“שפת המשחק”

העשרת השפה דרך המשחק והחוויה.

ביוזמה ניתנת הזדמנות לשפר ולהעשיר את השפה יחד עם חוויית ההנאה.

בשלב הראשון התלמידים יוצרים בעצמם משחקים שונים בשפה. 

בשלב השני מעבירים ומלמדים את התלמידים הצעירים דרך המשחקים

מטרת על: שיפור הישגי הילדים בשפה ובאוצר המילים.

 מטרות משנה: ​

בתחום הלימודי: השגת שיפור בשגיאות הכתיב, בניסוח כתוב ודבור, הרגשת יחס חיובי לשפה ולשיעור.

בתחום החברתי: התלמידים יצטרכו לדעת לעבוד בקבוצה ולשלב עזרה הדדית והקשבה לרעיונות של האחר.

בתחום הרגשי: התלמידים ילמדו לתת משלהם לזולת כאשר ישחקו עם התלמידים הצעירים ויוכלו להגביר את הדימוי העצמי.

משחק הוא הדרך הטבעית והבסיסית ביותר של האדם ללמוד ולכן הוא יכול לשמש 

ככלי לימוד בעל ערך רב . המשחק הוא פעילות שהילד עושה ברצון ובהנאה

ויש לו יתרונות בתחום החברתי, הרגשי, החינוכי והלימודי :

• הילד מפתח עירנות וריכוז

• הילד לומד חוקים וכללים, שמירה עליהם , ניצחון והפסד בכבוד

• הילד לומד לשתף פעולה עם הזולת ולהתחשב בהם

• הילד רוכש ידע נוסף ומתרגל ידע קיים

משחקי הלמידה תורמים לחוויית ההצלחה של הילד וכך מקדמים באופן משמעותי 

את ההנעה שלו לעשייה , מחזקים אותו וגורמים לו לקלוט את התכנים בצורה

ידידותית ונעימה .

החזון

כל שפה יוצרת ומשמרת את התרבות האנושית של הדוברים בה. וכך גם השפה העברית יוצרת ומשמרת את תרבותו של העם היהודי ומהווה עבורו את תעודת הזהות התרבותית.

אני מאמינה כי כאשר משתמשים בשפה בצורה הנכונה בשנות הילדות, השפה התקינה נשמרת לשנים ארוכות. משום כך חשוב לשמר ולהעשיר את שפת הילדים בגילאי היסוד.

הכנת משחקים בשפה ע”י התלמידים תחייב אותם להשתמש בשפה תקינה, לבדוק ולעשות הגהה על מה שנכתב, לכתוב הוראות למשחק על פי כללי הכתיבה בנכונה, לראות שהניסוח הכתוב מובן לגילאים השונים, שישנם מילות קישור מתאימות ,שאין שגיאות כתיב ולהשתמש במיומנויות השפה השונות שנלמדו.

דוגמאות למשחקים:                          

משחק זכרון למלים נרדפות, סולמות וחבלים עם מילה ופירושה, מונופול המשלב קורות חייו של אליעזר בן יהודה או סופר כלשהו, רביעיות עם אפיון דמויות מוכרות, הכנת סיפור ברצף וכד’.

המניעים לבחירת היוזמה.

כמחנכת במשך כ-15 שנה בביה”ס כיתות ד-ו לסירוגין, נתקלתי בתלמידים בכיתות הגבוהות בעלי שגיאות כתיב רבות, שיבושים לשוניים ושפה דלה.

הגישות השונות בנושא שגיאות הכתיב יוצרות מצב בו לעתים תיקנו  לתלמידים הצעירים את השגיאה ולעתים לא.

כאשר התלמידים מגיעים לכיתות הגבוהות עם שגיאות כתיב ושפה דלה, הדרך לתקנם כבר קשה יותר.

קריאת ספרים אמנם תורמת לעתים לכתיבה נכונה ואיות נכון של המילה, אך לא תמיד.

ישנם תלמידים הקוראים ספרים רבים ועדיין לא מאייתים נכון את המילים וכותבים בשגיאות כתיב רבות.

בנוסף לכך, התלמידים  העולים הנמצאים בבית ספרנו, משתלבים בחיי ביה”ס וצריכים ללמוד את השפה העברית כתקנה

תיאור בית הספר

בית ספרנו, ממ”ד יקיר”, הינו בי”ס אזורי המונה כ-700 תלמידים מכיתה א-ו, המגיעים מכ-12 ישובים בשומרון.

בבית הספר ישנן 24 כיתות אם ו- 4 כיתות חינוך מיוחד (לקויי למידה ועיצוב התנהגות)

בנוסף החל משנת הלימודים האחרונה, מתקיים בתוך ביה”ס אולפן לתלמידים עולים מצרפת שהגיעו בחופש הגדול האחרון לארץ .

תלמידים אלו לומדים בכיתות האם ויוצאים בשעות מסוימות ללימודי תגבור באולפן.

לביה”ס חזון: התורה חיים, של מיצוינות מתוך ראיית היחיד והיחד.

“מיצוינות” – דרך חיים הכוללת בתוכה משמעות של מיצוי ומצוינות. תפיסה זו ששואפת למיצוי האישי והייחודי של כל תלמיד וכל חברת התלמידים יחדיו.

ראיית היחיד והיחד – כוללת בתוכה מיצוי של כל אדם וההבנה שכל אחד מביא איתו את יחודו אל הקבוצה והשלם גדול מחלקיו. היחד בבית ספרנו מקדם את תחושת השייכות והביטחון של משפחה אחת גדולה.

הסתכלות של בית הספר כמשפחה היא זו המחזקת את תחושת השייכות, האחריות והמוגנות של כל אחד מאתנו, הן הצוות החינוכי ,הן התלמידים והן ההורים. 

שילוב של חזון ביה”ס ביוזמה

ראיית היחיד והיחד מתבטא מאד במהלך היוזמה: בשלב הראשון התלמיד (היחיד) בונה בעצמו את המשחק, חושב על הרעיון, יוצר, ומוציא לפועל.

בשלב השני יושבים עם תלמידים צעירים (היחד) ולומדים שפה תוך כדי המשחק.

מדדי הצלחה

80% מהתלמידים יצליחו להתמודד עם מיומנויות השפה בטקסטים מורכבים ויצליחו במבחני השפה.

80% מהתלמידים הצעירים יצליחו במבחני השפה שלהם.

במידה ותהיה עקביות לאורך זמן במשחק עם הצעירים- תורגש הצלחה בהכנתו.

רפלקציה

תהליך בחירת היוזמה עבר שינויים רבים. נושא השפה העברית חשוב לי מאד וומן הרגע הראשון בחרתי לשלבו ביוזמה אך  הכיוונים הראשונים שעלו, לא צלחו ונאלצתי לפעול בגמישות גדולה יותר כדי לשנות את תוכנה של היוזמה.

שיתפתי אנשים שונים מצוות ביה”ס במחשבותיי , העלנו יחד רעיונות שונים עד אשר הרעיון  הנ”ל נכתב.

נפתחתי לעולמות נוספים של למידה דרך משחקים יחד עם שילוב הקשר הבין- אישי של התלמידים כחלק מאותה למידה.

במהלך התכנון של היוזמה הרגשתי שהמסוגלות המקצועית שלי מתפתחת ומוסיפה להעשיר את עצמי בדברים שונים.