Виховання у колективі

Основоположним принципом педагогічної системи А.С. Макаренка є принцип виховання в колективі. Колектив розглядався ним як універсальний метод комуністичного виховання, що є загальним і єдиним, а водночас дає можливість кожній окремій особистості розвивати свої здібності, зберігати свою індивідуальність, іти вперед лініями своїх нахилів.

У своїх працях великий педагог визначив принципи розвитку колективу:

1) відповідальної залежності – кожен член групи відповідальний за дії групи в цілому. І навпаки, колектив відповідає за дії і вчинки кожного свого члена.

2) гласності;

3) перспективних ліній – це принцип майбутніх, перспективних, справ, які принесуть задоволення і радість усім членам групи, “завтрашня радість”. Він заснував на тому, що загальні емоції і справи зближують членів групи.

Виділяють три групи перспектив: близькі (відбудуться в найближчі години, дні), середні (відбудуться в найближчі тижні і місяці), далекі (події, очікувані через роки). При роботі з середніми перспективами вихователь використовує такі прийоми: привернення уваги до перспективи: її деталізація; нагадування; спільне обговорення і переживання; посильну участь всіх членів групи; драматизація; неодмінна виконання обіцяного.

4) паралельної дії ­- він грунтується на наступному:

• педагогічна позиція вихователя по можливості прихована від дітей;

• вплив на особистість в основному йде через групу, її авторитет і громадську думку;

• вихователь переважно працює з групою або її активом, якщо останній сформований.

Безперервна зміна перспектив, постановка нових і все більш важких завдань – обов’язкова умова прогресивного руху колективу. Давно встановлено, що безпосередній вплив педагога на учня по ряду причин може бути малоефективним. Кращі результати дає вплив через оточуючих його школярів. Це враховував А. С. Макаренка, висуваючи принцип паралельної дії. В основі цього принципу лежить вимога впливати на школяра не безпосередньо, а опосередковано, через первинний колектив.