduktan sonra öğrencilere boş kağıt dağıtır. Şimdiye kadar hangi duyguları hissettilerse kağıda yazarak bir zihin haritası oluşturmalarını ister.

GÜLNUR ATİK

HALİDE HATUN İLKOKULU EFELER/AYDIN

DERS PLANI 3

KONU:  SAĞLIĞIMIZI NASIL KORURUZ?

SÜRE:  40 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Salyangoz oyunu, Yürüyerek Isınma, Canlandırma

KAZANIMLAR: Sağlığını koruma sorumluluğunu üstlenir ve okulda sağlığını korumak için yapması gerekenleri açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ: Öğretmen elinde mendille burnunu silerek sınıfa girer. Öğrencilere hasta olduğunu sezdirir.

1. Giriş Etkinlikleri (Hazırlık):  Genelde vücudumuza giren mikroplar yüzünden sağlığımızın bozulduğunu vurgulayarak derse başlayan öğretmen, öğrencilerin tek sıra şeklinde önündeki arkadaşının belinden tutarak sıraya girmelerini söyler. Grup ritimle yürümeye başlar. En öndeki öğrenciler en arkada mikrobu yakalamaya çalışır ve koşar. Yakalanan öğrenci oyundan çıkar.

2. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen sınıftaki öğrenci sayısı kadar kırmızı, mavi ve sarı renkli kağıtlara notlar halinde sağlığımızı nasıl koruduğumuzu açıklayan cümleler yazar. Daha sonra öğrencileri ayağa kaldırır ve tüm sınıfa notlardan birer tane dağıtır. Çember halinde sınıfta yavaşça dönen öğrenciler diğer taraftan bilgileri okurlar. Öğretmenin değiştir komutu ile birlikte öğrenciler elindeki notu önündeki arkadaşına vererek sırasıyla bilgileri okurlar. Etkinliğin sonunda elinde aynı renkli notlar kalan öğrencilerden gruplar oluşturmaları istenir. Gruplar son olarak notlarda yazılanlarla ilgili birer resim yaparlar.

Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme): Öğretmen sınıfta beyin fırtınası uygulayarak bir dakika içinde sağlığımızı korumayla ilgili akla gelen cümleleri öğrencilerden duymak istediğini belirtir. Daha sonra küçük bir kağıda sağlığımızı korumak için neler yapılması gerektiğini yazarak kendisine teslim etmelerini ister

DERS PLANI 4

KONU: TÜKETİRKEN BİLİNÇLİ MİYİZ?

SÜRE: 80 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Elma toplama, Kukla kullanımı, Öğretmenin rol alması, Doğaçlama, Soru cevap

ARAÇ VE GEREÇLER: Parmak kuklalar

KAZANIMLAR: Okuldaki kaynakları bilinçli tüketmenin önemini açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ: Öğrenciler sınıfa girmeden önce öğretmen bütün lambaları ve bilgisayarı açarak sınıftan çıkar. Daha sonra tekrar sınıfa girdiğinde sanki haberi yokmuş gibi lambayla bilgisayarın neden açık olduğunu sorar.

1. Giriş Etkinlikleri (Hazırlık): Öğretmen lambaların açık olmasının doğru bir durum olmadığını belirterek kendi evlerinde de böyle mi davrandıklarını sorar. Daha sonra öğrencilerden kendilerini evlerindeymiş gibi hissetmelerini ve ayağa kalkmalarını ister. Lamba anahtarının duvarın en yüksek kısmında olduğunu ve lambalar boşuna yanmasın diye kapatmaları için uzanabildikleri kadar önce sağ sonra sol elle kapatmaya çalışmalarını ister. Çalışma bir süre devam eder.

2. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen elektrik, su ve ısınma için kullanılan kaynakların boşuna tüketilmemesini öncelikli olarak belirtir. Daha sonra sınıftan gönüllü üç öğrenciyi seçer. Öğrenciler ellerine parmak kuklalarını takar. Öğretmen anne öğrenciler de onun minik çocukları olur. Anne “Çocuklar evdeki elektrik, su ve ısınma kaynağımızı sizce bilinçli bir şekilde mi kullanıyoruz?” diye sorar. Çocuklar da vereceği cevaba göre nedenini açıklar. Onları izleyen diğer öğrenciler bilgilenmiş olur. Öğretmen soracağı sorularla öğrencilere neleri öğrenmeleri gerekiyorsa verebilir. Çalışma tüm öğrencilerin katılmasıyla sona erer.

3. Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme): Öğretmen şu soruları sorar:

        1.Oyunu oynarken neler histiniz?

        2.Bu oyundan sonra kaynakları daha mı bilinçli kullanacaksınız?

        3.Bilinçli tüketici olmak için neler yapmalıyız?

        4.Kaynakların boşuna harcandığını görürseniz nasıl davranırsınız?

        Dersin sonunda öğrencilerden kaynakların tasarruflu kullanımı ile        ilgili birer resim yapmaları istenir. Sınıfça yapılan resimler de kullanılarak pano oluşturulur.

BİRSEN YAVUZ

TOKİ ŞEHİT ER YILMAZ İLKOKULU

KÜÇÜKÇEKMECE / İSTANBUL

FATMA AKOĞLU

HASKÖY HAYRETTİN TÜRKÖLMEZ İLKOKULU

SARAYKÖY/ DENİZLİ

GÜLNUR ATİK

HALİDE HATUN İLKOKULU 

EFELER/ AYDIN

DERS PLANI 5

KONU: KİMİN YUVASI

SÜRE: 80 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Müzikle ısınma oyunu, Rol oynama

ARAÇ VE GEREÇLER: Peluş oyuncak

KAZANIMLAR: Her canlının bir yuvaya ihtiyacı olduğunu kavrar ve canlıların yuvalarını birbirinden ayırt eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ: Öğretmen sınıfa oyuncak bir peluş hayvanla girerek derse başlar.

1. Giriş Etkinlikleri (Hazırlık): Öğrencilerden bir kişiye peluş hayvan verilir. Tüm öğrencilerin müzik eşliğinde sınıfta dolaşmaları ve hayvanın da elden ele dolaştırılması istenir. Müzik durduğunda peluş hayvan kimin elinde kalırsa o öğrenci oyun dışı kalır. Oyun dışı kalan öğrenci elindeki hayvanı oyuna devam eden öğrencilerden birine verir. Süreç oyunda son öğrenci kalıncaya kadar devam eder.

2. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen tahtaya hangi hayvanın nasıl bir yuvası olduğunu gösteren bir poster asar. Daha sonra öğrencilerin gönüllü olanlarından beş tanesini tahtaya çıkarır. Arı, kuş, köpek, inek ve aslan olmak üzere beş öğrenciye rollerini dağıtır. Aslan arkadaşlarına onları evinde ziyaret etmek istediğini anlatan bir mektup yazar.(1. Sınıf öğrencisi mektubu sesli bir şekilde yazıyormuş gibi yaparak rolünü canlandırır.) Arı, kuş, köpek ve inek de mektubuna karşılık yuvalarının aslanı içine alacak kadar büyük olup olmadığını belirten cevap niteliğinde mektup yazarlar. Çalışma tüm hayvan rolündeki öğrencilerin mektuplarını yazıp okumasıyla son bulur.

3. Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme): Öğretmen öğrencilerinden daire şeklinde el ele tutuşarak dizilmelerini ister. Önce herkes sırayla bir hayvanın ismini söyler ve yaşadığı yerin yuvasını belirtir. Yanlış söyleyen öğrenci oyundan çıkar. Tek bir öğrenci kalana kadar etkinlik devam eder. Ardından web-2 araçlarından Word Wall ile hazırlanan oyun oynanır. Oyunun sonunda 3d maketlerle istenilen hayvan figürü çalışmaları yapılır. Bir karton ya da keçenin üzerine tüm hayvanlar yapıştırılır.

https://wordwall.net/tr/embed/78c74f6f2155433f8e51d82bfd6e66e6?themeId=1&templateId=8

GÜLNUR ATİK

HALİDE HATUN İLKOKULU

EFELER / AYDIN

FATMA AKOĞLU

HAYRETTİN TÜRKÖLMEZ İLKOKULU SARAYKÖY/DENİZLİ

BİRSEN YAVUZ

TOKİ ŞEHİT ER YILMAZ İLKOKULU

KÜÇÜKÇEKMECE /İSTANBUL

DERS PLANI 6

KONU: BİZİM VATANIMIZ

SÜRE: 80 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Ayağını yerden kes, Donuk İmge, Telefon görüşmesi, Soru-cevap

ARAÇ VE GEREÇLER: Cram game

KAZANIMLAR:

1.Yaşadığı yerleşim biriminin ve vatanının kendisi için özel bir yer olduğunu fark ederek ülkesini de bir yuva olarak görür.

2. Kendi evinde hissettiği olumlu duygular ile ülkesinde hissettiği olumlu duyguları vatan sevgisi açısından ilişkilendirir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ: Öğretmen vatan ile ilgili bir türkü, şarkı, milli marş mırıldanarak sınıfa girer ve öğrencilere “Sizce bugün hangi konuyu öğreneceğiz?” sorusunu yöneltir.

1. Giriş Etkinlikleri (Hazırlık): “Vatan üzerine basılan toprak parçasıdır” diye vurgu yapan öğretmen sınıftaki her yerin de vatan toprağı olduğunu söyler ve herkesin vatanında dolaşmasını ister. “Ayağını yerden kes” dediğinde öğrencilerin hızlıca yere oturup ayaklarını kaldırmalarını söyler ve ayaklarını en son kaldıran öğrenci oyundan çıkar. Son bir kişi kalana kadar oyun devam eder.

2. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen on beş öğrenciyi seçerek beşinin el ele tutuşarak daire oluşturmasını ister. Diğer dördünün de onların içinde el ele daire oluşturmalarını isteyerek, üç kişilik, iki kişilik iç içe daireler de oluşturulduktan sonra en son tek kişi en içte durarak kollarını havaya kaldırır. Öğretmen içten dışa doğru dairenin yuva, mahalle, ilçe, il ve ülkeyi temsil ettiğini belirterek donuk imgeyi oluşturur. Oluşturulan imgenin fotoğrafı çekilir. Tüm sınıf daire şeklinde yere otururlar ve fotoğraf üzerine ne anladıklarını ifade ederler. Çalışmanın devamında gönüllü öğrencilerden birine başka bir ülkede yaşayan yıllardır görüşmediği bir akrabası ya da arkadaşıyla özlem dolu konuşma yapması istenir. Çalışma farklı öğrencilerle tekrarlanır.

3. Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme):Öğrenciler her birlikte şehirlerini tanıtan bir tane afiş oluşturur. Cram uygulamasıyla değişik ülkeler hakkında hazırlanan oyun oynanır.

SİLVANA SERDARİ

FLATRAT E DİJES FİER/ARNAVUTLUK

DERYA AV HARTUÇ

BEYLERBEYİ İLKOKULU

SARAYKÖY / DENİZLİ

SEÇİL ÇELEBİ

BEYLERBEYİ İLKOKULU

SARAYKÖY/DENİZLİ

DERS PLANI 7

KONU: GÜNEŞ NEREDEN DOĞUYOR?

SÜRE: 80 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Çamura batma, Rol oynama, Soru cevap

ARAÇ VE GEREÇLER: Jigsaw

KAZANIMLAR: Güneş’in doğuşunu ve batışını gözlemleyerek doğu ve batı kavramlarını kavrar, evinin bölümlerini yönlere göre tarif eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ: Öğretmen öğrencilere her sabah güneşin sınıfı niye aydınlattığını ve sonradan onları terkettiğini sorarak derse başlar.

1. Giriş Etkinlikleri (Hazırlık): Öğrencilerden birini güneş diğerlerini yıldız olarak seçen öğretmen, güneşin yıldızları kovalamasını ister. Güneş’in dokunduğu yıldızlar pişer ve katılaşır, bacaklarını ve kollarını iki yana açarak kımıldayamazlar. Kaçan yıldızlardan biri sihirli elleriyle dokunarak katılaşan yıldızların hareket etmesini sağlar. Güneşin dokunarak esir aldığı yıldızlar, diğer yıldızlar tarafından kurtarılmış olur. Çalışma bir süre devam eder.

2. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen öğrencilerden birini seçerek sınıfın bir köşesinden “Ben güneşim, doğudan doğuyorum, gündüz oluyor!” diye haykırarak sınıfın ortasına gelmesini ister. Sınıfın ortasına geldiğinde müziği açacağını ve bütün sınıfın gündüz olduğu için oynamasını ister. Müziği kapatınca güneş olan öğrencinin “Ben güneşim, batıdan batıyorum, gece oluyor!” diye tekrar haykırmasını isteyerek sınıfın diğer ucuna gidip saklanmasını ve diğerlerinin de uyuyormuş gibi yapmalarını ister. Tam bu esnada öğretmen bir telefon görüşmesi yaparak şaşkınlıkla “Güneş bir daha gelmeyecek mi yani” diye öğrencilerin duyabileceği şekilde konuşur. Öğretmen bunun üzerine güneşe yarın doğması için herkesin onun evine ziyarete gitmesi gerektiğini belirtir. Öğrenciler uzaya gitmek için astronot köşesi oluşturur ve roketlerini tasarlayarak uzaya gitmeye hazırlanırlar.

3. Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme): Hazırlanan roketleri ellerine alan öğrenciler müzik eşliğinde dans ederek uzaya yolculuğa çıkarlar. Müzik bitince yerine oturan öğrencilere öğretmen aşağıdaki soruları sorar.1.Güneş ne zaman doğar ve batar? 2.Güneşin doğduğu ve battığı yere ne denir?3.Güneşin farklı bir hareketi olabilir mi?

Soru cevap etkinliği sona erdikten sonra jigsaw programıyla hazırlanan interaktif yapboz oyunu tüm öğrencilerle birlikte oynanır.

BİRSEN YAVUZ

TOKİ ŞEHİT ER YILMAZ İLKOKULU KÜÇÜKÇEKMECE/ İSTANBUL

DERYA AV HARTUÇ

BEYLERBEYİ İLKOKULU

SARAYKÖY/ DENİZLİ

İLKNUR YILDIZ

24 MAYIS İLKOKULU SARAYKÖY/DENİZLİ

DERS PLANI 8

KONU: DEĞİŞEN EVLER

SÜRE: 80 dk.

YÖNTEM VE TEKNİKLER: Canlandırma, Telefon görüşmesi, Tartışma

KAZANIMLAR: Geçmişten günümüze binalarda ne gibi değişiklikler olduğunu araştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ:

1.  Giriş Etkinlikleri (Hazırlık): İnci Hanım oyunu; öğrenciler çember olurlar. Bir kişi çemberin dışında kalır. Çemberin dışındaki öğrenci çemberin etrafında dolaşmaya başlar. Öğretmen çemberdekilerden birinin omzuna dokunur. Dokunulan kişi çemberden çıkar ve ters yönlerde koşmaya başlarlar. Karşılaştıkları anda birbirlerinin ellerini sıkarak “Merhaba İnci Hanım, nasılsınız İnci Hanım, İyi günler İnci Hanım” derler. Çemberde boşalan yere en önce ulaşan ebe olmaktan kurtulur. Oyun devam eder.

2. Geliştirme Etkinlikleri (Canlandırma): Öğretmen İnci Hanım diye bir tanıdığının olduğunu ve tarihi bir binada yaşadığını belirtir. Çok yaşlı olan İnci Hanım evinde yaşamayı çok sevmekte ve yenilemek istemediğini anlatan öğretmene tam o esnada telefon gelir. Öğretmen İnci Hanım’ın evinin yıkılacağı ve onun yerine gökdelen yapılacağı haberini alır. Öğretmen ve öğrenciler süslü ve tarihi olan binanın yıkılıp yerine gökdelen yapılma fikrinin iyi olup olmadığı üzerine hep birlikte tartışırlar. Europena sitesi ziyaret edilerek tarihi binalar incelenir ve tarihi binalarla ilgili sınıf galerisi düzenlenir.

3. Sonuç Etkinlikleri ( Değerlendirme): Öğretmen öğrencilere “Siz bir müteahhit olsaydınız nasıl binalar inşa etmek isterdiniz? sorusunu yönelterek tartışırlar. Dersin sonunda öğrenciler istedikleri binaların resmini çizerler.

DERYA AV HARTUÇ 

BEYLERBEYİ İLKOKULU 

SARAYKÖY/DENİZLİ