טיפול בליקויים מוטוריים ספציפיים

תיאור:

א’ הוא ילד בן 5 המאובחן על הרצף האוטיסטי בתפקוד בינוני, א’ הוא ילד ורבלי אשר מביע יכולות תקשורתיות בעיקר סביב צרכים בסיסיים (כמו אוכל, שתיה ועשיית צרכים) או צרכים הקשורים לעולמות תוכן בהם הוא מתעניין (חיות, מוזיקה וגיבורי על). א’ הוא בעל טונוס שרירים נמוך הגורם לו לסוג של “המרחות” בזמן ישיבה על כיסא וחולשה בתפקוד חגורת הכתפיים מה שמוביל להתעייפות מהירה מאוד (בערך כדקה) בזמן פעילות מאומצת של מוטוריקה גסה או פעילויות הדורשות מוטוריקה עדינה כמו ציור. א’ אוהב מאוד מוזיקה ומחוזק מהאזנה לה או מפעילות מוזיקלית, בנוסף א’ מחוזק גם מבועות סבון ומשחקי חיות וגיבורי על וכן אוהב לשחק עם חברים ומבוגרים.

תחום: סנסו- מוטורי.

נושא התכנית: קידום הילדים לרמת תפקוד סנסו- מוטורי עצמאי ורווחה נפשית.

מטרות התכנית:

• שיפור יכולתם של הילדים בתחום האינטגרציה הסנסו-מוטורית.

• פיתוח המודעות של הילדים לחלקי גופם ולתפקודם- הבנת סכמת הגוף.

• טיפול בליקויים מוטוריים ספציפיים ופיתוח תפקודים כגון שיווי משקל, תכנון תנועה, תיאום תנועתי, כושר ויסות כוח, מהירות וקצב תנועה.

• פיתוח יכולתם של הילדים להתארגן במרחב ולהבין את מיקומם ביחס לעצמים שבסביבה .

• פיתוח תפקודי יסוד בתחום המוטוריקה העדינה כמו קשר עין-יד, תיאום בין ידיים, הפרדת אצבעות, אחיזה פונקציונלית לשם שיפור המיומנויות הנדרשות לפעילויות הגן השונות כגון: גזירה, בנייה, השחלה, טרום-כתיבה.

• פיתוח היכולת של הילדים להסתייע באמצעים טכנולוגיים בלמידה ובחיי היום יום.

מתוך תכניות חינוכיות טיפוליות-

תכנית לפיתוח תפקודים סנסו- מוטוריים של משרד החינוך:

http://meyda.education.gov.il/files/Tochniyot_Limudim/Special/Misgeret/b.pdf

הנושא הנבחר מתוך תכנית הלימודים: טיפול בליקויים מוטוריים ספציפיים ופיתוח תפקודים כגון שיווי משקל, תכנון תנועה, תיאום תנועתי, כושר ויסות כוח, מהירות וקצב תנועה.

ההתנהגות אותה נרצה להקנות: הארכת זמן תפקודו של א’ מדקה ל5 דקות בפעילויות מוטוריות הכוללות הליכת מריצה, הליכת עכביש וטיפוס בסולם, מתוך רצון לחזק את אזור חגורת הכתפיים של א’ על מנת לאפשר בעתיד תפקוד מוטורי

תקין.

תיאור הפעילות: בזמן למידה פרטנית א’ ישחק במשחק תורות מול מבוגר בו כל אחד בתורו ירים קלף מקופה. בקופה יהיו עשרה קלפים ויחד יצטרכו א’ והמבוגר לבצע את התנועה הנראת בקלף במשך חצי דקה הנמדדת על ידי סטופר. בעשרת הקלפים יהיו תמונות המציגות הליכת מריצה, הליכת עכביש וטיפוס בסולם (כל תנועה תופיע מספר פעמים במשחק), הצגת הקלפים היא הצגה לסרוגין אשר חושפת גירוי אחד כל פעם. לאחר ביצוע סבב אחד של כל הקופה (5 דקות) יינתן לא’ זמן בו יוכל להפריח בועות סבון.

התמיכה בגירוי תתבצע רק במידה וא’ מוסח ולא מצליח לשמור על רצף פעילות.

התמיכה בתגובה תתבצע לאורך כל הלמידה משום שחוץ מהדגמה כיצד מבצעים את התנועה הנדרשת, ביצוע התנועה על ידי המבוגר תורמת בעידוד א’ לשתף פעולה ולהפוך את הלמידה למשחקית ומעניינת.

הדהייה של תמיכה בגירוי–  לאחר מספר פעמים ששיחקנו את המשחק והמשחק כבר מוכר לא’, במקום להפנות את תשומת ליבו במקרה הצורך, פשוט אמתין ואחכה שהוא ישים לב שמשחק לא מתקדם, לאחר שיבין אחזק אותו מילולית ב”כל הכבוד ששמת לב שתורך”  או חיזוק מילולי אחר בהקשר לנעשה במשחק.

הדהייה של תמיכה בתגובה– לאחר שאשחק אם א’ מספר פעמים ונבסס את החוקים והתנועות, נדהה את ההדגמה בהדרגתיות, קודם נשחק תור המבוגר מדגים ותור אחר א’ מדגים, לאחר מכן על פי קצב ההתקדמות, אבקש מא’ לשחק שתי תורות רצופים ותור אחד המבוגר, כך בהדרגה נרחיב את התווך בין התורות עד שנגיע לסבב שלם של עשרה קלפים בו א’ מבצע את כל התנועות ב5 דקות ללא צורך בהדגמת המבוגר.

הכללת גירוי: הלמידה תעשה על ידי אנשי צוות שונים אשר יבצעו את הלמידה במקומות שונים בגן- בחדרים, באזור המפגש ובחצר.

הכללת תגובה: א’ יוכל להציע תנועות חלופיות שלדעתו דומות להליכת מריצה, הליכת עכביש וטיפוס על סולם.