Допоки книжка сприйматиметься виключно як джерело інформації й засіб розвитку розуму та навчання, вона програватиме комп”ютеру і телевізору.

Змінюємо акцент сприйняття книжки

1. Енергетичний ресурс

2. Тренажер для саморегуляції

3. Дорожня карта для майбутніх поведінкових реакцій та вчинків

4. Засіб зближення дітей і дорослих

Літературний твір пробуджує у дітей глибокі почуття, які активізують уяву і спонукають до творчої діяльності під впливом вражень від сприйнятого (рефлексійне слухання, обігрування літературних сюжетів, інсценування, музикування, утілення образів у малюнку, конструювання та ін.).

Під час сприйняття творів у дітей формується  здатність:

• усвідомлювати “зерно твору”;

• розуміти мотиви вчинків персонажів і висловлювати своє ставлення до них ;

• відчувати красу й образність художнього мовлення;

• ділитися своїми враженнями, здіснювати рефлексію.

“ФІЛОСОФСЬКІ ГОДИНИ” – залучення дітей до процесу читання з обговоренням сюжету та особливостей поведінки персонажів.

“Практика філософствування  має починатися дуже рано” і “кожне завдання має спонукати дітей  висловлювати власні думки” так вважає французький науковець Оскар Брєніфієр.

“Філософські година” може тривати від 5 до 60 хвилин.

Етапи :

Підготовка, читання, обговорння художнього тексту, рефлексію, малювання ілюстрацій.

 Обережно вводьте дітей у новий простір взаємодії з книжкою.

Відчувайте н”юанси твору, настрій дітей; ураховуйте вікові особливості вихованців.

“Філософські години” потрібно запроваджувати з молодшої групи, адже трирічні малюки здатні сприймати прості літературні сюжети.

Читання великого твору може бути впродовж декількох днів, тому доцільно підсили  ретуал читання :

• віршованою закличкою

• музичним сигналом до збору  (дзвіночок)

• світловим оформленням (читальна лампа, приглушливе світло, А осередок читання яскраве коло)

• окремим місцем для читання ( подушки , килимок)

МЕТОДИ І ПРИЙОМИ “ФІЛОСОФСЬКИХ ГОДИН”

  ПРИЙОМ “ЖИВОГО” ЧИТАННЯ

• збереження зорового контакту з дітьми

• виразність читання , зміна інтонацій та тембру

• міміка та жести ( допомагають глибше сприйняти текст).

ПРИЙОМ ТИШІ АБО ПАУЗИ 

• під час читання викликайте у двтей подив , захват; дитина має знаходити в усьому якусь “дивинку”

• приваблеве оформлення книжок

• під час читання у дитини має бути задіяно якнайбільше органів чуття: зір, слух, нюх, дотик.

ПРИЙОМ НЕЗВИЧНИХ ЗАПИТАНЬ 

Традиційна робота з художнім текстом пердбачала переважно репродуктивні запитання , як-от : “Що сталося?”

“Хто головний герой ?”, “Чим усе закінчилось ?” та ін.

Розподіл героїв на “хороших” та “поганих”.

“Філософські години” передбачають сформулювати “мораль” твору таким чином, щоб дитина усвідомила причинно-наслідкові зв”язки у подіях твору.

“Чому він так вчинив?”, “Чи міг діяти по-іншому?” та зіставити їх із досвідом дітей  та дорослих “Чи могло щось подібне трапитись знами?”, “А як би ти вчинив?” та ін.

 ПРИЙОМ ОТКРОВЕННЯ 

Партнерська взаємодія з дітьми , яка в останні роки часто декларується в дошкіллі, може бути успішно реалізована саме в процесі спільного читання .

Вихователь та батьки  мають разом з дітьми відкривати дивовижний світ літератури: разом переживати за персонажів, разом порівнювати події твору за ситуаціями, пережитими колись спільно з дітьми.

“ФІЛОСОФСЬКІ ГОДИНИ” – ЦЕ ЧАС ДЛЯ ЩИРОСТІ ТА ВІДВЕРТОСТІ.

“Я колись читала цей твір, але із задоволенням відкрию його знову разом з вами”, “Мені колись читала цю казку мама. Цікаво, як я сприйму її зараз?” “Колись я читала цю казку своєму синочку . Він її дуже любив. Маю надію, що і вам вона припаде до душі”.

Такими відвертими  фразами дорослі мають починати знайомство малечі з новою цікавою історією…

 Формула художньо-                     педагогічного

                спілкування з                                         дітьми