חינוך דיגטלי

מהפכת המידע גרמה למורה לאבד את תפקידו כמקור ידע, כפי שהיה מאות שנים. מחקרים רבים מראים כי תפקיד המורה הפך להיות מחנך, מנחה ומנטור. כתוצאה מהמהפכה איבד המורה את מעמדו ואת הכבוד שלו זכה בעבר כמקור ידע, ואיבד גם את מעמדו החברתי.

המורים נמצאים כיום בתחתית סולם השכר ובתחתית המעמד הסוציאלי. הענקת מחשב נייד למורה יחד עם הכשרה מקצועית מחזקת את מעמדו, מעצימה אותו באופן אישי וגורמת לו לשפר את הישגי תלמידיו ולזכות בחזרה ברספקט כמחנך ומנטור שמבין את השפה החדשה.

למי שלא שם לב, נוצרה שפה חדשה שכוללת מושגים חדשים, שמי שלא בקיא בהם נחשב כאנאלפבית של המאה ה-21. מילים כמו גוגל, דרופבוקס, סקייפ, וואטסאפ ואקסל הן רק חלק מהמושגים שעל כל מורה ללמוד ולהבין כיצד להשתמש בשפה ובאמצעים החדשים.

מומחים רבים טוענים כי האינטרנט כבר מזמן ניצח את המרצה באוניברסיטה, ולכן צריך להפסיק להילחם בו. זה המסר שאותו מנסה להעביר פרופ’ דפני קולר, שקוראת לשנו

האם למידה דיגיטלית יכולה לשפר את המצב, ואם כן, האם אנחנו לא מסתכנים בעודף שעות מסך שתלמידים יסבלו ממנו?

״חד משמעית – עזרים טכנולוגיים משפרים את יכולת הטמעת הידע אצל תלמידים, מובלים להעמקה בלמידה, לפיתוח למידה משמעותית. ניתן להתאים לכל תלמיד את אופן הלמידה המתאים לו – חווייתי, אודיולוגי (שמיעתי), ויזואלי, קבוצתי וכו׳. ניתן להתאים משימות עבור כל תלמיד באופן אישי, וכמובן שיש להבין שבעצם העברת המידע למדיה דיגיטלית נוצרת מתיחה של המרחב הלימודי, שאינו מוגבל עוד לבין כותלי הכיתה, ומתאפשרת למידה מתמשכת מחוץ לה. מערכי שיעור ועזרי למידה דיגיטליים שייבנו בצורה חכמה ועם יכולת לבחור מה מתאים לכל תלמיד יעזרו להביא הרבה יותר תלמידים להישגים.״

גם ד״ר רותם מחזיק בגישה דומה: ״החשש נובע מהשלכת המציאות של היום על העתיד. בואו נלמד להחיל את השינוי בהדרגה. ילד שיבלה יותר זמן מסך בלמידה משמעותית, בחיפוש אינפורמציה, בחיבור חלקי מידע, לא יבלה את כל ימיו מול המסך. ואם הוא מבלה זמן מסך איכותי ומשמעותי, למה זה פחות טוב מקריאת ספר? זה בדיוק השינוי שהעתיד מכתיב.״

https://docs.google.com/forms/d/19TL_em210n_j0arTl8YiSATFtRKTOUpZol1Ond8p1f4/edit