הכרת זוויות

בס”ד

תיאור התלמיד:

תלמיד בכיתה: ה

תשעה תלמידים בכיתה. תלמידי הכיתה בעלי לקויות למידה ובעיות התנהגות, בעלי סף תסכול נמוך מכשלונות תכופים. למרות זאת, לרובם מוטיבציה ללמוד ולהתנסות בדברים חדשים.

קישור למערך שיעור:

https://docs.google.com/document/d/1a2V_nY29KBnma_-j0MvXMy9GXYPPhC2mVRR_rkvZ66Q/edit?usp=sharing 

בס”ד

נושא הנלמד: הכרת זוויות ושמותיהם.

תוכנית הלימודים: 

 לימוד זוויות כיתה-
https://meyda.education.gov.il/files/mazkirut_pedagogit/matematika/tochnyotlemud/kita2.pdf

התנהגות נלמדת: זיהוי סוגי זוויות.

הגדרת התנהגות: התלמיד ילמד לזהות זוויות במרחב, לאחר שלמד את סוגי הזוויות.

:מיומנויות קדם הנדרשות לביצוע ההתנהגות
.מוטוריקה עדינה, מיומנויות זכירה ושליפה, יכולת הבחנה חזותית, מיומנויות קוגניטיביות

:מטרות

א-1 התלמיד ייחשף להגדרת 4 סוגי הזוויות : חדה, ישרה, שטוחה וקהה.
א-2 התלמיד ידע לשיים זוויות מכל 4 הסוגים.
א-3 התלמיד ילמד למיין זוויות מכל 4 הסוגים.
א-4 התלמידים יתנסה ביצירת זוויות לפי ההוראות.

בס”ד

2 פעילויות ללימוד:

הצגה לסירוגין- בהתחלה במליאה לתזכורת.
המורה תציג לתלמיד כל פעם סוג אחד מארבעת הזוויות תוך נתינת דוגמה ותומכי זיכרון שיסייעו לתלמיד
(שטוחה- כמו מישור, קו ישר; ישרה – שני קווים אנכים כמו שפיץ של שולחן/ לוח; חדה – כמו שפיץ של עיפרון, החוד של העיפרון; קהה – כמו מספריים, השליש כלי הנגינה).

הצגה סימוליטנית- לתרגול באמצעות משחק מתוקשב.
לאחר שכל תלמיד זיהה כל זווית בנפרד וידע ליישם כל אחת לכשעצמה, נעשה משחק מתוקשב לתרגול ובו התלמידים ייצטרכו לזהות ולשיים סוגי זוויות.

שליטת גירוי:
התלמיד יידע לזהות ולשיים סוגי זוויות, ולהבדיל ביניהם.

נסיבות התנהגות תוצאה:

נסיבות: המורה מראה לתלמיד כל פעם סוג של זווית (ישרהשטוחהקההחדה).

התנהגות: התלמיד צריך לשיים את הזווית. 

תוצאה: במידה והתלמיד מזהה את הזווית, ומשיים אותה בצורה נכונה, הוא מקבל חיזוק.

בס”ד

תמיכה בגירוי:

במידה ותלמיד מתקשה חזותית, נציג לו כל זווית בנפרד, וכשנציג, נדגיש את הזווית הרצויה בצבעבגודלנקרב את הכרטיס עם הזווית הרצויה לילד ללא דיבור שלנו.

בס”ד

תמיכה בתגובה:

במידה ויש תלמיד חוסר מוטיבציה, או קושי בהבחנה שמיעתית, נסייע לו פיזית לקחת את הכרטיס המתאים, או שנדגים לו בעזרת הידיים את צורת הזווית שהוא צריך לקחת לפני שיגש לקחת את הכרטיס המתאים, או שנדגיש בקול רם את הזווית שאנו רוצים שייקח.

בס”ד

מתי נשתמש בתמיכה:
נשתמש בתמיכה בגירוי לילדים בעלי קושי בהבחנה החזותית, ונשתמש בתמיכה בתגובה לרוב בקרב ילדים בעלי קושי בהבחנה שמיעתית או חוסר מוטיבציה, כך שנעודד אותם להצלחה ישירה.

הדהיית התמיכה בגירוי:
ברגע שהתלמיד כבר מזהה חזותית ומשיים נכון בלי להתבלבל (לאחר שהתאמן כמה פעמים עם תמיכת גירוי) נוריד את הצבע הייחודי מהזווית, ונשים את הזוויות באותו הצבעבאותה השורה באופן שווהאת כל הזוויות באותו גופן וגודל.

הדהיית תמיכה בתגובה:
ברגע שנראה שלתלמיד יש יותר מוטיבציה עונה נכון לשאלתנו (לאחר תרגול ממושך עם תמיכה בתגובה) נשאל אותו ללא תמיכה, ללא רמז מילולימודלינג, אלא ניתן לו לענות לבד.

בס”ד

הכללת גירוי:

ניתן לתלמידים קופסת חפצים, בהם ייצטרכו להוציא חפצים שונים ולזהות בהם זוויות מסוגים שונים.

בס”ד

הכללת תגובה:

פעילות הכנת הזווית ע”י פלסטלינה / לצייר ציור שבו יש את אחת הזוויות.