ניתוח התנהגות- מטלה

הצגת הילד.

רועי, בן חמש מאובחן על הספקטרום האוטיסטי ולומד זו השנה שלישית בגן תקשורת. בשנה הבאה רועי עולה לכיתה א’ ולכן ישנו דגש רב על מוכנות לקראת כיתה א’.

אצל רועי יכול ההבעה המילולית השתפרה מאד אך היא עדיין דורשת חיזוק במובנות הדיבור ובקשר לאחר תוך מתן תשומת לב.

התנהגותו של רועי מאופיינת בסף צסכול נמוך המתבטא בקושי בדחיית סיםוקים וקבלת סמכות הצוות.

רועי סיגל הרגלי למידה  בעבודה ליד שולחן ומבצע רצף של משימות לימודיות. אך כאשר נתקל בקושי מתפרק מאד מהר.

בתחום הקוגנטיבי קיימים פערים בתחומים שונים בעיקר בתחום המתמטיקה והאוריינות.

המקצוע הנבחר: תשתית לקראת קריאה וכתיבה.

נושא התכנית: זיהוי אותיות א- ת

מטרות: הילד יזהה 10 אותיות מהא”ב

הילד ישיים אותיות מהא”ב

הילד יזהה את אותיות הנלמדות בתוך מילה.

מיומנות קדם נדרשות: הכרה באותיות כקטגוריה נפרדת של סימנים גרפיים השונים ( מציור, ספרות וכו’)

מתוך תוכנית הלימודים לקראת כתיבה וקריאה

פעילות ללימוד הנושא שבחרנו:

נעבוד עם רועי בהצגה לסירוגין- נניח על השולחן שלושה קלפים עם אותיות שונות שמתוכם יצטרך להצביע על האות הנלמדת.

תמיכה בגירוי:

נדגיש את האות הנלמדת בגודל גדול יותר מהאחרות על מנת להקל על הזיהוי ולאפשר חווית הצלחה.

תמיכה בתגובה:

הדרכה  גופנית

נסייע דרך סיוע פיזי צמוד על ידי איש צוות נוסף מאחורה לזיהוי האות הנכונה.

איש הצוות לאחר מתן ההוראה יכוון את ידו של הילד לאות הנכונה.

מתי נשתמש בתמיכות?

ראשית נשתמש בתמיכה בתגובה – הדרכה גופנית מכוון שהיא התמיכה החזקה ביותר וכאשר נדהה אותה ונראה שהילד יכול עם תמיכה קלה יותר נעבור לתמיכה בגירוי.

ביצוע הדהייה של תמיכה:

תמיכה גופנית נדהה מתמיכה פיזית מלאה לתמיכה פיזית חלקית ועד מעבר לכדי נגיעה של ממש במרפק כך שבכל פעם נחליש את התמיכה הפיזית.

תמיכה בגירוי- בהתאם להתקדמותו של הילד נקטין ונתאים את גודל ועובי האות עד שנגיע לגודל הזהה לגודלם של המסיחים .

הכללת גירוי של הנושא הנלמד:

הילד יזהה את האותיות הנלמדות בחלל הגן, בפעילויות שונות, בזמן מפגש לדוגמא ועוד.

הכללת תגובה של הנושא הנלמד:

בעקבות הלמידה של האותיות הספציפיות שנבחרו הילד ייחשף לאותיות בתדירות גבוהה ויזהה גם אותיות שלא למד באופן פרטני