ספר דיגיטלי- ניתוח התנהגות

1. בחרנו לתאר את א’, אדם בן 30 שהכרנו בהתנסות. א’ מתמודד עם מוגבלות שכלית התפתחותית ברמה בינונית.
   ל-א’ יכולות רבות המתבטאות בעיקר בתחום החברתי. הוא בעל יכולת וורבלית גבוהה, אוהב לדבר ולפתוח בשיחה עם הסובבים אותו, מתעניין, חברותי, נחמד, מצחיק.
   א’ משתף פעולה בלימוד ובכל הדברים הכוללים אותו- משחק, שיתוף, עונה על שאלות ידע. א’ קורא ברמה טובה והוא ניחן בזיכרון טוב.
   קושי שא’ מתמודד איתו הוא יכולת הכתיבה. הוא אינו מצליח לכתוב כמו שצריך. לעיתים מצליח על-ידי העתקה, אך גם זאת באיטיות ולא בצורה של כתב אלא יותר ‘ציורי’.
   לא’ קושי קל בהליכה אך אינו משתמש בעזר חיצוני.

1. בחרנו בתכנית הלימודים של מדע וטכנולוגיה.
   נושאי התכנית: מדעי החיים, פיסיקה, כימיה, מדע כדור הארץ והיקום, כוח תנועה ואנרגיה.
   מטרות:
   רכישת ידע והבנה של תופעות, חוקים, עקרונות ומושגים בתחומי המדע והטכנולוגיה החיוניים לכל אזרח בעולם המודרני ומהווים בסיס להמשך לימודים.

• פיתוח חשיבה טכנולוגית, ניתוח מערכות טכנולוגיות ותיכון של פתרונות.
• פיתוח חשיבה מערכתית ויכולת תכנון וביצוע במערכות מידע ותקשורת, במערכות ארגוניות ועסקיות ובמערכות הנדסיות.
• הבנה של קשרי הגומלין בין מדע וטכנולוגיה והשפעתם על החברה, התרבות, הכלכלה, הפוליטיקה והסביבה.
• הבנה של תפקיד החברה בסוגיית פיתוח ושימוש בטכנולוגיה.
• הבנה של השפעת הטכנולוגיה בראי ההיסטוריה.
• פיתוח מודעות לצריכה נבונה של טכנולוגיות המערבת תהליכי קבלת החלטות הכרוכים בשיקולי בחירה של מוצר או של מערכת, על בסיס של בחינה והערכה.
• הצורך בידע מדעי כבסיס לפעולת מערכות טכנולוגיות.
• פיתוח היכולת להגדיר בעיות או צרכים.
• פיתוח היכולת לתכנן ולבצע תהליכי חקר במדע ולפתור בעיות בתחום המדע והטכנולוגיה.
• פיתוח דרכי חשיבה שונות: רפלקטיבית, ביקורתית ויצירתית.

2. מושג הנלמד בשיעור הוא – טבע. לימדנו את התלמידים מה ההגדרה לטבע.
   ההתנהגות שרוצים להקנות לתלמיד היא מה אנחנו עושים במקרה של יציאה לטבע, מה אני צריך לקחת איתי, ומה אני צריך לקחת איתי במקרה של יציאה למקום אחר(בשיעור הדוגמה הייתה קניון).

3. מיומנות קדם שדרושה לביצוע ההתנהגות היא התארגנות. התלמיד צריך לדעת לארגן את עצמו בעצמאות ליציאה מהבית(לקחת תיק כדי לשים בו את הדברים, להודיע למבוגר/אחראי). אחרי שלב זה התלמיד יוכל להתקדם ולארוז לעצמו את הדברים הדרושים בהתאם למקום אליו הוא יוצא.

1. פעילות ללימוד המושג:
   הקרנת מצגת המכילה תמונות של מקומות שונים. התלמידים יתבקשו להגיד על כל תמונה מה היא- האם היא טבע? ומה אני צריך לקחת איתי כדי שאוכל לצאת ולהסתדר באותו מקום?

התלמיד יראה לסירוגין את התמונות במצגת. זו תהיה בשבילו הצגה לסרוגין של הגירויים. מנגד יש לפנינו חפצים שהמורה הביאה מהבית ששיכיים גם ליציאה לטבע וגם ליציאה למקומות אחרים. כאשר הלמיד רואה את כל החפצים מולו הוא צריך

לבחור בחפץ המתאים לתמונה ולא להתבלבל עם החפצים השונים.

1. תמיכות אפשריות בהן נשתמש: הפניית תשומת לב. הדגמה.

2. אם התלמיד יתקשה לזהות האם התמונה היא טבע או לא(ישנן תמונות מבלבלות) נפנה את תשומת ליבו לפריט מסוים או מיקום בתמונה שממנו אפשר להבין בצורה פשוטה את המוצג בה. (תמיכה בגירוי).
   אם התלמיד יתקשה בלהגיד מה הוא לוקח איתו לטבע/קניון נעזור לו בעזרת הדגמה עם חפצים מתאימים שהבאנו מהבית(תמיכה בתגובה).

-תמיכה בגירוי

אם התלמיד יתקשה לזהות האם התמונה היא טבע או לא(ישנן תמונות מבלבלות)

נפנה את תשומת ליבו לפריט מסוים או מיקום בתמונה שממנו אפשר להבין בצורה פשוטה את המוצג בה.