حنين في روما

by Shams Omar

Artwork: شمس عمر

Joined Jun 2022
Published Books 3

حنين في روما by Shams Omar - Illustrated by شمس عمر - Ourboox.com

:نبذة عن حياة الكاتب

بدر شاكر السياب.. الشاعر الذي لم يُنصفه الحب

هو شاعِرٌ عَرَبيٌّ عِراقيّ الاصل، ولد في عام 1926، وكان أحد أهم الشعراء العراقيين والعرب في القرن العشرين

وهو من أشهر روّاد التجديد في الشعر العربي المُعاصِر، ومن اوائل مؤسسي مدرسة الشعر الحر

تميّزت قصائد السيّاب بالخروج عن الشكل التقليدي للقصيدة، كما اتّسمت بلمحة حزنٍ سيطرت عليها، وذلك بسبب ظروف حياته الصعبة، من الناحية الاجتماعية والنفسية والجسدية، لا سيّما مرضه الذي أدى في النهاية إلى موته يوم الرابع والعشرين من شهر كانون الأول من عام 1964م

كان الاب يعمل في مساعدة والده في رعاية النخيل. فقد ولد الشاعر في فترة حرجة من تاريخ العراق المعاصر الذي كان تحت سلطة الاحتلال الإنجليزي، وألقت الظروف السياسية بظلالها على كاهل بدر في مختلف مراحل حياته، فأثقلتهُ، وعانى ما عاناه سواء من السجن أو الرفض من العمل والطرد أو ملاحقة المخبرين أو الهرب إلى منفى اختياري في الكويت خشية الاعتقال، وكانت مادة دسمة لكثير من قصائده التي دوّن بها هذه الأحداث.

توفيت والدته عام 1932 ولم يتجاوز السادسة بعد، لتبدأ محنته العاطفية التي بقيت ملتهبة الجراح حتى بعد زواجه من إقبال، وبقي جريح الحب باحثا عمن تبادله الحب

4

6

المدارس الشعرية في العصر الحديث

مدرسة الإحياء

مدرسة سؤال الذاتالرومانسيّة

الشعر الحر أو شعر التفعيلة

مدرسة قصيدة النثر

شعر التفعيلة هو الشعر الذي يعتمد وحدة التّفعيلة أساسًا له، ولا يلتزم بوزن ولا قافية وإنّما يركّز على تفعيلة واحدة تتكرّر وتتغيّر حسب الدّفق الشعوريّ والعاطفة لدى الشّاعر، ويذكر بأنّ أول من نادى بظهور الشّعر الحرّ هي الشاعرة نازك الملائكة، وقد ذكرت في كتابها مصادر الشعر المعاصر القصة التي دفعتها إلى الثورة على الشعر الكلاسيكي والإتيان بالشعر الحر.

ما هو المقصود بمدرسة الشعر الحُر ؟

هي أحد المدارس الادبيّة، وتعتبر مدرسة عملت على ابتكار فن الموازنة وهذا ما بين كل من القيد الشعري وبين التحرر منه، وهذا في ذات الوقت، بمعنى أنَّ هذه المدرسة يتحرر فيها الشاعر من القافية، وبالتالي بيقى على الوزن ذاته، وهذا دون الالتزام بعدد التفعيلات في الوزن.

وتعتبر هذه المدرسة من أبرز مدارس الشعر العربي، والتي بقي أثرها قائم حتى هذا اليوم ، وبقي شاهدًا على النجاح الذي عمله الروّاد الذين أسسوا هذه المدرسة، وهذا فيما يخص خلق جيل شعري جديد، كما ويقوم هذا على التحرر الكامل من كافة أشكال القيود الشعرية، ومن أبرزها الشعر والقافية.

كما ويُسمى الشعر الذي يكتبه الشعراء في هذه المدرسة بالشعر الحُر، أو تُسمى أيضاً بشعر التفعيلة ومن ابرز شعراء هذه المدرسة: بدر شاكر السيّاب، محمود درويش، ونزار قبّاني.

7

وقد كان السياب ممَّن نقلوا الشعر من القالب القديم والتقليدي إلى لغة وشكل جديد وفق ما يُمليه العصر والحياة الجديدة وكانت قصيدة ” هل كان حُبًّا ؟ ” من بدايات الشاعر بدر شاكر السيّاب والتي بدورها احدثت تحوّل كبير في مسار القصيدة العربية من ديوان ” أزهار ذابلة ” حيثُ أن هذه القصيدة لفتت الانظار اليه، وخلقت جدلًا واسعًا لدى النقّاد، ليبدأ شعر التفعيلة في الانتشار أواخر عام 1947

8

المضمون

وكتب الشاعر قصيدة بعنوان “حنين في روما” تحدث فيها عن حنينه للوطن والى امرأةٍ يُعبِر لها عن حُبِهِ، فان الشّهوة لم يُخمد اوارها في نفسه وجسده وبقدر ما كان جسده يزداد ضعفًا، كانت شهوته تزداد استعارًا يقول في قصيدة ” حنين في روما “:

يتثاءب جسمك في خلدي

فتجنُّ عروق

عريان تزلَّق في أبَدِ، تنهيه الرّعشة، فهي شروقْ

في ليلة الشهوة كلّ دمي

يتحرَّق يَلْهَثُ، يَنفَجِرُ

ويُقَبِّلُ ثَغْرَكِ ألفُ فَمِ

في جسمي تنبته شعَرُ

وأحنُّ، أتوقْ

انها الشهوة بالشهوةِ والفكر، جسد المرأة يُقيم في خلده، صور عارية، دامية، تفحُّ في عروقِهِ ويشعر أن له فمًا يقبّله. والشهوة هي نقيض معاناة الموت، تشدُّه الى جسد الحياة، الى مواقعتها الا أنه افتقد قواه الجنسيّة، او انها ضعفت وتهالكت. وطرح فكرة الجوع العراقي وشبع الغربان حين قال:”من جوع صغارك يا وطني، أشبعت الغرب وغربانه صحراء من الدم تعوي، ترجف مقرورة، ومرابط خيل مهجورة، ومنازل تلهث أوّاها، ومقابر ينشج موتاها “.

12

الاساليب الفنيّة

الترميزحضورالرمز وتوظيف اللغة الايحائيّة من سمات الشعر الحر

الرمزية هی أحد الأبعاد الشعرية عند بدر شاکر السياب الشاعر، وكانت المرأة لدى بدر من أكثر الصور الرمزية الشخصية بروزًا في قصائده، واستخدم رموز من الطبيعة مثل : الدفئ كرمزًا للحياة أو الراحة، والبرد رمزًا للموت أو عدم الراحة حيثُ قال: “يا فجر الصيف إذا بردا .. يا دفء شتائي يا قبلًا أتمناها” واستهدى الى معنى العطاء في الشمس، تهب النور والدفء حين قال : وعبرتُ مرافئها، وطويتُ شوارعها دربًا أسقيه الشمس واطعمه قُبُلًا وبراعم أورادِ “.

الاساليب البلاغيّة

الاساليب البلاغيّة التي استعملها الكاتب في القصيدة : التكرار(أحس عبيرك في نفسي، ينهد يدندن ، كالجرس، دربًا دربًا)، طباق (برد، دفء) ترادف (أحنُ، أتوقً)

13

المراجع

https://sotor.com/المدارس_الشعرية_في_العصر_الحديث

https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%A8%D8%AF%D8%B1_%D8%B4%D8%A7%D9%83%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%B3%D9%8A%D8%A7%D8%A8

https://sotor.com/أجمل-ما-كتب-بدر-شاكر-السياب/

(بدر شاكر السياب – بقلم ايليا الحاوي(الجزء الخامس والسادس

تلخيص عام عن الوظيفة

واجهت صعوبة في الوظيفة لانني لم اجد اي شيء عنها في الانترنت، بعض التحليل مني والبعض الاخر من الكتب المُرفقة في الصورة ، عملتُ قُصارى جُهدي، اتمنى أن تنال اعجابِكُم

مع كامل احترامي

شمس عمر

15