רכז חינוך מיוחד

הגדרת תפקיד ותחומי אחריות-רכזת חנ”מ אחראית על כל תחומים הקשורים לתלמידים בעלי הצרכים המיוחדים, שילוב, תרפיה,( פרא-רפואיים) תלמידים מאובחנים, תלמידי כתה לליקויי למידה, סייעות לתלמידים עם צרכים מיוחדים.

*  שילוב:

  מטרות תוכנית השילוב הן:

א.    להבטיח תמיכה חינוכית-טיפולית לתלמיד הזכאי להיכלל בתכנית השילוב. זכאותו של תלמיד עם צרכים מיוחדים לשילוב, תמוצה במסגרת החינוכית הרגילה, באמצעות תכנית השילוב, טרם תישקל הפנייתו לדיון בוועדת זכאות ואפיון.

ב.    לאפשר גמישות מרבית בהפעלת תכנית השילוב, בהתאם לצרכים המשתנים של אוכלוסיית התלמידים בכל מסגרת חינוכית.

• איסוף נתונים והכנת רשימת מועמדים לשילוב במהלך חודש ינואר-מרץ. עם היועצת והמורים. הרשימה תכלול גם ילדי שמע, תלמידים הזקוקים לסייעות, תרפיה מנתחת התנהגות

• קביעת ועדות שילוב והזמנת כל הגורמים לוועדות במהלך מרץ-מאי או בספט’-אוקטובר(לילדי מעברים ומקרים חריגים).

• הכנת תח”י לכל תלמיד שילוב עם מחנכת הכתה-עד אוק’-נוב’ והצגתו בפני התלמיד והוריו.

• שיתוף פעולה וקשר רציף בין המחנכות והמורים המקצועיים המשלבים לבין מורת השילוב מהווים גורם משמעותי בהצלחת השילוב.

• הדרכת מורים בנושא תפקודו של התלמיד המשולב בכיתת האם.

*  כתה ללקויי למידה:

ייעוץ, הדרכה וליווי של מחנכת הכתה בכל מה שקשור לכתה, החל מהכרת התלמידים, מערכת שעות , ,תל”א, תוכניות מיוחדות ,מעקב אחר ביצוע התל”א , הערכה מעצבת ומסכמת ועוד.

*  אבחונים:

• התייעצות והמלצה על סוג האבחון ,כאשר מורה שוקל להפנות תלמיד לאבחון בשל קשיים. המורה מוזמן לשתף בשיחה עם  ההורים את אחד מחברי הצוות הבין-מקצועי.

• קבלת האבחון מהמורים/ההורים ע”י רכזת חנ”מ והיועצת. הצוות הבין מקצועי יקרא בעיון את האבחון ויעביר את החלקים הרלוונטיים למורים המקצועיים. כמו כן,כ ל צוות המורים יקבל את ההתאמות של התלמיד והמחנכת תעביר לתלמיד כרטיסיית התאמות לבחינות(באחריות הרכזת).

• סיוע ובקרה שהמורים מתכננים ופועלים  עפ”י ממצאי האבחון והמלצותיו(המלצות לעבודה השוטפת ולא רק המלצות לבחינות).יש לוודא שהמורים יפעלו לסודיות המידע על התלמיד ולהעבירו לאנשים המקצועיים הרלוונטיים בלבד.

*  מיפויי קריאה למתקשים:

• הדרכה לכלל צוות המורים בעריכת מיפויי קריאה בסיסיים וקביעת רמת קריאות של תלמיד.

• מעקב אחר ביצוע המיפויים של תלמידים מתקשים, בעיקר ע”י המחנכים.

• סיוע למחנכים בבניית תוכנית התערבות בהתאם לנתונים במיפוי ולאיסוף נתונים ממקורות נוספים.

*  ועדות זכאות ואפיון:

• איסוף נתונים לגבי תלמידים אשר מועמדים לועדת הזכאות וסגירת רשימה סופית בדצמבר בשיתוף היועצת.

• שיחות של הצוות המורחב עם ההורים לגבי הכוונה להעלות את ילדם לזכאות.

• העברת המסמכים והשאלונים למורים לשם הפנייה לוועדת הזכאות וסיוע למורים בכתיבת השאלונים. הסבר וחתימת הורים בביצוע מחנכת, יועצת, מנהל ומפקח ביה”ס

• צירוף מסמכים למערכת משרד החינוך.

• עדכון הצוות בתאריכים שבהם יתקיימו ועדות ההשמה וארגון השתתפות של הגורמים הרלוונטיים.

• הכנת תיק תלמיד לכל תלמיד אשר עולה לוועדת הזכאות מתוך הנתונים בשאלון ההפניה ועדכונים אחרונים.

• השתתפות בוועדת הזכאות עם המחנך/ת או גורם רלוונטי(במידת הצורך).וגם בנוכחות ההורים.

תוכנית עבודה פדגוגית לשנה”ל:

2022\2023 

מס’ התלמידים הנתמכים

תוכנית עבודה פדגוגית בחינוך מיוחד לשנה”ל תשפ”ג

2022/2023

האני מאמינה: אני מאמינה שכל תלמיד עולם בפני עצמו, קיים בו נקודת אור שתוביל אותו למימוש הפוטנציאל האישי שטמון בו, כל תלמיד יכול, אף תלמיד לא נשאר מאחור, לא מוותרים לו כי אז מוותרים עליו.

שם המורה: נאהדה עאמר.

ת.ז: 021858543

טל’ : 0546246338

מייל [email protected]

שם המסגרת: חטיבת ביניים עמל  יאנוח-גת’    סמל מוסד 249326

מטרות על משותפות מורות שילוב / מחנכת  (ארוכות טווח):

1. רכישת מיומנויות למידה בתחומי דעת שונים במיוחד שפה ומתמטיקה.

2. פיתוח כישורים חברתיים והתנהגותיים.

3. שילוב התלמידים וקידומם מבחינה לימודית וחברתית כמידת האפשר.

4. להביא את התלמידים לעצמאות מבחינה לימודית וחברתית.

5. לאפשר מערך חינוכי שלם ככל שניתן לתלמידי מערכת החינוך. לוודא שתלמידים ממשיכים ללמוד, להתקדם ולהתפתח מבחינת ידע, מיומנויות וערכים.(למידה מרחוק)

התלמידים – שילמדו במגוון דרכים ביניהם למידה אישית, קבוצתית ובמליאה.

צוותי ההוראה – שיפעלו בהוראה מקוונת באופנים שונים: כתה וירטואלית, שידורי האולפנים הלאומיים, תכנים דיגיטליים ותיק תכניות לימודים למורה ולגננת תוך התייחסות להיבטים רגשיים חברתיים ולתכנים לימודיים.

6. גוון בשיטות הוראה ולמידה המוביל ללמידה משמעותית מיטבית, והרחבת יכולת הכלתם ומתן מענים מגוונים…..

1. מורת החינוך המיוחד גורם דומיננטי וסוכן שינוי חשוב בבניית מערכת חיובית ומקצועית המקשרת את כל הקצוות

היא רואה יותר טוב מכולם את מערכת התמיכה האישית והכללית של התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים .

היא הגורם האמור לבנות תוכנית כלליות בראייה מערכתית המשלבת את כל

הידע שלה לשיפור תדמית  בעל הצרכים המיוחדים והעמקת הידע בכל הרודים אודות החינוך המיוחד , לקויי הלמידה והטיפולים הפרא רפואיים.

2. המורה כגורם לשינוי הדרגתי כללי מהותי אצל התלמיד, הוא אמור לתת

מענה לימודי הולם ותואם העונה על הצרכים המיוחדים מתוך הבנה מעמיקה

ללקויות השונות אצלו.

תפקיד המורה :

תפקידו של מורה חינוך המיוחד, שילוב מורכב הוא נבנה ממספר גורמים:

1. מהקשר שלו עם הצוותים.

2. מהקשר שלו עם המחנך/ת בבי”ס /ההורים.

3. דרך תפיסתו של תהליך ההוראה בשילוב ובחינוך המיוחד.

מטרות: 

ביחס לצוות כלל ביה”ס.

להעצים את תפקידו מבחינה מקצועית ,בהבנה ובידע של תחום החינוך המיוחד, ולקויי הלמידה בה הוא עוסק .

ליזום פגישות עם צוותים בנושאים :

1. הוראה מותאמת על פי צרכים.

2. גיוון דרכי הוראה והיבחנות.

3. הבנה מעמיקה של תחומים שונים בלקות הלמידה, ובחינוך המיוחד.

4. שיתוף בבניית תוכנית תח”י, תל”א.

5. העמקת הידע של מורים ומחנכים לגבי קשיי התלמידים והלקויות שלהם.

למנהל

• הצגת מידע על כלל תלמידים השילוב בבית הספר.

• סה”כ שעות , נושאים , הצגת מערכת שעות.

• הצגת מידע וחיבורו לחשיבות ההוראה בשילוב ובחינוך המיוחד.

לתלמידים

• אבחון מדויק של מוקדי כוח ומוקדים לחזוק מעמיק ומקצועי ומפורט.

• הצגת הקושי וחוזק למחנך ולצוות העובדים עם הילד.

• בניית תוכנית מותאמת לכל ילד.

• צמצום הפערים, התאמת דרכי היבחנות, התאמת שיטות הוראה .

• שילוב מרבי של התלמיד מבחינה לימודית וחברתית.

• העצמת התלמיד המשולב בכיתת האם. החינוך המיוחד בבית הספר בכלל.

להורים :

• קשר תקין וחיובי, שיקוף מצב נוכחי שיתופם בתוכנית העבודה.

תוכנית עבודה בערבית לתלמידי שילוב

שם המורה: נאהדה עאמר.

ת.ז: 021858543

טל’ : 0546246338

מייל [email protected]

שם המסגרת: חטיבת ביניים עמל  יאנוח-גת’    סמל מוסד 249326

חלוקת שעות המורים – סל אישי ושילוב

18-9-2022

ביה”ס עמל חט”ב יאנוח גת’

מעקב נוכחות מורות פרא-רפואיות.

המטפלת: נגאת סעד   סוג הטיפול:  קלינאית תקשורת   שנת הלימודים: תשפ”ג

 חט”ב יאנוח ג’ת    יועצת:  נדא פרג’ , ג’וזפין         פסיכולוג/ית: שרה סויד

תפקיד הסייעת האישית לפי חוזר מנכ”ל

 2.2.1 עזרה למורה בכיתה בהכנת החומר הדידקטי (פלקטים, כרטיסי עבודה וכיו”ב) ובהכנת ציוד עזר לתלמיד ולכיתה, בתיאום מוקדם עם המורה ובאחריותה.

2.2.2 סיוע לימודי חינוכי פרטני לתלמיד/ים, על פי הנחיית המורה והנהלת בית הספר.

2.2.3 סיוע בהקניית מיומנויות לתלמיד/ים משולב/ים ובתרגולן, על פי הנחיית הצוות החינוכי, הצוות הפרא-רפואי והנהלת בית הספר.

2.2.4 הגשת עזרה פיזית לתלמידים מוגבלים מבחינה מוטורית ומבחינה תפקודית.

2.2.5 ליווי התלמיד לטיפולים מקצועיים שונים בבית הספר ומחוץ לכותלי בית הספר, במסגרת שעות הלימודים ובהתאם לתכנית הלימודים האישית שלו (תל”א אינטגרטיבית).

2.2.6 סיוע למטפלים ולמורים המקצועיים במהלך הטיפול בתלמידים, על פי הנחיותיהם.

2.2.7 מעורבות בטיפוח קשרים חברתיים בין תלמידי הכיתה ובארגון חיי הכיתה ובית הספר, על פי הנחיית הצוות החינוכי, הייעוצי והטיפולי והנהלת בית הספר.

   2.2.8 סיוע לתלמידים המתקשים בניידות (ובכלל זה העברת תלמידים בכיסאות גלגלים) .

 2.2.9 טיפול בתלמידים והשגחה עליהם בעת פעילות בחצר ובכיתה ובפעילויות המתקיימות מחוץ לכותלי בית הספר, על פי ההנחיות של הנהלת בית הספר.

2.2.10 כל תלמיד יש לו אבחון דידקטי או פסיכודידקטי יקבל כל ההתאמות שמגיעות לו לפי דוח המאבחן.

2.2.11קבלת התלמידים בעת בואם לבית הספר והבאתם לכיתות, הובלת התלמידים להסעות בתום הלימודים ודאגה לעלייתם הבטוחה לרכב ההסעות.

 2.2.12 מעורבות בחיי בית הספר , ובכלל זה הצטרפות לישיבות צוות בית הספר והשתתפות בפעילויות אחרות המתקיימות במסגרת החינוכית, על פי הצרכים..

2.3 מובהר בזאת, שתפקידי הסייעת בבית הספר  אינם באים להחליף או להחסיר מהתפקידים ומתחומי האחריות של המורה  במסגרת החינוכית.

2.4 הרשות המקומית תוכל להטיל על הסייעת גם תפקיד של ליווי בהסעות של תלמידים שחלה החובה ללוותם, ובלבד שהדבר ייעשה בתיאום עם מנהל המוסד החינוכי שבו הסייעת עובדת ובלי לפגוע במילוי התפקידים המוטלים על הסייעת שפורטו לעיל ולא על חשבון השעות המוקצות לעבודתה כסייעת על פי חוזר זה..