ספרי לימוד שיתופיים בהשכלה הגבוהה

ספר דיגיטלי הנו ספר המונגש ללומד באמצעים דיגיטליים וניתן לקריאה באמצעות סביבות טכנולוגיות שונות (טאבלט, מחשב וכיו”ב). ספר לימוד דיגיטלי ניתן לעדכון באופן מיידי  וברמה המתקדמת מאפשר הנגשת מידע באמצעות סרטונים, סימולציות ואינטראקציה עשירה ודינמית.

ספר דיגיטלי ברמה בסיסית מאפשר למשתמשים הדגשת טקסט, הוספת הערות וסימון (בדומה לקובץ pdf).

ספר ברמת הביניים מכיל בנוסף לטקסט, מידע עשיר יותר כמו סרטונים, סימולציות, שאלונים ועוד .

ספר דיגיטלי ברמה מתקדמת מאפשר למשתמשים גם הוספת שכבות מידע, כתיבה ועריכה שיתופית של ספר הלימוד . אפשרות זו מספקת חוויה אינטראקטיבית, משמעותית ורלוונטית ללומד. מאפשרת יישום מיטבי של עקרונות קונסטרוקטיביסטיים, ומאפשר ללומד הכוונה עצמית בלמידה ויישום תהליכי ועבודה שיתופית וחשיבה ביקורתית. פלטפורמת וויקי שבשליטת קרן ויקימדיה (בדומה לויקיפדיה) היא אחת הפלטפורמות הנפוצות ליישום ספרים דיגיטליים שיתופיים.

קושי בשילוב טכנולוגית הספר הדיגיטלי בארה”ב וגם בישראל מלמד כי מרבית המורים ראו בספרים דיגיטליים תחליף לספר המודפס ולא אמצעי לאתגור התלמידים ליצירת תוצרים דיגיטליים, ליצירתיות ולשיתופיות (סלנט, ע’ 2016).

http://amisalant.com/?p=10159

פריט 28, ספרי לימוד שיתופיים בהשכלה הגבוהה.

מאמרם של גלעד רביד ועמיתיו (Ravid, Kalman, & Rafaeli, 2008), מתאר מקרה שבו חומרי למידה פתוחים נכתבו, עודכנו ונלמדו על ידי סטודנטים וסגל אקדמי משלושה מוסדות אקדמיים בארץ באמצעות טכנולוגיית ויקי המאפשרת עריכה שיתופית. אחרי שנתיים של עבודה שיתופית של סגל אקדמי וסטודנטים לתואר ראשון ושני, כלל הוויקי-ספר של הקורס כ-564 תתי פרקים שעודכנו באופן שוטף.

הוויקי-ספר שימש כפלטפורמה אלטרנטיבית לספר המודפס הסטנדרטי. יתרון בסיסי בשמוש בוויקי הוא ההתגברות על מגבלת האינטרס המסחרי של המוציא לאור, העורך, המפיצים וכיו”ב. בעוד הפקה והפצה של ספר רגיל מושפעת מאינטרס מסחרי, הוויקי-ספר היה נגיש באופן מקוון וללא חיוב.

לוויקי-ספר יש פוטנציאל להעצמת סטודנטים, מרצים ותחום ידע. סטודנטים עוברים מפאסיביות של מקבלי ידע לאקטיביות של שותפים ביצירת החומר שהם לומדים ממנו. פעילות זו עולה בקנה אחד עם שימושים קונסטרוקטיביסטים של פעילויות מתוקשבות. בתנאים מסויימים השתתפות סטודנטים בפעילות של עריכת הוויקי-ספר שיפרה את רמת ההיכרות שלהם עם חומרי הקורס.

קישור למאמר-

Ravid,G., Kalman, Y. M., & Rafaeli, S. (2008). Wikibooks in higher education: Empowerment through onlinedistributed collaboration. Computers in Human Behavior, 24(5),1913-1928.

התפתחותן של טכנולוגיות התקשורת וכלי 0.2 Web כמו ויקי ובלוגים הובילו לגידול וקידום אפשרויות שיתוף פעולה בין כמה לומדים ובין לומדים למנחים לצורך בניית ידע או לפיתוח תוצר לימודי (עבודות חקר).

פלטפורמת הוויקי משתייכת לסביבות תקשורת אסינכרוניות המתמקדות ביצירת מידע.

בדף הבא שרטוט של סביבות הלמידה באינטרנט ומיקומה של פלטפורמת הוויקי בתוך סביבה זו.

בסרטון שבדף הבא, ג’רמי פרידברג (PhD.) מדבר מניסיונו, על התועלת שבשימוש בפלטפורמת וויקי ובבלוגים’ שהם טכנולוגיות מבוססות אינטרנט ככלי עזר להעברת קורסים ברמה אוניברסיטאית.

ככלל, הפלטפורמות הללו מיעלות תקשורת עם התלמידים ועוזרות בארגון הקורס.

הוויקי הוא בעצם אתר אינטרנט שקל מאוד ליצור ולנהל וכאשר בונים אותו ניתן לעשות זאת בשיתוף פעולה כמו בויקיפדיה. כל אחד יכול להוסיף חומר, דפים, קישורים ישירים מתוך התוכן. התוכן לא לינארי כמו בספר.

מאפשר ללומדים להיות יצירתיים. ניתן ליצור בוויקי גם בלוג שבו הסטודנטים יכולים לתעד פרוייקטים אפילו לתקופה של סימסטר. קוראים מהקבוצה יכולים להגיב. סביבת הלימוד הזו מאפשרת אינטראקציה עם חומר הלימוד ומאפשרת למרצה לדעת מה רמת ההבנה של התוכן הנלמד.

ג’רמי פרידברג ממליץ על בדיקת הטכנולוגיה, מיכוון שיש לה השפעה דרמתית על ארגון התוכן בקורס.

בסרטון מוסבר איך ליצור ספר לימוד שיתופי באמצעות פלטפורמת ויקי