BİLDİĞİN GİBİ DEĞİL PROJESİ MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ DERS PLAN ÖRNEKLERİ

İÇİNDEKİLER

-GİRİŞ – SAYFA 2

-MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI ORTA OKULLARDA OKUTULAN MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI – SAYFA 11

-PROJE KAPSAMINDAKİ ÖRNEKLEMDE UYGULADIĞIMIZ SOSYAL DENEYİN SONUÇLARINA GÖRE HAZIRLADIĞIMIZ DERS ETKİNLİK PLAN ÖRNEKLERİMİZ – SAYFA 25

– MEDYANIN YÖNLENDİRME ETKİSİ ETKİNLİĞİ DERS PLANI – SAYFA 27

– AFİŞ HAZIRLAMA ETKİNLİĞİ DERS PLANI – SAYFA 31

– HABER METNİ HAZIRLAMA ETKİNLİĞİ DERS PLANI – SAYFA 38

– REKLAM HAZIRLAMA ETKİNLİĞİ DERS PLANI – SAYFA 46

GİRİŞ
MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ NEDEN GEREKLİDİR?
20. yüzyılda başlayan ve hâlen devam etmekte olan bilim ve teknolojideki hızlı gelişme, her alanda olduğu gibi iletişim alanında da etkili olmuş ve bilim adamlarının geçtiğimiz yüzyılı “enformasyon çağı” olarak tanımlamalarına yol açmıştır. Kitle iletişim araçlarının gelişimine paralel olarak iletişim kanallarının çeşitliliğinin artması, bir yandan içerik doldurma sorununu beraberinde getirirken, diğer taraftan bu “bilgi” ve “enformasyon” bolluğunda “doğru bilgi”ye nasıl ulaşılabileceğine ilişkin sorunsalı da ortaya çıkarmıştır.

İletişim kanallarındaki niceliksel artışın, aynı oranda niteliğe yansımaması, yukarıda tanımlanan sorunu tetikleyen önemli unsurlardan biri olarak görülmektedir. Elektronik medyanın
teknolojiden aldığı destekle kullanıma sunduğu kanalların çeşitliliği, çocuklardan yetişkinlere kadar her kesimi kendine çeken bir cazibe merkezi oluşturmaktadır. Bu yoğun enformasyon altında, özellikle çocuklar, sunulan malzemeyi seçme şansı olmadan ve bilinçsizce doğrudan almakta ve o oranda da etkilenmektedirler. Kitle iletişim araçlarının kolay ulaşılabilirliği, bireyden topluma kadar her alanda etkili olabilen çeşitli yayınların evimizin içine kadar gelerek, sadece
yetişkinlerin değil, çocukların da etkiye açık birer alıcı durumuna düşmelerine neden olmaktadır.

Bugün tartışmasız en etkili kitle iletişim aracı olan televizyonun, kişilerin sosyal yaşamlarının neredeyse “olmazsa olmaz”ı hâline geldiği de çok açıktır. Ülkemizde 90’lı yıllardan bu yana özel
televizyon yayıncılığına geçiş ve televizyon programlarındaki görece çeşitlilik, ülkemiz insanının ekrana daha bağımlı hâle gelmesine yol açmıştır. Yapılan bilimsel araştırmalarda, Türkiye’deki televizyon izlenme oranının günde ortalama
4–5 saat olduğu görülmektedir. Bir kişi yılın %19’unu televizyon izleyerek geçirmektedir. Kişinin yılın %33’ünü uyuyarak, %33’ünü çalışarak, %14’ünü de bu etkinliklerin dışında kalan
etkinliklerle geçirdiği göz önüne alındığında bu oranın oldukça büyük olduğu ortaya çıkmaktadır.

Çeşitli uluslararası araştırma ve istatistikler de çocuklar da dâhil olmak üzere televizyon izlemenin, büyük bir zaman değerlendirme ya da başka bir deyişle zamanı tüketme olgusu olarak gözüktüğüne parmak basmaktadır. Bir boş zaman aktivitesi olarak görülen televizyon izleme süreleri, yapılan uluslararası istatistiklerde ortalama olarak günlük 2–4 saat olarak görülmektedir. Bu da tüm hayati aktivitelerden arta kalan zamanın televizyon karşısında tüketilmesi anlamına gelmektedir.

Çocukların televizyon karşısında etkiye en açık, en hassas grubu oluşturduğu bir gerçektir. Çocuklar için, televizyon mesajlarına bu kadar açık olmanın diğer büyük bir tehlikesi de gerçeklik ile kurguyu ayırt edecek bir yaşta ve donanımda olmadıklarından dolayı, gördükleri her şeyi gerçeklik olarak algılayıp olabilirliğine inanmalarıdır. Bilimsel araştırmaların düzenli olarak 2–2,5 yaşında televizyon izlemeye başladıklarını ifade ettikleri çocuklar için, bunun ne kadar vahim bir durum olduğu da ortadadır. Yapılan bazı araştırmalar ülkemizde çocukların televizyon izleme konusunda oldukça özgür olduklarını ortaya koymaktadır.

6–17 yaşları arasındaki çocuk ve gençler günde ortalama 3–4 saat televizyon izlemektedirler. Yine aynı yaş grubundaki çocuk ve gençlerin okul dışındaki birinci etkinliği televizyon izlemektir. Çocukların yılda yaklaşık olarak 900 saatini okulda, 1500 saatini ise ekran karşısında geçirdiği düşünüldüğünde durumun ciddiyeti daha da belirginleşmektedir. Ülkemizdeki çocukların %82’si televizyon izleme, istediği programı seçme ve
istediği kadar ekran başında kalma kararlarını kendilerinin verdiğini söylemektedirler. Başka bir ifade ile söylersek televizyonun yoğun etkisinin en hassas alıcısı durumundaki çocukların maalesef %82’lik gibi büyük bir kısmı bu etkinliği, zamanını ve süresini kendileri tayin etmektedirler.

Bütün bu araştırmalar ve bunlar üzerinde yapılan değerlendirmeler; görsel, işitsel ve yazılı medya karşısında savunmasız bir alıcı durumunda bulunan çocukların, ilköğretimden başlayarak medya karşısında bilinçlendirilmelerinin gerekliliğini ortaya koymaktadır. Böylelikle öğrenci; medya karşısında pasif bir alıcı olmak yerine, medyayı okuyabilecek, medyanın dilini çözebilecek bilinç düzeyine ulaşarak iletişim olgusunda aktif bir birey olarak yer alabilecektir. Batı’da son 30 yıldır ilkokullar için Medya Okuryazarlığı dersinin zorunlu olup olmaması gerektiği tartışılmış ve tartışılmaktadır. Bu ülkelerin bazılarında tıpkı Matematik, Fen Bilgisi ya da Dil Bilgisi gibi Medya Okuryazarlığı dersi de diğer dersler arasında yerini almıştır. Ancak Kanada’da olduğu gibi bazı ülkelerde ise medya okuryazarlığına ilişkin konular başka derslerin (Sanat, Edebiyat, Vatandaşlık Bilgisi vb.) içerisinde verilmektedir.

Televizyon karşısında en hassas ve etkiye en açık grubu oluşturan çocukların ekranda izlediklerini, “gerçeklik” ve “kurgu” bakımında ayırt etme becerisini de kazanacakları Medya
Okuryazarlığı dersinde, medyanın olayları ve olguları nasıl ve neden belli yönleriyle yansıttığı çocuklara anlatılacak ve insanımız ilköğretim çağından başlayarak medyaya eleştirel bakabilen, bilinçli alıcılar olarak yetiştirilecektir.

Bireyler, var olan gerçeklik ile medyada sunulan gerçeklik arasındaki farkı ne kadar erken yaşta öğrenip idrak etmeye başlarlarsa, medyanın üzerlerindeki olumsuz etkilerini de o ölçüde aza indireceklerdir. Medya Okuryazarlığı dersinde öğrencilerin bazı medya yayınlarının sunduğu
enformasyonun sübjektif, dikkatlice seçilmiş, belli bir bakış açısına göre kurgulanmış ve birtakım etkilerle oluşturulmuş bir yeniden üretim olduğunu kavramaları sağlanacaktır. Ayrıca medya kuruluşlarının birer ticari aygıt olarak insanların üzerinde reklamlar, filmler, müzikler vb. aracılığıyla nasıl bir tüketim iştahı oluşturma işlevi üstlendikleri de vurgulanmaktadır.

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI ORTA OKULLARDA OKUTULAN MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

PROJE KAPSAMINDAKİ ÖRNEKLEMDE UYGULADIĞIMIZ SOSYAL DENEYİN SONUÇLARINA GÖRE HAZIRLADIĞIMIZ DERS ETKİNLİKLERİ PLAN ÖRNEKLERİMİZ

MEDYANIN YÖNLENDİRME ETKİSİ ETKİNLİĞİ DERS PLANI

BİLGİ KAYNAĞI OLARAK MEDYA

DERS : MEDYA OKURYAZARLIĞI

SINIF : 7- 8

YAKLAŞIK SÜRE : 2 ders saati

ÜNİTE : BİLGİ KAYNAĞI OLARAK MEDYA

TEMEL BECERİLER : İletişim, analiz yapma, çıkarımda bulunma

KAZANIMLAR : SMOY.3.2. Doğru ve güvenilir bilgiye ulaşmanın önündeki engelleri fark eder.

MATERYALLER : Kitle iletişim araçlarının yaygın kullanımına örnek olabilecek çeşitli resimler veya videolar

SÜREÇ

1.Öğretmen daha önceden hazırladığı görselleri veya videoları sınıfa getirir.

a.Önce görselleri öğrencilere gösterir ve bu görsele ait haberi veya açıklamayı sesli olarak okur.

b.Gösterdiği görselin okuduğu habere veya açıklamaya ait olup olamayacağını sorar. Öğrencilerin cevaplarını dinler ; ancak görselle ilgili bir açıklama bu aşamada yapmaz.

c.Gösterdiği görselleri yine aynı sırayla gösterir ve okuduğu haberle veya açıklamayla ilgili olup olmadığını açıklar.

d.Seçtiği videoları etkileşimli tahtada öğrencilere izletir. Uygun yerde videoları durdurarak izlediklerinin gerçek olup olmadığını sorar. Öğrenci cevaplarını aldıktan sonra videoyu tekrar başlatır ve izlediklerinin gerçek olup olmadığını görmelerini sağlar.

2.Öğretmen yeni görseller gösterir.

a. Öğrencilerden gösterilen yeni görsellere uygun açıklama metni yazmaları istenir.

b. Öğrencilerin yazdıkları metinleri ilgili görseli göstererek sınıfta okuması sağlanır.

c.Öğrencilere çeşitli kitle iletişim araçlarında gördükleri her görselin veya videonun doğru olup olamadığının nasıl öğrenilebileceği açıklanır ve her görselin her haberin doğru olmadığı vurgulanır.

AFİŞ HAZIRLAMA ETKİNLİĞİ DERS PLANI

İKNA ARACI OLARAK MEDYA

DERS : MEDYA OKURYAZARLIĞI

SINIF : 7 – 8

YAKLAŞIK SÜRE : 2 ders saati

ÜNİTE : (3. ünite) İkna Aracı Olarak Medya

TEMEL BECERİLER : Gözlem, iletişim, yaratıcı düşünme, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, Girişimcilik

KAZANIMLAR : Medya iletilerinde dilin, yazıların, seslerin ve görsellerin ikna etme amacıyla nasıl kullanıldığını kavrar.

MATERYALLER : Kağıt, boya kalemi, gerekli görseller…

SÜREÇ

ÖN HAZIRLIK: Öğretmen bir hafta önce öğrencilerin okuyacakları/izleyecekleri/dinleyecekleri/takip edecekleri

çeşitli medyada gözlemleyerek afiş ve logo örneklerini inceleyip sınıfa getirmelerini ister.

1.Öğretmen aşağıdaki soruları sınıfa yönelterek öğrencilerin sorularla ilgili konuşmalarını sağlar.

a.Bir ürüne ait afişin tüketici üzerine etkisi nedir?

b.Bir afiş hazırlanırken hangi renkler tercih edilmelidir?

c.Bir afişte kullanılacak görseller nasıl olmalıdır?

d.Bir afişte ürünü tanıtan metin veya slogan olmalı mıdır?

e.Bir afişte ürün veya slogan kullanılacaksa etkileyiciliği, uzunluğu, yazı stili nasıl olmalıdır?

f.Bir afişte ürünün hangi yönü veya yönleri öne çıkarılmalıdır?

2.Yapılan konuşmaların ardından öğretmen bu kez sınıfa ‘’ Piyasaya sürmek için bir ürün geliştirecek olsanız bu ürün ne olurdu.’’ diye sorar. Öğrencilerden fikirlerini sınıfla paylaşmalarını ister. Öğrenciler fikirlerini sınıfla paylaşır.

3.Öğretmen tahtaya “Kirlenmek Güzeldir.” sözünü yazar. Öğrencilerden bu sözden hareketle akıllarında kalan sloganları sınıfla paylaşmasını ister. Bu amaçla birkaç öğrenciye söz verir.

4.Öğrencilerin kendi gözlemlerinden yola çıkarak piyasaya

sürmeyi düşündükleri ürün için afiş hazırlamalarını ve ürüne uygun sloganı da afişe eklemelerini ister.

5.Öğrencilerin hazırladıkları afişler toplanarak öğrencilerle birlikte değerlendirilir.

HABER METNİ HAZIRLAMA ETKİNLİĞİ DERS PLANI

BİLGİ KAYNAĞI OLARAK MEDYA

DERS : MEDYA OKURYAZARLIĞI

SINIF : 7- 8

YAKLAŞIK SÜRE : 2 ders saati

ÜNİTE : BİLGİ KAYNAĞI OLARAK MEDYA

TEMEL BECERİLER : Gözlem, iletişim, yaratıcı düşünme, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, girişimcilik

KAZANIMLAR : SMOY.3.4. Amaç ve hedef kitlesine uygun farklı türde medya iletileri oluşturur.

MATERYALLER : Kitle iletişim araçlarının yaygın kullanımına örnek olabilecek çeşitli resimler veya videolar

SÜREÇ :

 ÖN HAZIRLIK: Öğretmen bir hafta önce öğrencilerden çeşitli haber metinlerini sınıfa getirmelerini ve haber yazma tekniklerini araştırmalarını ister.

1.Öğretmen aşağıdaki soruları sınıfa yönelterek öğrencilerin sorularla ilgili konuşmalarını sağlar.

a. Öğrencilerden getirdikleri haber metinlerini sınıfta okumalarını ister.

b. Okunulan haber metinlerinin nasıl bir dille yazıldığını sorar. Öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmasını ister.

c.Haber metinlerinde hangi özeliklere dikkat edildiğini sorar. Öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmasını ister.

ç. 5N1K ‘ nın ne demek olduğunu açıklar ve metinlere göre 5N1K cevaplarını ister.

d.Haber yazma tekniklerini ( Ters piramit tekniği – Düz (normal) piramit tekniği – Dörtgen ya da kare tekniği – Ters piramit tekniğiile kare tekniğinin birleştirilmesi – Serbest yazım şekli ) ve özelliklerini sorar. Öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmasını ister.

2.Öğrencilerin getirdiği haber metinlerinden yola çıkıp haber yazma tekniklerinden birini seçerek piyasaya sürmeyi düşündükleri ürün için haber metni yazmalarını ister.

3.Öğrencilerin yazdıkları metinler toplanarak öğrencilerle birlikte değerlendirilir.

İt’s Not As You Know!

We offer such a beautiful app that you will be amazed. You will be able to accees the inform you want easily and securely whenever you want.

Whatever you do with such a practise , wherever you take a step you will never leave any traces behind. You have your own shadow but this application , you won’t even have a shadow on the internet behind.

No,don’t say it is impossible.This application erases all your internet history with a single click and offers you a safe journey.It’s not as You Know! Download the application and see…

Bildiğiniz Gibi Değil!

O kadar güzel bir uygulama sunuyoruz ki şaşıracaksınız. İstediğiniz bilgiye istediğiniz zaman kolay ve güvenli bir şekilde ulaşabileceksiniz.

Böyle bir uygulama ile ne yaparsanız yapın, nerede adım atarsanız atın arkanızda asla iz bırakmayacaksınız. Kendi gölgeniz var ama bu uygulama ile internette bir gölgeniz bile kalmayacak.

Hayır, imkansız demeyin. Bu uygulama tek tıkla tüm internet geçmişinizi siliyor ve size güvenli bir yolculuk sunuyor. Bildiğiniz gibi değil! Uygulamayı indirin ve görün…

Safe Application Safe Life!

  Social media guides our lives because we live in the age of technology. We give our messages, personal information, health information and most importantly our identity and card information to digital platforms. The product named IT’S NOT AS YOU KNOW is an application that will prevent the theft of all your personal information and wipe your footprints on the internet.Your privacy is our priority! Isn’t it time you stopped worrying about your personal safety when you surf the Internet? Don’t you get tired of your internet history constantly appearing in front of you in your Daily life? Designed and programmed by experts in the field in May 2021, this application will be indispensable! Our mission is to secure your personal information by deleting your historical data in the applications you use, and to provide you with a comfortable and secure internet browsing. 

  With It’s Not As You Know, we eliminate the possibility that our users’ history will interfere with them and destroy the footprints you leave behind.As an example of the situations that you often encounter daily life, when we look at a product we intend to purchase from the sales sites, we encounter the advertisements of this product for a certain period of time. Ths s a security breach that worry us all. Ths application, which erases your footprints and protects your personal information, wll be a solution to security breaches like these. 

  It’s possible to access our application from any platform you want n order to feel yourself safe in virtual environment under all conditions. Don’t forget. IT’S NOT AS YOU KNOW!

Güvenli Uygulama Güvenli Yaşam!
Teknoloji çağında yaşadığımız için sosyal medya hayatımızı yönlendiriyor. Mesajlarımızı, kişisel bilgilerimizi, sağlık bilgilerimizi ve en önemlisi kimlik ve kart bilgilerimizi dijital platformlara veriyoruz. BİLDİĞİNİZ GİBİ DEĞİL adlı ürün, tüm kişisel bilgilerinizin çalınmasını önleyecek ve internetteki ayak izlerinizi silecek bir uygulamadır. Gizliliğiniz önceliğimizdir!
İnternette gezinirken kişisel güvenliğiniz hakkında endişelenmeyi bırakmanın zamanı gelmedi mi? Günlük hayatınızda sürekli karşınıza çıkan internet geçmişinizden sıkılmadınız mı? Mayıs 2021’de alanında uzman kişiler tarafından tasarlanıp programlanan bu uygulama vazgeçilmeziniz olacak!
Misyonumuz, kullandığınız uygulamalardaki geçmiş verilerinizi silerek kişisel bilgilerinizin güvenliğini sağlamak ve size rahat ve güvenli bir internet gezintisi sağlamaktır.

It’s Not You Know ile, kullanıcılarımızın geçmişinin onlara müdahale etme ve geride bıraktığınız ayak izlerini yok etme olasılığını ortadan kaldırıyoruz.
Günlük hayatta sıklıkla karşılaştığınız durumlara örnek olarak satış sitelerinden almayı düşündüğümüz bir ürüne baktığımızda bu ürünün reklamlarıyla belirli bir süre karşılaşıyoruz. Bu hepimizi endişelendiren bir güvenlik ihlali. Ayak izlerinizi silen ve kişisel bilgilerinizi koruyan bu uygulama, bu gibi güvenlik ihlallerine çözüm olacaktır.
Sanal ortamda kendinizi her koşulda güvende hissetmek için uygulamamıza dilediğiniz platformdan ulaşmanız mümkün. unutma BİLDİĞİNİZ GİBİ DEĞİL

REKLAM HAZIRLAMA ETKİNLİĞİ DERS PLANI

BİLGİ KAYNAĞI OLARAK MEDYA

DERS : MEDYA OKURYAZARLIĞI

SINIF : 7- 8

YAKLAŞIK SÜRE : 2 ders saati

ÜNİTE : BİLGİ KAYNAĞI OLARAK MEDYA

TEMEL BECERİLER : Gözlem, iletişim, yaratıcı düşünme, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, girişimcilik

KAZANIMLAR : SMOY.3.4. Amaç ve hedef kitlesine uygun farklı türde medya iletileri oluşturur.

MATERYALLER : Kitle iletişim araçlarının yaygın kullanımına örnek olabilecek çeşitli resimler veya videolar , uygun WEB 0.2 araçları

SÜREÇ :

 ÖN HAZIRLIK: Öğretmen bir hafta önce öğrencilerin izledikleri/dinledikleri/takip ettikleri

çeşitli kitle iletişim araçlarından seçtikleri reklamları inceleyip sınıfa getirmelerini ister.

1.Öğretmen aşağıdaki soruları sınıfa yönelterek öğrencilerin sorularla ilgili konuşmalarını sağlar.

a.Bir ürüne ait reklamın tüketici üzerine etkisi nedir?

b.Bir reklamı hazırlanırken hangi görseller tercih edilmelidir?

c.Bir reklamda kullanılacak görsellerde renk uyumu olmalıdır?

ç.Bir reklamda müzik seçimi önemli midir?

d.Bir reklamda ürünü tanıtan metin veya slogan olmalı mıdır?

e.Bir reklamda ürünün hangi yönü veya yönleri öne çıkarılmalıdır?

2.Yapılan konuşmaların ardından öğretmen bu kez sınıfa ‘’ Piyasaya sürmek için bir ürün geliştirecek olsanız bu ürün ne olurdu.’’ diye sorar. Öğrencilerden fikirlerini sınıfla paylaşmalarını ister. Öğrenciler fikirlerini sınıfla paylaşır.

3.Öğrencilerin kendi gözlemlerinden yola çıkarak piyasaya sürmeyi düşündükleri ürün için reklam hazırlamalarını ve reklama uygun reklam metnini de reklama eklemelerini ister.

4.Öğrencilerin hazırladıkları reklam filmleri izlenerek öğrencilerle birlikte değerlendirilir.

https://youtu.be/zWEN2c9u_9c