Вокально – хорова робота на уроках музичного мистецтва

   Для обґрунтування змісту вокально-хорової роботи вчителя на уроках музичного мистецтва ми свідомо зосередили увагу на розспівуванні класу й роботі над шкільним пісенним репертуаром. У цьому контексті необхідно зазначити, що провідне місце в системі музичного навчання і виховання в загальноосвітніх навчальних
закладах як на уроці, так і в позакласній роботі з художньо-естетичного виховання, займає розспівування.
Вправи для розспівування поділяються на унісонні й гармонічні. На уроках і в процесі гурткової вокально-хорової роботи більше запроваджуються унісонні вправи.

Побудовані на гамоподібному русі мелодії, унісонні вправи сприяють виробленню навичок унісонного ансамблю. Спів із чергуванням великих і малих секунд є запорукою чистоти інтонування.
Вправи для розспівування класифікуються за наступними різновидами:
– унісонний спів тетрахордів і секвенцій з голосними і на різні склади;
– спів вправ з використанням гармонічних сполучень;
– розспівування з використанням динамічних відтінків;
– виконання вправ з використанням різних штрихів.

Вокальні вправи повинні бути лаконічними й легко
запам’ятовуватися та відповідати вимогам щодо подальшої роботи над пісенним репертуаром. Крім того, при доборі розспівок учитель зосереджує увагу на наступних завданнях:
– досягненні чистоти інтонування;
– формуванні навичок звуковедення;
– розширенні діапазону дитячих голосів;
– формуванні високої співацької позиції;
– розвитку гнучкості й рухливості дитячих голосів;
– вихованні навичок кантиленного співу;
– вирівнюванні дитячих голосів під час співу.
– розвитку навичок співу в різних динамічних відтінках.

Отже, узагальнюючи вищезазначене, зосередимо увагу на тому, що вокально-хорова робота безпосередньо впливає на формування естетичної культури учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Розспівування класу, а також
запропоновані етапи роботи над шкільним пісенним репертуаром є умовними, їхнє запровадження залежить від професійної компетентності, досвіду та художньо-педагогічної майстерності вчителя.