Дослідницько-експериментальна діяльність дітей ЗДО

Природний світ: дитина у світі природи

Вік 6 років старша група.

Діти у віці 6 відбуваються зміни в уявленнях дитини про себе. Ці уявлення починають включати не тільки характеристики, яки ми дитина наділяє себе справжню в даний відрізок часу, але й якості. якими вона хотіла б або, навпаки, не хотіла б володіти в майбутньому, і які існують поки як образи реальних людей або казкових персонажів.

Вихователі в садочку завжди створюють щось цікаве для вихованців. В кожному садочку є багато цікавих куточків таких як: природний-дослідницький, музичний, літературний, сюжетно-рольові, екологічний, спортивний, а також є лабораторії. 

В цьому віці діти більшості зорієнтованні на однолітків, більшу частину часу проводять разом в спільних іграх, бесідах. А також у старшому дошкільному віці дитина приймає від дорослих і самостійно ставить пізнавальне завдання. Дитина сконцетрована на діяльності, якою зайнята, виявляє готовність долати труднощі, активно здійснює пошуки рішення, добирає способи розв’язання завдання.

Науковці ствержують, що для психічного розвитку дошкільниківі надзвичайно важливе значення має експериментально-дослідницька діяльність. Пов’язано з тим, що засвоюють знання набагато міцніше, коли діти спостерігають за певними явищами та обєктами, досліджують їх, а так збирають інформацію самостійно, а потім роблять певні виснови. Треба памятати! Що дитина народжується дослідником, вона залучена до тей самої пошукової діяльності практично постійно. Адже у дітей є

жага до нових вражень, допитливість, прагнення спостерігати та експериментувати, шікати нові відомості про навколишній світ, відчувати себе дослідником в дітей виникає у ранньому дитинстві та такі триває упродовж всього життя.

В садочку вихователі обєднують дітей в пошуко й експериментальній-дослідницькій діяльності тому що, це все сприяє на різнобічну розвитку дитини, а також згуртовує їх, і навчає діяти спільно.

Головною метою дослідницького навчання – формувати здатність дитини самостійно, творчо створювати нові способи діяльності й використовувати в будь-якій сфері життя.

Вихователь в дослідницько-експериментальній діяльності має: навчити дітей формувати узагальнення уявлення про природу нашої планети, ознайомити з моделею Землі- глобусом, картою світу та України, ілюстрованими

атласами, також формувати ціннісне ставлення до природи планети Земля як джерела добутку людей, краси довкілля,натхненя митців, вчити досліджувати доступні для сприймання об’єкти та явища природи, та формувати навички роботи на природі, поважне ставлення до результатів своїє праці та інших.

В садочках проводиться заняття з дослідницько-експериментальної діяльності в саршій групі 1 раз на місяць. Де діти багато чого досліджують та роблять висновки в своїх результатах.

Природа планети Земля

Змістом і завданням освітньої діяльності для вихователів є:

Формувати в дітей узагальнені уявлення про неживу природу; уміння виділяти, розрізняти та визначати в мовленні загальні якості об’єктів і явищ природи. Учити тонкої диференціації ознак, групування та класифікації об’єктів і явищ, установлювати причинонаслідкові зв’язки

між об’єктами та змінами в неживій природі.

Метою є ознайомити дітей з природою, випадами, пори року, істотними ознаками рослиного та твариного світу.

Світ неживої природи

Створення людиною штучних водоймищ, ставків — для розведення риби і водоплавних птахів: качок, гусок. Поведінка людини біля води та на воді. Учити дотриму-
ватися правил обережної поведінки біля води. Вода може бути прозорою, каламутною, чистою, забрудненою. Дати дітям елементарні уявлення, що у природному довкіллі вода перебуває в різних станах: рідкому, твердому, газоподібному.

Вода розрізняти, називати, виділяти властивості води з низки несуттєвих ознак.
Розширити уявлення про воду як матеріальне середовище для існування живих істот. Дати дітям уявлення про
ставок, колодязь. У морі солона вода, у річці — прісна

(вода без смаку). Тварини п’ють воду з різних водоймищ. Вода входить до складу всіх живих організмів. У надрах Землі є запаси питної води.

Водоймища їхній зв’язок із діяльністю людини: водопостачання (дати елементарні

уявлення про шлях надходження води до людських осель), рибальство, відпочинок, транс-
портні магістралі. Різноманітність водоймищ. Природні водоймища: річки, озера, болото

(з’ясувати поняття болото), штучно створені людиною водоймища: ставки, канали, во-
досховища. Вода потрібна всьому живому. У воді живуть риби, молюски, комахи, жаби,

водорості, біля води — чаплі, лелеки, бобри. Вплив господарської діяльності людини на
чистоту водоймищ. Розширювати знання про воду, здатність її набувати різних станів (твердого, газо-

подібного) під час охолодження та нагрівання.

Вода у природі ознайомити дітей із поширеними для певної місцевості явищами природи: снігопад, хуртовина, льодохід, град, дощ, туман, іній, утворення хмар. Круго-
обіг води у природі. Вода із Землі під дією Сонця і вітру випаровується та згущується в хмарах, коли краплинки води стають важкими, вони знов падають на Землю. Вранці

восени над Землею стеляться тумани. Навесні течуть струмки. На річках весною починається льодохід (поняття льодохід). Улітку вночі ґрунт, трава, листя охолоджується. Водяна пара, яка є в повітрі, осідає на них, охолоджується та перетворюється на дрібні краплинки води — росу.

Хмари. Стан неба

Дати дітям елементарні уявлення про причини утворення хмар. Ознайомити з деякими видами хмар: перисті, купчасті, шаруваті. Учити встановлювати взаємозв’язок між рухом хмар і станом погоди. Пливуть хмари — вітряна

погода. Небо на початку осені прозоре, блакитне, ним пливуть легкі купчасті хмарки. Ближче до зими небо вкривається сірими важкими хмарами. Вони подовгу висять над Землею. З’ясувати, як утворюються хмари. Навесні небо синє-синє. Ним пливуть яскраво-білі пухнасті куп-
часті хмарки.