שכבת ד מסכמת תהליך חקר הסביבה

:שכבת ד חוקרת

כיצד אנו יכולים למלא תפקיד בשמירה על איכות הסביבה

?בב”יס, בקהילה, בשכונה ובבית

.בית ספר השלום הוא בית ספר קהילתי סביבתי

.במהלך השנים הילדים נחשפים בדרכים שונות לנושא איכות הסביבה

.החלטנו כי בשנה זו נעביר את המושכות (אחריות) לילדים בהתמודדות עם הנושא

.לאחר בחירת הנושא והצגתו ניתנה לילדים האפשרות לשאול שאלות הקשורות לנושא

:הילדים העלו מגוון תחומים הנוגעים לאיכות הסביבה

מיחזור בקבוקים *

   השפעת ניילון ופלסטיק *

 נייר וקרטונים *

מיחזור צמיגים *

נזקי החקלאות  *

זיהום אויר ומים  *

חלוקה לקבוצות

.כל ילד בחר את תחום העניין שאותו הוא רוצה לחקור ולפי זה נוצרו קבוצות עבודה בעלות תחום דעת אחיד

.בקבוצות העבודה הילדים העלו שאלות הקשורות לנושא אותו בחרו

.בכל קבוצה התבצעה חלוקת תפקידים, לאחר חזרה על הגדרת התפקידים ובחירה של תפקיד מתאים לכל ילד

 .הילדים יצאו לעבודת חקר, לאיסוף מידע באמצעות האינטרנט

תוצר הביניים

סיכום העונה על השאלות אותן העלו בתחילת התהליך.

כל קבוצה כתבה סיכום ובעקבותיו החלו לחשוב על תוצר סופי.

תוצר סופי

הילדים ניסו למצוא רעיון לתוצר שקשור לנושא שמירה על הסביבה.

הרעיונות היו מגוונים : מצגת, ספר מתוקשב, מתקן למחיזור שקיות, מכסה לפחי מיחזור נייר, יצירת תיק רב פעמי משקיות

יצירת ספסל מצמיגים ועוד.

הצגת התוצרים

כל קבוצה הציגה את תהליך הלמידה שעברה,

מה גילו תוך כדי החקר, עובדות שהפתיעו אותם או עובדות שהשפיעו עליהם במיוחד.

כמו כן כל קבוצה הציגה את התוצר שבנתה תוך הסבר על הסיבה שבגללה בחרה לבנות את התוצר שלה.

רפלקציה

ניכר כי הילדים ברובם נהנים מצורת למידה זו ומצליחים להפיק מן העבודה מספר רב של יכולות ומיומנויות.

ישנם לא מעט ילדים אשר האתגר העיקרי עבורם הוא העבודה בקבוצה, על אף כל ההכנות וההנחיה לאורך התהליך, ישנו מספר לא מבוטל של ילדים אשר מתקשים לפעול במסגרת הקבוצתית. (החל הילדים שלא יודעים לעבוד עם אחרים כי רוצים לעשות הכל לבד, ועד ילדים שלא עובדים ומעדיפים לנצל את הזמן לדברים אחרים).

במהלך העבודה ניתן היה לראות כי הנושא קרוב לליבם של הילדים ועבודת החקר עוררה עוד יותר את החשיבות לשמירה על הסביבה. הילדים מגלים יותר אחריות בכל הנוגע למחזור של החומרים עליהם חקרנו מתוך הבנה של הנזק הנגרם לסביבה.

במשובים העלו הילדים את ההצלחות אך גם את הקשיים. ראוי לציין כי ניכר שיפור ביכולת של הרבה לילדים להצביע לא רק על הקשיים של האחרים אלא גם על הקשיים של עצמם, ביחס ללמידה הקודמת.