Інноваційні методики: як зробити англійську мову цікавою для дошкільнят

Відповідно до Закону “Про застосування англійської мови в Україні”, підписаного президентом 4 червня 2024 року, з вересня 2026 року англійської мови навчатимуть дітей п’яти-шестирічного віку в усіх закладах дошкільної освіти країни.

Коли ви навчаєте дитину розмовляти іноземною мовою, ви відкриваєте двері у світ можливостей; готовий протистояти світу за межами класної кімнати, взаємодіяти з ним і досягати успіху в ньому. Ваші діти будуть готові скористатися цим позитивним досвідом у вивченні мови та застосовувати його, де б вони не були.

Однією з успішних відомих програм застосування
інноваційних ЛЕГО-методів навчання у системі освіти є програма розвитку конструктивних здібностей у дітей дошкільного віку «ЛЕГО-конструювання» Тетяни Пеккер [8]. Програмою передбачено проведення занять у центрах гурткової роботи з конструювання протягом навчального року двічі на тиждень. Головне зав дання вихователя – постійно підтримувати у дітей інтерес до конструювання та створювати для кожної дитини ситуацію успіху.
Заняття організовуються з підгрупою дітей. Рекомендована кількість дітей на занятті – не більше 6 осіб. Окрім занять освітні набори ЛЕГО можна також використовувати і як матеріал для розвивальних ігор, колективної роботи із створення споруд, проведення різноманітних вікторин, конкурсів, заходів з сімейної активності.
Важливе значення має інтеграція конструювання в інші види діяльності та форми організації дітей. Наприклад: на заняттях із ознайомлення з природою можна використати набори «Ферма» та «Тварини»; на заняттях із логіко-математичного розвитку матеріали ЛЕГО можуть стати у нагоді при формуванні уявлень про множину, величину, колір, геометричні фігури, а також просторових уявлень.
Завдяки великій різноманітності тематик і колекцій ЛЕГО,
можна зацікавити дитину до різних форм роботи: самостійно зібрати житлові будинки, будівельні майданчики, аеропорти, пристані й цілі міста з їх маленькими жителями. Конструктори існують ЛЕГО як для хлопців так і для дівча. Створені з ЛЕГО конструкції можна використовувати в іграх-театралізаціях, в яких вміст, ролі, ігрові дії обумовлені сюжетом і змістом того чи іншого літературного твору, казки. Найчастіше основою ігор-театралізацій є народні казки: «Ріпка», «Колобок», «Рукавичка» та ін. У дитини з’являється можливість створити власного колобка або вовка і наділити свій персонаж тими якостями, якими вона хоче. Діти починають створювати цікаві споруди і декорації, вкладаючи в них своє бачення образу. Ігри-театралізації, створеними з ЛЕГО
персонажами, дуже подобаються дітям.

Граючись вони стають винахідниками, дослідниками, інтерес дітей до нього не згасає ніколи [6].
ЛЕГО-технологія під час гри розвиває головну функцію
мовлення – комунікативну; формує інтерес до розповідання
під час гри з конструктором ЛЕГО; удосконалює вміння дітей порівнювати, класифікувати предмети за основними ознаками; розвиває діалогічне мовлення шляхом залучення дітей до сюжетнорольової; удосконалює вміння дітей складати монологічні висловлювання (сюжетні розповіді, з власного досвіду, за опорними словами, продовження розповіді, початої вихователем); удосконалює вміння дітей розігрувати діалоги за віршованими творами, фрагментами казок із конструктором ЛЕГО; розширює, активізує й уточнює словниковий запас дітей; удосконалює вміння дітей говорити виразно [7].
В наш час ми маємо багатий, широкий світ іграшок. Вони
яскраві, привабливі. Універсальною іграшкою є конструктор ЛЕГО, що задовольняє найширші потреби дошкільника, спонукає до мислення, фантазування, дає дитині змогу відчувати, творити.
Дитина збирає забавку, яка вже живе в її уяві. Граючись, дитина не тільки вчиться розрізняти, оцінювати і комбінувати деталі різного кольору, розміру й форми, у неї розвиваються психічні мовленнєві процеси, інтелектуальні, пізнавальні, комунікативні здібності. Конструктивна діяльність сприяє практичному пізнанню властивостей геометричних тіл і просторових відносин. У зв’язку з цим мова дитини збагачується новими словами-поняттями,
вона вправляється в доречному їх вживанню (високий – низький, довгий – короткий, широкий – вузький, великий – маленький); (над – під, вправо – вліво, вниз – вгору, ззаду – спереду, ближче) та ін. У процесі використання ЛЕГО-технологіїу дітей формуються такі важливі якості особистості, як працьовитість, самостійність, ініціативність, завзятість прагнення досягати мети, організованість.
Конструктор ЛЕГО дозволяє дітям опановувати навичкам
спілкування безпосередньо під час гри, мовлення тут розвивається невимушено. Використання ЛЕГО сприяє також розвитку мислення, кмітливості, а також інтелекту, уяви та творчих здібностей, сприяє формуванню таких якостей, як уміння концентруватися, здатність співпрацювати з партнером, і найголовніше – почуття
впевненості в собі.

Однією з успішних відомих програм застосування
інноваційних ЛЕГО-методів навчання у системі освіти є програма розвитку конструктивних здібностей у дітей дошкільного віку «ЛЕГО-конструювання» Тетяни Пеккер [8]. Програмою передбачено проведення занять у центрах гурткової роботи з конструювання протягом навчального року двічі на тиждень. Головне зав дання вихователя – постійно підтримувати у дітей інтерес до конструювання та створювати для кожної дитини ситуацію успіху.
Заняття організовуються з підгрупою дітей. Рекомендована кількість дітей на занятті – не більше 6 осіб. Окрім занять освітні набори ЛЕГО можна також використовувати і як матеріал для розвивальних ігор, колективної роботи із створення споруд, проведення різноманітних вікторин, конкурсів, заходів з сімейної активності.
Важливе значення має інтеграція конструювання в інші види діяльності та форми організації дітей. Наприклад: на заняттях із ознайомлення з природою можна використати набори «Ферма» та «Тварини»; на заняттях із логіко-математичного розвитку матеріали ЛЕГО можуть стати у нагоді при формуванні уявлень про множину, величину, колір, геометричні фігури, а також просторових уявлень.
Завдяки великій різноманітності тематик і колекцій ЛЕГО,
можна зацікавити дитину до різних форм роботи: самостійно зібрати житлові будинки, будівельні майданчики, аеропорти, пристані й цілі міста з їх маленькими жителями. Конструктори існують ЛЕГО як для хлопців так і для дівча. Створені з ЛЕГО конструкції можна використовувати в іграх-театралізаціях, в яких вміст, ролі, ігрові дії обумовлені сюжетом і змістом того чи іншого літературного твору, казки. Найчастіше основою ігор-театралізацій є народні казки: «Ріпка», «Колобок», «Рукавичка» та ін. У дитини з’являється можливість створити власного колобка або вовка і наділити свій персонаж тими якостями, якими вона хоче. Діти починають створювати цікаві споруди і декорації, вкладаючи в них своє бачення образу. Ігри-театралізації, створеними з ЛЕГО
персонажами, дуже подобаються дітям.

Однією з успішних відомих програм застосування
інноваційних ЛЕГО-методів навчання у системі освіти є програма розвитку конструктивних здібностей у дітей дошкільного віку «ЛЕГО-конструювання» Тетяни Пеккер [8]. Програмою передбачено проведення занять у центрах гурткової роботи з конструювання протягом навчального року двічі на тиждень. Головне зав дання вихователя – постійно підтримувати у дітей інтерес до конструювання та створювати для кожної дитини ситуацію успіху.
Заняття організовуються з підгрупою дітей. Рекомендована кількість дітей на занятті – не більше 6 осіб. Окрім занять освітні набори ЛЕГО можна також використовувати і як матеріал для розвивальних ігор, колективної роботи із створення споруд, проведення різноманітних вікторин, конкурсів, заходів з сімейної активності.
Важливе значення має інтеграція конструювання в інші види діяльності та форми організації дітей. Наприклад: на заняттях із ознайомлення з природою можна використати набори «Ферма» та «Тварини»; на заняттях із логіко-математичного розвитку матеріали ЛЕГО можуть стати у нагоді при формуванні уявлень про множину, величину, колір, геометричні фігури, а також просторових уявлень.
Завдяки великій різноманітності тематик і колекцій ЛЕГО,
можна зацікавити дитину до різних форм роботи: самостійно зібрати житлові будинки, будівельні майданчики, аеропорти, пристані й цілі міста з їх маленькими жителями. Конструктори існують ЛЕГО як для хлопців так і для дівча. Створені з ЛЕГО конструкції можна використовувати в іграх-театралізаціях, в яких вміст, ролі, ігрові дії обумовлені сюжетом і змістом того чи іншого літературного твору, казки. Найчастіше основою ігор-театралізацій є народні казки: «Ріпка», «Колобок», «Рукавичка» та ін. У дитини з’являється можливість створити власного колобка або вовка і наділити свій персонаж тими якостями, якими вона хоче. Діти починають створювати цікаві споруди і декорації, вкладаючи в них своє бачення образу. Ігри-театралізації, створеними з ЛЕГО
персонажами, дуже подобаються дітям.

Ігри:

• «Simon Says» (Саймон каже):
  • Ця гра чудово підходить для вивчення команд та дій.
  • Ведучий (Саймон) дає команди, наприклад, «Simon says, touch your nose» (Саймон каже, торкнися свого носа). Діти виконують команду лише тоді, коли вона починається зі слів «Simon says».
• «What’s Missing?» (Що зникло?):
  • Розкладіть на столі кілька предметів, назвавши їх англійською.
  • Попросіть дітей закрити очі, приберіть один предмет.
  • Діти повинні вгадати, який предмет зник.
• «Bingo» (Бінго):
  • Створіть картки з малюнками або словами на певну тему (наприклад, тварини, кольори).
  • Ведучий називає слова, діти закреслюють відповідні малюнки на картках.
  • Перемагає той, хто першим закреслить усі малюнки.
• «Рольові ігри»:
  • Створити ігрові ситуації, наприклад “В магазині”, де діти можуть використовувати прості фрази англійською.
  • Приклад: “Can I have an apple, please?”.

Вправи та завдання:

• Пісні та вірші:
  • Використовуйте прості англійські пісні та вірші з рухами, щоб діти запам’ятовували слова та фрази.
  • Наприклад, «Head, Shoulders, Knees and Toes».
• Картки з малюнками (Flashcards):
  • Показуйте картки з малюнками та називайте слова англійською.
  • Попросіть дітей повторювати слова або показувати відповідні малюнки.
• Розфарбовування:
  • Дайте дітям розмальовки з малюнками та написами англійською.
  • Наприклад, розфарбуйте яблуко в «red» (червоний).
• Інтерактивні відео та застосунки:
  • Використовуйте освітні відео та застосунки для вивчення англійської мови.
  • Наприклад, застосунки з вивченням англійських слів, через картинки, або мультфільми, що вчать рахувати англійською.

Додаткові рекомендації:

• Використовуйте наочні матеріали (малюнки, іграшки, предмети).
• Створюйте позитивну та доброзичливу атмосферу на заняттях.
• Хваліть дітей за їхні досягнення.
• Повторюйте вивчений матеріал у різних формах (ігри, пісні, вправи).
• Використовуйте метод фізичного реагування(TPR), де діти реагують на команди рухами.

При підготовці дітей до школи вихователі та батьки повинні
прогнозувати ті труднощі в спілкуванні, з якими діти зустрічаються на початку свого шкільного життя. Необхідно постійно створювати різноманітні комунікативні ситуації в процесі актуальної та цікавої для дітей діяльності для
набуття ними індивідуального досвіду міжособистісної взаємодії. Також важливо підтримувати позитивний настрій у процесі міжособистісного спілкування дітей, що сприяє їх емоційній стабільності та впевненості в собі. Діти  навчаються контролювати свої емоції та бажання, слухати та розуміти співрозмовника, дотримуватися морально-етичних норм спілкування, тренуються в дотриманні
правильного вживання правил мови.
Формування вихователем комунікативно-мовленнєвої готовності дітей до школи має здійснюватися на тематичних, інтегрованих, групових та індивідуальних заняттях, з використанням дидактичних ігор, під час різних видів діяльності, прогулянок, режимних моментів. Дидактичні ігри та спеціальні вправи передбачають взаємодію, ініціативність і самостійність дітей у
спілкуванні, водночас сприяють збагаченню їх активного словника, розвитку звукової культури мовлення, монологічного й діалогічного мовлення.
Використання інтерактивних методів створює умови, завдяки яким дитина має змогу обговорювати проблеми з іншими, висловлювати свої думки, ставити запитання, погоджуватися, заперечувати. Такі форми роботи спонукають дітей до мовленнєвої творчості, ініціативності в спілкуванні, набуття ним досвіду спілкування.
У створені організаційно-педагогічних умов ефективності формування комунікативно-мовленнєвої готовності дітей до навчання в школі важливу роль відіграє врахування їх індивідуальних і вікових особливостей розвитку мовлення
і комунікативних здібностей. Для їх виявлення проводиться діагностика та аналіз відповідно до визначених критеріїв і показників. Використовується комплекс діагностичних методів: спостереження, бесіди, анкетування, тестування.
Важливою умовою також є відбір і застосування методів, прийомів і засобів, які забезпечують цілісність формування всіх структурних компонентів комунікативно-мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі: когнітивного, емоційного, поведінкового. Необхідно обирати ті методи, які будуть викликати в дітей інтерес до взаємодії, стимулювати потреби в активному мовленні, підтримувати позитивний настрій, закріплювати наявні та сприяти засвоєнню нових засобів спілкування. Доцільним є поступове ускладнення та якомога більше урізноманітнення різних видів комунікативної діяльності дітей. Потрібно також сприяти тому, щоб діти проявляли ініціативу й самостійність у виборі певних видів діяльності, зокрема, обговоренні сюжетів, ситуацій спілкування, своїх ролей в ігровій діяльності.
Необхідною організаційно-педагогічною умовою формування комунікативно-мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі є створення ситуацій активного міжособистісного спілкування для постійного тренування у використанні дітьми вербальних і невербальних засобів мови та набуття дітьми індивідуального комунікативного досвіду. Ця
умова передбачає придумування, відбір, розподіл ролей, творче використання дітьми різних засобів для здійснення різних видів комунікації, рефлексію своїх дій як учасника спільної взаємодії.
Не менш важливою умовою є цілісність впливу на когнітивну, емоційну і поведінкову складову комунікативно-мовленнєвої готовності дітей до навчання в школі. Когнітивна сфера включає: знання дитиною норм спілкування і мови, сприймання, аналіз, усвідомлення, оцінку, порівняння дитиною своїх дій та мови в різних комунікативних ситуаціях. До  структури емоційного компоненту відносяться: інтерес і потреби дитини до активного спілкування, переживання, почуття, емоційні відгук і реагування дитини на певні ситуації спілкування.
Поведінковий компонент включає навички вільного й невимушеного спілкування з однолітками та дорослими, використання різних засобів, форм комунікації, ініціативність у спілкуванні, діалогічність мовлення, вияв здатності домовлятися, звертатися за допомогою, підтримувати та допомагати, дякувати, погоджуватися, заперечувати тощо. Потрібно розширювати діапазон
використання дітьми різних форм мовленнєвих висловлювань відповідно до певних ситуацій спілкування з однолітками та дорослими. Важливо вчити дітей адекватно сприймати, аналізувати та пояснювати причини конфліктних чи суперечливих ситуацій, прогнозувати їх можливий як негативний, так і позитивний розвиток.

🎶 Музика – чудовий інструмент для навчання дітей. Пісні допомагають їм вивчати нові слова, фрази та граматичні структури весело та цікаво.
Поради щодо використання англійських пісень для навчання дітей:
🎼 Обирайте пісні відповідно до віку та рівня знань дітей. Для молодших дітей підійдуть прості пісні з повторюваними словами та фразами. Для старших дітей можна використовувати складніші пісні з різноманітною лексикою та граматикою.
🎼 Використовуйте пісні для навчання різних аспектів мови: нові слова, фрази, граматичні структури, вимова та аудіювання.
🎼 Зробіть навчання веселим та інтерактивним: заохочуйте дітей співати, танцювати та грати під пісні. Використовуйте візуальні матеріали, такі як картинки та відео.
🔊 Секція “𝗦𝗶𝗻𝗴𝗶𝗻𝗴 𝗶𝗻 𝗘𝗻𝗴𝗹𝗶𝘀𝗵” в частині “𝗣𝗿𝗲𝘀𝗰𝗵𝗼𝗼𝗹 𝗘𝗱𝘂𝗰𝗮𝘁𝗼𝗿𝘀” на сайті 𝗨𝗸𝗿𝗮𝗶𝗻𝗶𝗮𝗻 𝗘𝗻𝗴𝗹𝗶𝘀𝗵 𝗟𝗮𝗻𝗴𝘂𝗮𝗴𝗲 𝗧𝗲𝗮𝗰𝗵𝗲𝗿 𝗟𝗲𝗮𝗿𝗻𝗶𝗻𝗴 𝗣𝗹𝗮𝘁𝗳𝗼𝗿𝗺 містить всю необхідну методичну інформацію, що допоможе зробити музику цікавою та практичною частиною ваших занять англійською мовою з малюками.
Для ознайомлення реєструйтесь, або ж заходьте в чинний акаунт на 𝗨𝗸𝗿𝗮𝗶𝗻𝗶𝗮𝗻 𝗘𝗻𝗴𝗹𝗶𝘀𝗵 𝗟𝗮𝗻𝗴𝘂𝗮𝗴𝗲 𝗧𝗲𝗮𝗰𝗵𝗲𝗿 𝗟𝗲𝗮𝗿𝗻𝗶𝗻𝗴 𝗣𝗹𝗮𝘁𝗳𝗼𝗿𝗺 👉 https://nus-english.com.ua

Створення мовного середовища для вивчення англійської мови вдома та в дитячому садку:

Вдома:

• Використання наочних матеріалів:
  • Розмістіть вдома картки з англійськими словами та малюнками.
  • Використовуйте наліпки з назвами предметів англійською мовою.
  • Створіть «англійський куточок» з книгами, іграми та матеріалами для вивчення мови.
• Інтеграція англійської мови в повсякденне життя:
  • Називайте предмети та дії англійською мовою.
  • Використовуйте прості англійські фрази у спілкуванні з дитиною.
  • Слухайте англійські пісні та дивіться мультфільми разом.
• Використання технологій:
  • Використовуйте освітні відео та застосунки для вивчення англійської мови.
  • Слухайте аудіокниги та подкасти англійською мовою.
  • Дивіться фільми з субтитрами.
• Спільне читання та ігри:
  • Читайте дитячі книжки англійською мовою.
  • Грайте в англомовні настільні ігри.
  • Використовуйте ігри, які стимулюють вивчення англійської мови: наприклад, «Simon Says» (Саймон каже).
• Заохочення до спілкування:
  • Спілкуйтеся з дитиною англійською мовою, навіть якщо вона робить помилки.
  • Заохочуйте дитину до спілкування з носіями мови.
  • Хваліть дитину за її досягнення у вивченні мови.

У ЗДО:

• Створення англомовного простору:
  • Оформіть групову кімнату яскравими наочними матеріалами.
  • Використовуйте англійські пісні та вірші на заняттях.
  • Створіть «англійський куточок» з книгами, іграми та матеріалами.
• Інтеграція англійської мови в заняття:
  • Використовуйте англійські слова та фрази на заняттях з різних предметів.
  • Проводьте тематичні дні англійської мови.
  • Використовуйте ігри та пісні для вивчення мови.
• Співпраця з батьками:
  • Проводьте батьківські збори, присвячені вивченню англійської мови.
  • Надавайте батькам рекомендації щодо створення мовного середовища вдома.
  • Залучайте батьків до участі в англомовних заходах.
• Використання інтерактивних технологій:
  • Використовуйте інтерактивні дошки та проєктори для показу англомовних відео та презентацій.
  • Використовуйте освітні застосунки для вивчення англійської мови.
• Заохочення до спілкування:
  • Створюйте ситуації для спілкування дітей англійською мовою.
  • Організовуйте англомовні ігри та вистави.
  • Хваліть дітей за їхні досягнення у вивченні мови.

Створення мовного середовища допоможе дітям зануритися в англійську мову та зробити процес навчання цікавим та ефективним.