Методична кухня 2023

         МЕНЮ

1.  ВСТУП

2.  РОБИ  З  НАМИ,  РОБИ  КРАЩЕ  ЗА  НАС                    2.1.  «Проєкт    пошиття    пласкої    м’якої    іграшки    «Лисичка» (Худолєєва І.К.) проєкт………

       2.2.   «Техніка  виконання  та  оволодіння  елементів         гімнастики, акробатики”(ОвсянніковО.О.) конспект

       2.3.  «Добір     конструкційних     матеріалів        для           виготовлення     чохла      для    горнятка»  конспект           (Голенко О.В.) ……………………………………………..

      2.4.  «Особливості  та прийоми різання тонколистово-         го    металу    ручними    і    важільними   ножицями»        (Варакута С.І.) конспект уроку…………………………..

  3.  УСЕ НА СВІТІ ВІД ЛЮБОВІ

3.1. «Додавання і віднімання  числа 1.  (Зубко Р.В.)              план-конспект…………………………………………..

3.2. «Формула периметра прямокутника» конспект           (ГубськаС.В.)………………………………………………

3.3.  «Дії з іменованими числами»(Романченко Н.І.)           конспект уроку……………………………………………..

4.   ПІЗНАЙ    НЕПІЗНАННЕ,    ОСЯГНИ     НЕОСЯЖНЕ

4.1. «Деформація тіла. Сила пружності. Закон Гука»           (Марченко І.Ф.) план-конспект…………………………

4.2. «Квадратні рівняння. Повні та неповні квадратні            рівняння» (Чеботарьова О.О.) план-конспект …….

5.   КОЖНІЙ   ДИТИНІ  –  СВІТЛО  ЗНАНЬ,   КОЖНІЙ           ДИТИНІ – СВІТЛО ЛЮБОВІ.

5.1. «Topic: Nature   and the Environmental  problems.         Check Your  English (Маслова В.В.) конспект уроку…

5.2. «Групи    прикметників   за   значенням:   якісні,          відносні, присвійні  (Булавіна Т.О) конспект уроку

5.3  «Докладний     письмовий     переказ    тексту»           (Пиндель К. І.)  план-конспект  ………………………

5.4  «The   world   of  nature.»   (Романченко І. М. )         конспект уроку………………………………………………

5.5   «Стоп Буллінг» (Самченко Г. С.) захід…………

6. ПОРАДИ ВІД ШЕФ-КУХАРЯ………………………………

ВСТУП

Сучасна Україна,  переживаючи величезні зрушення у всіх сферах  життя, потребує реформування, модернізації та професіоналізації освіти. В цьому контексті перехід на нові стандарти навчання є викликом сьогодення. Зрозуміло, що позашкільна освіта не може залишатися осторонь, вона має підтримати цей процес, а також докласти максимум зусиль для його реалізації. Без сумніву, це важливий і відповідальний етап в роботі закладів позашкільної освіти. Одним з пріоритетних напрямів розвитку позашкільних установ і необхідною умовою ефективності освітнього процесу є забезпечення готовності педагогів до переходу на нові стандарти.

На етапі реформування освіти актуальною стає проблема перебудови закладу позашкільної освіти на інноваційну діяльність, засновану на педагогічному пошуку ефективних шляхів самореалізації особистості педагога, керівника гуртка та вихованців. Головним показником  творчої діяльності педагога є наявність педагогічних знахідок, ідей, що згодом утворюють педагогічний досвід. Перспективний педагогічний досвід визначає зміст освіти, істотно впливає на форми і методи, організаційну структуру педагогічного процесу. Саме тому проблеми вивчення, моделювання, узагальнення й поширення кращих освітніх практик стають однією з найважливіших задач для всіх педагогічних колективів.

Краща освітня практика – оптимальна педагогічна діяльність, у процесі якої використовуються оригінальні форми, методи, прийоми, засоби, технології навчання та виховання, нові способи систематизації відомих форм, методів, прийомів та засобів, що забезпечує стійкі позитивні результати у практичному розв’язанні актуальних педагогічних проблем.

Однією із форм методичної роботи є атестація педагогів, в ході якої вони демонструють свою педагогічну майстерність, розвиток інтелектуального рівня, результативність роботи з вихованцями.

Історичний досвід свідчить, що активна розбудова правового, політичного й економічного устрою держави гостро потребує фахівців, які володіють глибокими фундаментальними та спеціальними знаннями, здатні до творчої і самостійної діяльності, уміють думати, виявляти проблеми, знаходити і реалізовувати шляхи їх вирішення. Тільки через освіту може бути забезпечений стійкий розвиток суспільства.

Перед позашкільною освітою  постає завдання сформувати в суспільній свідомості установку на неперервну освіту протягом усього життя. Ключова роль у системі освіти належить педагогу. Навчаючи інших, він постійно навчається сам. Закон України «Про освіту» гарантує педагогічним працівникам право на підвищення кваліфікації не рідше одного разу на п’ять років, зобов’язує їх «постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру» .

Підвищення рівня методичної культури – необхідна складова інтенсифікації роботи педагога.

Проєкт пошиття пласкої м’якої іграшки «Лисичка»  План пошиття пласкої м’якої іграшки «Лисичка»

I. Організаційно-підготовчий етап

1.1. Повідомлення теми проєкту та обґрунтування актуальності;

1.2. Історія м`якої іграшки

1.3. Аналіз моделей – аналогів

1.4. Виготовлення ескізу іграшки

2. Конструкторський етап

2.1.Техніка безпеки під час роботи

2.2. Добір матеріалів

2.3. Розкрій виробу

III. Технологічний етап

3.1. Послідовність виготовлення м’якої іграшки

3.2. Пошиття виробу

4. Підсумковий етап

4.1. Розрахунок собівартості виробу

4.2. Рефлексія та аналіз отриманих результатів

4.3. Реклама та презентація виробу

План-конспект уроку

фізичної культури (модуль «Гімнастика») для 9 класу

Тема уроку: Техніка виконання та оволодіння елементів гімнастики, акробатики, (розвиток основних фізичних якостей методом колового тренування)

Мета: формування навиків оволодіння елементами гімнастики, розвиток основних фізичних якостей методом колового тренування, збереження та зміцнення здоров`я учнів.

Освітні завдання уроку :

1. 1. Повторити та закріпити техніку виконання акробатичних вправ.
2. Розвивати фізичні якості учнів методом колового тренування та самостійної роботи під час виконання вправ по станціях. 3. Виховувати дисциплінованість, почуття єдності та увагу учнів на уроках гімнастики.

Обладнання та інвентар:  методичний матеріал, стенд з малюнками, гімнастичні мати, гантелі, скакалки, гімнастичні лави,  теоретичні завдання – картки, свисток, секундомір,

Хід уроку

Тема: Особливості та прийоми різання тонколистового металу ручними і важільними ножицями

Мета уроку: ознайомити учнів з видами слюсарних ножиць, навчити різати слюсарними ножицями листовий метал, ознайомити учнів з правилами безпечної роботи при різанні ножицями листового металу. Конспект уроку містить теоретичний матеріал, презентацію, схему виготовлення об’єкта праці  «Підсвічник».

Мета:

1) ознайомити учнів з видами слюсарних ножиць, навчити різати

слюсарними ножицями листовий метал, ознайомити учнів з правилами безпечної роботи при різанні ножицями листового металу;

2) виховувати бережливе ставлення до обладнання та інструментів

естетичний смак, культуру праці, працелюбність, уважність;

3) розвивати моторику рухів, окомір, творчу пізнавальну активність, просторове уявлення.

Матеріально-технічне забезпечення: лінійка, чертилка, киянка,

технологічна карта, ножиці по металу, дерев’яна оправка, комп’ютер, проектор, комп’ютерна презентація.

Об’єкт навчальної чи продуктивної праці: підсвічник з тонколистового металу – жерсті.

Тип уроку: комбінований.

Міжпредметні зв’язки: математика, креслення, малювання, фізика.

План уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

ІV. Вивчення нового учбового матеріалу.

1. Закріплення вивченого матеріалу.

VІ. Вступний інструктаж.

VІІ. Самостійна практична діяльність учнів і поточний інструктаж.

VІІІ. Заключний інструктаж.

ІX. Підведення підсумків заняття.

1. Домашнє завдання.

XІ. Прибирання робочих місць.

Хід уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Повторення раніш вивченого матеріалу розпочинаю з фронтального опитування учнів за такими питаннями:

1) Які види тонкого листового металу ви знаєте?

2) Який листовий метал називають жерстю?

3) Де використовують тонкий листовий метал?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Від того, наскільки точно буде виконана розмітка, залежить якість

деталі і кількість відходів.

ІV. Вивчення нового учбового матеріалу.

Оголошую тему, мету і задачі уроку.

Демонструю комп’ютерну презентацію і одночасно розкриваю

питання нового навчального матеріалу.

Тема: Добір конструкційних матеріалів та інструментів для виготовлення чохла для горнятка.

Мета.

освітня:

ознайомити учнів з асортиментом пряжі та гачків;

розвиваюча:

удосконалення вміння підбирати гачок і нитки для в’язання;

виховна:

виховувати свідоме виконання правил безпечної роботи, художній смак, інтерес до цього різновиду рукоділля.

Основні поняття: декоративні вироби, пряжа (бавовняна, вовняна, кордова нитка), гачок.

Тип уроку: комбінований урок.

Очікувані результати

    Учень:

• Вміє добирати інструменти, конструкційні матеріали;
• Розуміє яким способом з’єднуються деталі залежно від їх призначення.

Обладнання: мультимедійна презентація до теми, ПК, картка для заповнення.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

I.Організаційна частина

1. II. Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів

Фронтальне опитування:

Вправа «Коло ідей»           

1. Які вироби, на вашу думку, можна виготовити за допомогою гачка?
2. Чи потрібно відроджувати традиції цієї майстерності?
3. Набуті вміння можуть знадобитися в майбутньому житті?

Перевірка домашнього завдання: (робота в групах)

Учитель нагадує яке було домашнє завдання (переглядаємо створений учнями банк ідей за допомогою платформи Padlet).

III. Мотивація навчальної діяльності

Існує багато видів оздоблення в’язаних виробів.

1. Повідомлення теми, мети та завдань уроку

Добір конструкційних матеріалів та інструментів для виготовлення м’якої іграшки. Виготовлення шаблонів.

На сьогоднішньому уроці кожний обере для себе виріб, який буде виготовляти. І підбере інструменти і матеріали, які потрібні для його виготовлення.

1. Вивчення нового матеріалу.

Короткий гачок – основний інструмент при в’язанні гачком. Коротким гачком можна в’язати в прямому і зворотному напрямі (пряме в’язання).
За якістю в’язальні гачки бувають металеві, пластмасові, дерев’яні і кістяні. Їх вибирають по товщині пряжі.

Для в’язання нитками різної товщини слід підбирати і гачки відповідних розмірів. Зручніші гачки з пластмасовою або дерев’яною ручкою,

Тема. Формула периметра прямокутника

(Периметр прямокутника. Додавання і віднімання чисел вивчених видів) (с. 130–132; с. 52)

Ключові поняття, терміни, математичні компетентності. Обчислення значень виразів

вивчених видів на всі арифметичні дії (додавання, віднімання, множення і ділення). Читання і записування математичних тверджень, використовуючи буквену символіку. Розв’язування рівнянь, права частина яких є числовим виразом.

Повторення, закріплення та поглиблення вивченого. Сполучний закон додавання;

розв’язування задач на знаходження суми двох добутків, розв’язування рівнянь.

Інтегрований навчальний зміст.

ЯДС — Я пізнаю природу

Обладнання, засоби навчання. Площинні та каркасні моделі геометричних фігур, їх зображення. Набір паперових смужок розмірами 40 см, 45 см, 50 см.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

а) Створення позитивного й ділового настрою учнів.

б) Розминка, ранкова зустріч.

в) Утворення пар, груп учнів для колективної роботи.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1. С. 130. № 548.
2. С. 130. № 549.

ІІІ. Актуалізація і корекція опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

1. Фронтально. Повторення табличних випадків множення і ділення (вибірково).
2. Робота в зошиті. № 177. С. 52. Самостійно. Повторення табличних способів множення і ділення.
3. С. 130. № 551. Робота в парах. Повторення способів / прийомів обчислень з трицифровими числами.
4. Робота в групах. Серед множини всіх площинних фігур виберіть чотирикутники.

Окремо виділіть чотрикутники, у яких всі кути прямі. Скільки у вас прямокутників?

ІV. Повідомлення мети і завдань уроку.

Визначте периметр будь-якого прямокутника.

• Що треба знати, щоб обчислити периметр прямокутника?
• Чи можна простіше знаходити периметр прямокутника? Як? Дізнаємося.

1. Фізкультхвилинка.

VІ. Вивчення нового матеріалу. Пояснення. Дослідження.

1. С. 131. № 553. Робота в парах. Дослідження запису знаходження периметра прямокутника.

• Довжину кожної сторони множимо на 2 і знаходимо суму цих добутків.
• Знаходимо суму двох суміжних сторін та її подвоюємо.

2. Робота в зошиті. № 179. С. 52. Робота в парах. Обчислення перимера пямокутника

за формулами. Практична робота: виміряти довжину й ширину прямокутника й

уписати отримані дані у формули.

VІІ. Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

VІІІ. Закріплення знань. Формування умінь і навичок. Розвиток умінь і способів

розв’язування математичних завдань, задач.

1. С. 131. № 554. Робота в парах. Розв’язування задачі на обчислення периметра клумби прямокутної форми.
2. С. 131. № 556. Робота в парах. Розв’язування рівнянь, права частина яких є виразом.

Порада. Пари рівнянь однакові. Тому перед їх розв’язанням порівняйте їх. Спочатку слід виконати дії з числами.

3. С. 131. № 555. Робота в парах.

• Самостійне читання тексту задачі.
• Розгляд малюнків / ілюстрацій.
• Повторення запитань. Чи пов’язані між собою ці запитання?
• Складання плану розв’язання у формі запитань.

І спосіб

1. Яка місткість однієї банки та одного бутля разом?
2. Яка місткість двох банок і двох бутлів?

ІІ спосіб

1. Яка місткість двох банок?
2. Яка місткість двох бутлів?
3. Яка місткість двох банок і двох бутлів?

Додаткове завдання.

1. Робота в зошиті. № 180. С. 52. Для розв’язання завдання можна використати смужки паперу заданих розмірів.

ІХ Підсумок уроку.

Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності.

ХІ. Домашнє завдання.

С. 132. № 557. (На повторення способів знаходження невідомих компонентів додавання і множення.)

С. 132. № 558.

Інструктаж. Повторіть назви компонентів під час додавання і множення і способи їх

знаходження. Пам’ятайте, що множення натуральних чисел можна записати як додавання однакових доданків. Скористайтеся цим висновко під час розв’язання задачі.

Тема: Додавання і віднімання  числа 1.  Повторення понять «Попереднє та наступне число»

Мета: формувати в учнів навички додавання і віднімання числа 1; закріпити поняття «попереднє – наступне числа», учити обчислювати вирази на додавання і віднімання; вправляти у складанні й розв`язанні задач на знаходження суми і різниці; розвивати вміння працювати в групах та парах,  розвивати пам’ять та мислення; виховувати вміння безпечної поведінки взимку під час зимових розваг.

Обладнання: мультимедійна презентація, картки для роботи в групі, сніговик, пам’ятки, цеглинки Лего.

Очікувані результати:

– розуміє суть додавання і віднімання ;

– називає попереднє та наступне числа;

– вміє додавати і віднімати число 1;

– розв’язує задачі на знаходження суми та різниці;

– називає геометричні фігури.

Тип уроку: урок – презентація засвоєння нових знань

Хід уроку

І. Організаційний момент

1. Привітання

Дзвоник вже сигнал на дав

Починати час настав

Тож і ти часу не гай

Працювати починай

ІІ. Актуалізація опорних знань. Мотивація навчальної діяльності

1. Бесіда (слайд 1)

Сьогодні  на нашому уроці буде  з нами працювати Сніговик.

Тож давайте старанно працювати, щоб виконати всі його завдання.   Наш девіз:Девіз: (слайд 2)

Міркуємо – швидко!

Відповідаємо – правильно!

Лічимо – точно!

Пишемо – гарно!

2. Усний рахунок( слайд 3,4)

• Гра«Пропущене число»

• Гра « Попереднє – наступне число»

• Гра з цеглинками Лего «Задачі від Сніговика»(слайд 5-10)

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

Сьогодні ми будемо вчитися додавати та віднімати число 1, розв’язувати вирази, згадаємо геометричні фігури  та будемо  старанно виконувати завдання від Сніговичка.

ІV. Вивчення нового матеріалу

1. Робота з презентацією (слайд 11-12)

• Скільки сніговичків?
• Скільки ми додали?
• Яке число утворилося?

Фізкультхвилинка  (музична)

Первинне закріплення (слайд 13-14)

1. V. Узагальнення та систематизація знань
2. Робота в групах «Склади сніговичка» (слайд 15)

1) Завдання: – Кожна група складає двох сніговиків.  Слід звернути увагу та число, яку знаходиться на відерці кожного сніговита. А потім підібрати такі кулі для сніговика, щоб результат на кожній  з них був такий, як  число на відерці.

2) Презентація робіт

2. Робота з підручником у зошиті

С. 64 завдання 4. (записуємо у два стовпчики)

3. Гра «Так чи ні.» (слайд 17)

Якщо ви згодні з відповіддю, то плескаєте. Якщо – ні, то піднімаємо руки в гору.

• Треба ліплять бабу снігову у рукавичках (Так)
• Сніжками можна кидатися у обличчя (Ні)
• На санчатах треба кататися на проїзній частині (Ні)
• Взимку треба обов’язково одягати шапку.(Так)
• Кататися на ковзанах слід на спеціальному катку(Так)
• Забороняється гратися на тонкій кризі. (Так)

2. Гра «Сніговик» (плакат вивісити на дошку)

Назвіть геометричні фігури, з яких складається сніговик.

3. Робота в парах. Гра «Прикрась ялинку»  
4. VІ. Підсумок уроку. Рефлексія (слайд 19)
5. Мікрофон

-Діти, що ми навчилися  сьогодні на уроці?

– Коли ми додаємо одиницю, яке ми отримуємо число

Тема. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач.

Мета: ознайомити учнів із виразами письмового додавання і віднімання іменованих чисел, виражених в одиницях вимірювання довжини та маси; удосконалювати обчислювальні вміння та навички; закріплювати вміння учнів розв’язувати задачі вивчених видів; розвивати та корегувати логічне мислення, увагу, пам’ять, математичне мовлення, уважність; виховувати старанність, самостійність у роботі.

Обладнання: таблиці додавання та віднімання величин, підручник з математики, картки

                             Хід уроку

І. Вступна частина уроку.

Контроль, корекція та закріплення знань учнів

1. Усний рахунок. Робота з іменованими числами.

– Пригадайте міри довжини, міри маси.

Замініть подані міри меншими мірами:

72 км =             м

45 см =            мм

12 дм =            см

Замініть подані міри більшими мірами:

4500кг =                ц

114000 г =                 кг

275000 кг =               т

Замініть прості іменовані числа складеними:

5480 кг =    …т  …ц…  кг

2460 г =    … кг …    г

(Взаємоперевірка: учні обмінюються зошитами і перевіряють результати один одного)

ІІ Основна частина уроку.

1. Повідомлення теми уроку.

• Сьогодні ми будемо вчитися додавати та віднімати іменовані числа, виражені в одиницях вимірювання довжини та маси; розв’яжемо декілька задач.

2. Вивчення нового матеріалу.

2.1) Метод «Прес»

– Замінити складені іменовані числа простими:

4 м 63 см,     13 км 560 м,      6 т 020 кг,

9 кг 400 г,       1 км 800 м,      3 м 10 см

Я вважаю, що 4 м 63 см – це 463 см, тому що в 1 метрі – 100 сантиметрів. Отже, 4 м 63 см = 463 см…

2.2. Робота з підручником

Завдання № 431  «Ланцюжком»

1 т – 250 кг                        10 т – 2 ц                  2 кг – 300 г

1 м – 37 см                         10 дм – 4 см             2 м – 30 см

Тема : Деформація тіла. Сила пружності. Закон Гука. 

Мета уроку: розкрити поняття деформації тіла,  сформувати  уявлення про види деформації, увести поняття сили пружності, з’ясувати залежність сили пружності  від деформації, розвинути навики використання закону Гука при розв’язуванні задач; виховувати культуру учнів, увагу, акуратність, дисциплінованість.

Тип уроку: комбінований урок.

Обладнання: різні пружини, гумки різної товщини, динамометр, набір тягарців

Хід уроку.

1. Актуалізація опорних знань учнів.

У Всесвіті всі тіла притягуються одне до одного. Таке взаємне притягання називається …..(всесвітнім тяжінням).

Сила, з якою Земля притягує до себе тіла, розташовані на її поверхні або поблизу неї називається … (сила тяжіння).

Формула для обчислення сили тяжіння має вигляд … (F=mg)

Сила тяжіння завжди напрямлена…. (вертикально вниз, до центра Землі і прикладена до самого тіла).

Одиниці вимірювання сили… (Н)

2. Мотивація: Сила тяжіння – дуже важлива. Крім сили тяжіння існують і інші сили. На початку твору І. Котляревського «Наталка Полтавка» дівчина співає пісню: «Віють вітри, віють буйні, аж дерева гнуться…». Фізика кажуть: дерева деформуються. Про те, що таке деформація, за яких умов вона виникає, які існують види деформації ітиметься мова на цьому уроці.
3. Вивчення нового матеріалу:

Записуємо тему нашого уроку: Сила пружності. Закон Гука

На всі тіла, що знаходяться на Землі діє сила тяжіння. Під дією цієї сили всі тіла падають на Землю. Але припиняють свій рух як тільки досягнуть будь-якої опори: стіл, підлога, земля і т.д. Наприклад пожовкле листя падає донизу і припиняє свій рух як тільки досягне даху (слайд 3). Що ж заважає йому рухатись вниз?  Звичайно це сила, що виникає зі сторони даху. Тобто дах діє на листочок з певною силою, яка напрямлена проти сили тяжіння. Ця сила називається силою пружності.

1)Коли викає сила пружності?

На всі тіла на поверхні Землі діє сила тяжіння, але більшість тіл навколо нас перебуває в стані спокою, тобто нерухомо. Чому м’яч знаходиться в стані спокою на моїй руці і почне рух тільки тоді, коли я висмикну руку?

Бо коли він знаходиться на руці на нього діє крім сили тяжіння ще й моя рука. Куди напрямлена сила моєї руки? Вгору.

Теж саме буде відбуватись з кулькою, що лежить на столі

N- це сила реакції опори. Тобто це сила, яка виникає в опорі, коли на неї тисне (діє) тіло. Дослід (штативи, пластина). (слайд 4).

Тема: «Квадратні рівняння. Повні та неповні квадратні рівняння»

Мета: сформувати поняття про квадратне рівняння, види квадратних рівнянь та способи їх розв’язання; сформувати вміння розпізнавати повні та неповні квадратні рівняння, визначати їх коефіцієнти; виробити вміння розв’язувати неповні квадратні рівняння; розвивати логічне мислення, уважність і самостійність; виховувати спостережливість та увагу.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань, умінь та навичок.

Обладнання: комп’ютер, опорні схеми, мультимедійна презентація, плакат, тести.

Девіз уроку: Думай і роби, роби і думай.

І. А. Крилов.

Епіграф: Ніколи не втрачай терпіння – це останній ключ, що відкриває двері.

Антуан де Сент-Екзюпері.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Привітання вчителя з учнями, перевірка готовності до уроку.

1. Перевірка домашнього завдання.

• Мотивація навчальної діяльності учнів.

Історична довідка

Розв’язувати квадратні рівняння вміли ще у Стародавньому Вавилоні за 2000-1700 до н.е. Займалися вивчанням квадратних рівнянь такі видатні математики минулого як Евклід і Діофант, Омар Хайям і Франсуа Вієт, Рене Декарт І Нільс Абель.

Французького математика Франсуа Вієта називають «батьком» алгебри. Він першим почав у рівняннях позначати буквами не тільки змінні, а й коефіцієнти, що дало можливість узагальнити способи розв’язування рівнянь.

1. Актуалізація опорних знань.

Фронтальне опитування:

• Що таке рівняння?
• Що називається розв’язком рівняння?
• Що означає розв’язати рівняння?
• Які рівняння ви знаєте та як їх розв’язувати?
• Які рівняння називаються лінійними? Наведіть приклади.
• Які рівняння називаються рівносильними? Наведіть приклади.
• Які рівняння називаються дробово-раціональними та вкажіть способи їх розв’язання. Наведіть приклади.

1. Вивчення нового матеріалу. Формування вмінь.

План:

1. Основні поняття теми.
2. Види квадратних рівнянь.

а) повні квадратні рівняння;

б) неповні квадратні рівняння;

в) зведені квадратні рівняння.

3. Способи розв’язування квадратних рівнянь.

а) виділенням квадрата двочлена;

б) за формулами;

в) за теоремою Вієта.

1. Основні поняття теми:

Означення 1. Рівняння. У якого ліва частина – многочлен другого степеня відносно невідомої змінної, а права – нуль, називають рівнянням другого степеня або квадратним.

Означення 2. Квадратним рівняння називають рівняння ах² + bx + c = 0, де  х – змінна, а, b, с – деякі числа, причому а≠0.

Числа а, b, с, – коефіцієнти рівняння:  а – перший коефіцієнт, b – другий, с – вільний член.

На уроках ми будемо користуватися другим означенням.

Topic: Nature and the Environmental problems.

Check Your  English

Objectives:

–  to motivate students for the leaning activity; to check students` grammar skills; to revise vocabulary;  to improve students` listening and speaking competence;

– to develop students` full individual potential; to develop ability to work in groups, listen and communicate; to promote thinking and creative imagination; to encourage understanding the importance of knowledge about nature; to form a culture of speech;

– to develop self-esteem and mutual-esteem; a sense of respect to peers and adults; to bring up students` responsibility.

Outcomes: by the end of the lesson students will be able:

• to understand the use of defining and non-defining relative clauses;
• to listen and understand harmful effects of human activities;
• to discuss and understand ways of improving our environment;
• to express agreement and disagreement on the topic supporting their ideas.

Procedure

Greeting

T: Good morning. Today we have an unusual lesson, as some guests have come to see us. Let us greet them.

Ps: Good morning. We are glad to see you.

T: The subject of our lesson is “Nature and the Environmental  Protection.”

Today we are going to talk about the world’s problems, such as pollution, deforestation and rubbish, understand the use of defining and non-defining relative clauses

I hope,  you are ready. So, let’s start!

1. Warm up

In groups present your project to other groups.

2. Vocabulary practice

Do exercise 1 a, p. 167

In pairs, combine the words from the box to get

Do exercise 1 b, p. 167

Complete the sentences using the expressions from the first part of exercise.

3. Grammar practice

Do exercise 2, p. 168

Choose the correct relative pronoun to complete the sentences. Compare and check your results with the others and explain your choise

We have identified that the world is not only beautiful, but also everything is connected on the Earth. But the situation is not ideal now. Listen to a saying and tell me what the problem is.

“When the last tree has been cut down, the last fish caught, the last river poisoned,

Тема уроку: Групи прикметників за значенням: якісні, відносні, присвійні

Мета уроку: Формувати ключові компетентності:

комунікативну компетентність (здатність учнями успішно  користуватися мовою в процесі спілкування; вміння вчитися (організовувати своє робоче місце, орієнтуватися в часі та берегти його, планувати свої дії, готовність самостійно працювати з новим, доступним за складністю навчальним матеріалом, доводити роботу до кінця); соціальну компетентність (продуктивно співпрацювати з різними партнерами в малих групах, проявляти ініціативу, розвивати естетичні смаки),

загальнокультурну (звʼязно і в логічній послідовності висловлювати власну думку, дотримуючись норм культури мовлення)

Формувати предметні компетентності:

знання учнів про прикметник як самостійну частину мови; удосконалювати уміння й навички визначати морфологічні ознаки та синтактичну роль прикметників;

пояснити  особливості поділу  прикметників  на  групи  за  значенням; удосконалювати  навички  використання  різних  груп  прикметників, уміння  аналізувати  мовний  матеріал;

розвивати й збагачувати словниковий запас, творчу уяву, образне й логічне мислення, пам’ять, спостережливість, творчість, уяву;

формувати позитивне ставлення до навчання.

Очікувані результати: учні вміють визначати розряди прикметників за значенням, розпізнають їх у тексті, доречно використовують їх в усному та писемному мовленні.

Тип уроку: урок розвитку компетентностей (вивчення нового матеріалу)

Обладнання: презентація, дидактичний матеріал, мобільні телефони.

Методи, прийоми, форми роботи:метод гри, робота в групах, в парах, пошуково-евристичні, практичні, наочні методи і прийоми.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.      (Слайд 1)

Емоційна підготовка учнів до роботи на уроці.

– Добрий день, діти. Скажіть, будь ласка, чи вам подобається чути приємні слова на свою адресу?

– Гарні є в житті моменти. Це, наприклад, компліменти. Зробити комплімент – це значить назвати людину приємним словом, похвалити за щось добре. Для того, щоб налаштуватись на роботу, я пропоную наш урок розпочнемо саме з компліментів.

Ви у мене всі розумні, кмітливі, уважні, дотепні. Гра «Комплімент»  (Слайд 2)

Слово вам. Мої однокласниці… Мої однокласники…

(рішучий, уважний, щирий, чесний, веселий, акуратний, люб’язний, серйозний, чемний, ввічливий, крутий, усміхнений, гостинна, безтурботний, загадковий, сміливий, чуйний, привітний, щедрий, наполегливий, доброзичливий, безпосередній, сміхотливий, енергійний, пустотливий, цікавий, спокійний, життєрадісний, бадьорий, відкритий, добрий, запальний, добродушний, товариський, скромний, ласкавий, дотепний, розумний, мрійливий, доброзичливий, кмітливий, спокійний, працьовитий, охайний).

Неодмінними супутниками нам будуть правила уроку:

1.Бути толерантним.

2. Не перебивати один одного.

3.Не викрикувати.

4. Допомагати товаришеві.
5. Отримати гарну оцінку.

– Скажіть, діти, а слова якої частини мови ви використали у компліментах?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Кожній частині мови відведена своя роль. Але, на мою думку, прикметник має одне з найважливіших місць серед морфології. За допомогою цієї частини мови ми можемо передати красу і багатство всього всього, що нас оточує.  Тому вам необхідно удосконалювати свої знання при вивченні прикметника для збагачення словникового запасу, який допоможе правильно і доречно використовувати прикметники різних груп за значенням у своїх висловлюваннях.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.                          

• Гра «Лінгвістичний батл»

1)Який розділ науки про мову ми вивчаємо?

• Що вивчає морфологія?
• Яку частину мови ми вивчаємо?
• До яких частин мови вона належить?
• Про які спільні риси самостійних частин мови ми говорили?
• Яка частина мови називається прикметником?
• На які питання відповідає прикметник?
• Яку синтаксичну роль виконує прикметник?
• За чим змінюються прикметники?
• В текстах якого типу мовлення найчастіше використовується
  прикметник?

Докладний письмовий переказ тексту розповідного характеру з елементами опису тварини, що містить синоніми та антоніми

Мета: ознайомити учнів з особливостями тексту розповідного характеру з елементами опису тварини; звернути увагу на послідовність опису тварини; розвивати комунікативні здібності; вчити самостійно складати план, грамотно переказувати текст, зосереджуючи увагу на деталях опису; формувати вміння визначати тему та головну думку тексту; добирати заголовок; визначати синоніми та антоніми; збагачувати словниковий запас учнів.

Тип: урок розвитку комунікативних вмінь та навичок.

Засоби навчання: презентація, текст, додаткові візуальні картки до тексту.

Перебіг уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку.  Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні наш урок буде присвячено тваринам. Ми дізнаємося цікаву історію життя двох домашніх улюбленців. Але на початку я б хотіла дізнатися у вас, чи маєте ви хатню тваринку? Яка історія її появи у вас? Який вигляд має ваш домашній улюбленець:

• Зріст, розмір
• Забарвлення
• Форма тіла, очей, вух, хвостика
• Риси характеру

ІІІ. Робота із текстом переказу.

Читання тексту переказу вчителем.

(Під час читання учні сприймають висловлювання в цілому, усвідомлюють основну думку)

       Лиско — звичайний дворовий  пес. Шерсть у нього кудлата, кошлата і патлата. За спиною Лиско завжди тягає силу-силенну реп’яхів.  По тому, що на шерсть начіпляється, можна вгадати, де пес був.

Кіт Тигрик з’явився в бабусі  після того, як пропала десь стара  кішка. Ніхто не радів кошеняті  так, як Лиско. Пес стрибав, скакав, вибрикував з радощів. Він не тільки гавкав, а й скавучав, сквавулів, скімлів, ще й повискував. А хвостом метлюхав так, що той  мало не відірвався.

Тигриком кошеня назвали не випадково, а свідомо.  Воно було руде, смугасте й зовсім не лагідне, а люте.  Якось Лиско відштовхнув Тигрика від миски з молоком.  Кошеня розсердилося, розгнівалося, роздратувалося. Воно  наїжачилося, розпушило хвіст і дряпонуло пса по морді. Та ця сварка не призвела до ворогування між Лиском  і Тигриком. Вони не сварилися, а дружили.

3.1. Колективне визначення теми та основної думки тексту.

3.2. Колективні ідеї заголовку тексту.

Тема: The world of nature.

Підтема: SEASONS AND THE WEATHER.

Мета: активізувати та закріпити вивчений лексико-граматичний матеріал, вдосконалювати вміння та навички аудіювання, читання, письма, усного мовлення; уважно стежити за презентованою інформацією, ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи, мотивувати готовність брати участь в іншомовному спілкуванні; виховувати дисципліну, повагу до однокласників, звичку до систематичної розумової праці.

Обладнання: малюнки, опорні схеми, картки, підручник, інтерактивна     дошка.

Форма проведення: урок з використанням інтерактивних технологій.

Тип уроку: урок закріплення та систематизації знань, умінь та навичок.

Хід уроку

І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення

• Greeting

T: Good morning, students.

Ss: Good morning, teacher.

T: Nice to see you.

Ss: Nice to see you too, teacher.

T: How are you today?

Ss: We are fine, thank you.

Tongue twister

T: Let’s wake our tongues up. We’ll say a tongue twister about WEATHER.

Whether the weather is warm,

Whether the weather is hot,

We have to put up with the weather,

Whether we like it or not.

T: Which sound can you hear more often? Can you name more words with this sound?

• Aim

T: Look at the blackboard, you can see some pictures. So what do you think about the topic of our lesson? What is it! You are quite right. It is seasons and weather.

T: Today, we are going to speak about different seasons and weather. You’ll also practice your skills in speaking and reading, listening and writing. I wish you to be calm and to work well.

• Warming up

T: I want to show you a short video. (Seasons)

Now answer my questions.

1. How many seasons are there in a year?
2. How many months are there in a season?
3. How many months are there in a year?
4. What seasons do you know?
5. What season is it now?

T: Oh, you are great!!!

As I know some of you can tell us a very nice poem about seasons. Am I right? So, you are welcome.

SEASONS

In spring the trees are green,

In autumn they are red and golden,

In summer the sun is bright,

In winter the snow is white.

But I can play and I can sing

In summer and winter,

In autumn and spring.

Тема: Стоп Буллінг

Захід для учнів 5 класу

Мета: сформувати уявлення про проблему насилля й жорстокості, їх наслідків для дитини чи інших членів родини; вивчити права дітей, обговорити питання, як захиститися від будь-якого насильства; виховувати вміння попереджувати жорстоке поводження з людьми.

Обладнання: Картинки,наочність,плакати.

Очікувані результати:

• З’ясувати зміст поняття «насилля» та його види;
• Окреслити види сімейного насильства;
• Визначити причини виникнення сімейної та учнівської жорстокості, її реалії та наслідки;
• Виокреслити механізм захисту прав дітей.

Перебіг заходу:

І. Мотивація виховної діяльності. Повідомлення теми і мети виховної години.

ІІ. Оголошення епіграфа:

Сім’я, дитинство, материнство і батьківство охороняються державою.

Конституція України, стаття 51

1. Вступне слово соціального педагога:

Дитячі очі чисті, щирі

В них видно наміри й думки,

Вони хоч чорні, сині, сірі

Бувають радісні й сумні.

Мабуть, радісними є очі дітей, коли у них щасливе дитинство, коли ніщо не пригнічує і не турбує. А сумними – коли діти зазнають страждань, принижень.

– Як ви вважаєте, діти, чи правильно говориться в народній приказці: за одного битого сім небитих дають. Висловіть своє ставлення до цього твердження.

(Прийом «Мікрофон»)

Соціальний педагог: На жаль, ми живемо у світі де, на превеликий жаль, існує таке негативне явище, як насилля. Давайте з’ясуємо зміст поняття «насилля».

Насилля – це застосування особою чи групою осіб засобів примусу щодо іншої особи чи групи осіб.

 Насилля – це дії, що принижують людську гідність, завдають шкоди здоров’ю, а іноді й життю.

Соціальний педагог: Давайте з’ясуємо, які бувають види насилля.

Розгляд схеми-таблиці

Фізичне насильство – нанесення дитині батьками або особами, що їх замінюють, фізичних травм, різних тілесних ушкод¬жень, які завдають шкоди здоров’ю дитини, порушують її розвиток або позбавляють дитину життя. Фізичне насильство включає також залучення дитини до вживання наркотиків, алкоголю, давання їй отруйних речовин або медичних препаратів, а також спроби задушення або утоплення.

У деяких сім’ях як дисциплінарний захід використовують різні види фізичного насильства – від потиличників та ляпасів до шмагання ременем. Необхідно усвідомлювати, що фізичне насильство – це, дійсно, брутальне застосування фізичної сили, до того ж воно завжди супроводжується сло¬весними образами, що поглиблює ще й завдану дитині психічну травму. Це все, безсумнівно, є прямим порушенням прав і свобод людини та приниженням особистості дитини.

Сексуальне насильство або розбещення – використання дитини дорослим або іншою (зазвичай набагато старшою) дитиною для задоволення сексуальної потреби або одержання користі. Сексуальне насильство включає статеві зносини (коїтус), оральний і анальний секс, взаємну мастурбацію, інші тілесні контакти зі статевими органами. До сексуального розбещення відносяться також залучення дитини в проституцію, порнобізнес, оголення перед дитиною статевих органів та сідниць, підглядання за ним, коли він цього не підозрює: під час роздягання, відправлення природних потреб.

Психологічне (емоційне) насильство – постійні або періодичні словесні образи дитини, погрози з боку батьків, опікунів, інших осіб, приниження її людської гідності, звинувачення в тому, в чому вона не винна, демонстрація нелюбові, неприязні до дитини.

До цього виду насильства належить також постійна брехня, обдурювання дитини. В результаті дитина втрачає довіру до дорослих, а також до вимог, що висуваються до дитини і не відповідають її віковим мож¬ливостям.

Соціальний педагог: А чи належить до насилля торгівля людьми?

Звичайно. Бо для цього торговець людьми повинен зволодіти людиною, втертися в довіру до неї, а потім продає особу, навіть без її відома. Використовує для злочинів, для жебрацтва, роблять рабами. У дорослих відбирають