תוכן עניינים

היעדים לשנת תש”ף …………………………………………………….3

הקדמה………………………………………………………………… 4

כרטיס ביקור……………………………………………………………. 6

עקרונות מנחים בעבודה פדגוגית בחט”ב…………………………………. 7

תכנית שילוב והכלה…………………………………………………….12

תקשוב   ………………………………………………………………16

שבוע העליות ………………………………………………………….17

תוכנית מעברים מביה”ס היסודי  לביה”ס השש שנתי – מקיף ו’……………23

שכבה ז’ – קידום הישגים……………………………………………… 27

שכבה ח’ – קידום הישגים……………………………………………… 33

שכבה ט’ – קידום הישגים……………………………………………… 35

מיפוי הערכות חלופיות – חט”ב………………………………………… 39

אקלים בית ספרי תוכניות יחודיות………………………………………. 42

תכנית החינוך החברתי …………………………………………………47

מעורבות חברתית בחטיבת הביניים……………………………………. 49

אקדמיה בחטיבת הביניים……………………………………………….51  נספחים………………………………………………………………..53

היעדים לשנת תש”ף

• יעד ראשון – שיפור הישגים לימודיים וצמצום פערים

• יעד שני – הטמעת משמעת לימודית והרגלי למידה

• יעד שלישי – העצמה רגשית

• יעד רביעי – קידום התקשוב בחטיבת הביניים

• יעד חמישי – פיתוח יזמות, חדשנות ומעורבות חברתית

• יעד שישי – גיוס הורים

הקדמה
חינוך – מה, למה, ואיך אנו לומדים

"חנוך לנער על פי דרכו, גם כי יזקין לא יסור ממנה" – משלי כ"ב ו'

"לא נוכל לנוח עד שכל ילד, בן ובת יקבל חינוך מוסרי הולם" רבי מנחם מנדל שניאורסון.

תוכנית העבודה של חטיבת הביניים במקיף ו’ לשנת תש”פ מתמקדת  ביעדים הבאים:

יעד ראשון – שיפור מוכח בהישגים לימודיים.

צמצום פערים  ע”י תכניות ייחודיות , תהליכיות ומעמיקות “דרך צלחה”, נחשון”, “כיתת מנהלת – ילדים מאתגרים”, “כיתת מנהלת – טיפוח מצטיינים”, שעות פרטניות, שעות מרכז למידה בחברותא, עבודה פרטנית וקבוצתית מול רכזי המקצוע, בעיקר במקצועות הליבה, מיפויים תמידיים וקבלת החלטות יישומיות מתוך המיפויים. השאיפה היא להגיע לתל”א לכל תלמיד תוך מתן מענים דיפרנציאלים ללא תיוג, על בסיס נתונים מדידים. כל הצוות החינוכי, ייעוצי, מחנכים, רכזי שכבות, מורות שילוב, צוות חינוך חברתי, סטודנטים של פרח וכמובן ההורים השותפים המלאים בקידום תלמידיהם.

איסוף נכון ושיטתי של נתונים על תלמידים מאפשר למורים לבחון את תוצאות מבחניo ועבודות התלמידים מזוויות שונות ובחתכים שונים ולזהות פערים וחולשות של ילדים ספציפיים.

בהתאם לכך, מנגנוני הפעולה מתקיימים בצורה שוטפת על ידי הצוות החינוכי והם מוודאים ביצוע והטמעה של התפיסה החינוכית לפיה לכל תלמיד ניתן המענה המתאים לו על מנת לסייע לסגירת פערים ולקדם את המצטיינים.

מפות התבוננות הנערכות על ידי המחנכים והצוות מהוות בסיס למתן מענים לימודיים, רגשיים וחברתיים, מפות תלמידים במיקוד, שיחות אישיות קבועות אצל המחנך, הרכזת, היועצת ומנהלת חט”ב, פורומים שונים לבדיקה ומעקב אחר מתן המענה ההולם והמשך הטיפול בתלמידים הן לימודית, רגשית ומשמעתית (פורום מורות השילוב, פורום החינוך החברתי והעצמת תלמידי מועצת התלמידים). פגישות שבועיות קבועות עם רכזות מקצועות הליבה למעקב לימודי, עם רכזות השכבות והיועצות למעקב לימודי, חברתי ורגשי תוך חיפוש אחר חיזוק נקודות החוזק אצל התלמידים השונים.

ממשיכים להדגיש וליישם את מדיניות הלמידה המשמעותית ופיתוח המיומנויות הנדרשות במאה ה-21 תוך הגדלת מעורבות התלמידים בתהליכי ההוראה, הלמידה וההערכה. אנו ממשיכים לפתח את הערך הפדגוגי של עידוד הסקרנות תוך שימת דגש על מיומנויות חוצות תחומי דעת, תוך בחירת נושאים רלוונטיים ללומד ולצוות ההוראה. לדוגמא מיומנויות למידה ודרכי הוראה מגוונים בחגי תשרי, בשבוע העליות, ביום רבין, חלוקת תעודות, מסעות ועוד.