HAREZMİ(STEM MODEL OF TURKS)

4.Hafta

Teknoloji Hedefleri: “Fishbone diagram” uygulamasıyla balık kılçığı oluşturmayı öğrenir

Fen ve Matematik Hedefleri: Topladığı verilerdeki  bilgileri açıklayarak g çetele ve sıklık tablosuna dönüşümler yapar ve yorumlar. Problemlerin ihtiyaçları  ortaya çıkardığını fark eder.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri: Aile ve okul yaşamındaki söz ve eylemlerinin sorumluluğunu alır

Yaratıcılık becerilerini geliştirir

Grupla karar verme becerilerini geliştirir

Takım olma becerileri gelişir.

İletişim becerilerini geliştirir

İngilizce Hedefleri  İngilizce kelimeleri fark eder kullanır.

Bilgi İşlemsel Düşünme: Ayrıştırma , sınıflandırma, veri toplama ve yorumlama, veriye dayalı çıkarımda bulunma becerilerini geliştirir. Bu etkinlik ile matematiksel düşünme, veri çözümleme, grafik oluşturma, okuma ve verileri sınıflandırma becerileri geliştirilir.

Programlama Ve Öğretim Araçları: Fishbone diagram web2 aracı kullanılacaktır. Oynanan drama oyunu ile ortak hareket etme, koordinasyonu sağlama becerilerinin gelişmesi hedeflenir.

Disiplinler Arası İlişkilendirme:

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi: grup çalışma becerilerini gelişir, bedensel koordinasyonu gelişir, ortak hareket etme becerisi gelişir, özgüven gelişir. Grup olarak karar almayı öğrenir.

5 adet fon kartonu,5 takım keçeli kalem,5 adet patafix yapıştırıcı,1 adet bilgisayar,1 adet ses sistemi

1 adet projeksiyon cihazı,20 adet anket formu

Fishbone Diagram, Anket formu

●      3N Formu cevaplandırılır.

●      Anket formu sonuçları değerlendirilir.

Ön Hazırlık: (Ders planı hazırlandı. Bilgisayar ve projeksiyon cihazının hazırlanması, sınıf oturma düzeninin kontrol edilmesi, anketler gruplara dağıtıldı.)

Ders Akışı:

Öğrenciler sınıfa alınır. Yoklama yapılır. Demet Gül tarafından öğrenciler bahçeye alınır öğrencilerin çember olması istenir ve çökmeli isim oyunu anlatılır. Örneklerle anlatılan oyun oynatılır. ( 15 dk) Öğrenciler sınıfa alınır Hale Can balık kılçığı etkinliğini fishbone diagram çalışmasıyla örnekleyip öğrencilerle gruplar halinde bu teknikle çalışma yapılır. (20dk) Yasemin Telli tarafından bir önceki derste hazırlanan anketin uygulama sonucundaki veriler çetele tablosu ve sıklık tablosunda belirlenerek üzerine yorum yapılır ve problemin gerçekliği ispatlanır .( 20 dk).

Aslı Ersoy ve Özlem Dağaşan  problemin sınırlılıklarını belirlemek için problemin çözümüne yönelik fikirleri öğrencilerle birlikte belirleyip sınırlılığı kesinleştirilir.( 15 dk) 3N formları doldulur( 10 dk)

Sınırlamalar: -Balık kılçığı tekniğini uygularken her gruba bir öğretmen yardımcı olacak 15 dk içinde uygulama tamamlanacak.

–Gruplar 4 kişilik 5 grupta oluşacaktır

KEŞKE BÖYLE OLMASAYDI

Bir ilkbahar günü Mert oturma odasında televizyon izlerken annesinin hediye ettiği kutuya çarpar. Kutuyu merakla açar. İçinde bacağı sarılı bir köpek vardır; hiç memnun olmaz ve umursamadan televizyon seyretmeye devam eder.

Annesi “Hediyemi fark ettin mi?” diye sorar. “Evet, köpeği mi kastediyorsun? İşe yaramaz olandan…” der Mert. Annesi üzülür. Köpek tüm şirinliğiyle kendini sevdirmeye çalışırken ve odada bulduğu topu ağzıyla yakalayıp ona getirmişken Mert dönüp bakmaz bile. Arkadaşlarıyla buluşacağını söyler, montunu alıp çıkar. Arkadaşı caddenin karşısında onu bekliyordur. Heyecanla koşarken karşıdan gelen arabayı fark etmez. Gözünü açtığında evdedir ve ayağı sargılı. Yanında bu sabah beğenmediği köpeği…

Göz göze gelirler. Anlamadığı köpeğiyle aynı duruma düşmüştür. Yaptıklarından ve söylediklerinden dolayı çok utanır. Ama hiçbir şey için geç değildir artık onu çok iyi anlar.

Teknoloji Hedefleri:

Teknolojik araçları kullanarak kelime bulutu oluşturur

Duygular web 2.0 aracıyla ifade edilir.

Bir operasyon esnasında kullanılan teknolojik donanımı ve kullanım basamaklarını fark eder.

Fen ve Matematik Hedefleri:

Empati kurabilme becerisi geliştirir.

Algoritma geliştirir.

İşlem basamaklarını takip eder.

Program alt basamaklarını doğru sırayla uygulayarak hedefe ulaşır.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

İletişim becerisi geliştirir.

Bilimsel gözlem becerisi geliştirir.

Bedensel koordinasyon geliştirir.

İşbirliği içinde çalışma becerisi geliştirir.

Dili doğru kullanma becerisi geliştirir.

Kendini doğru ifade edebilme becerisi geliştirir.

Sorumluluk becerisi geliştirir.

Bir organizasyonun işlem basamaklarını fark eder.

Parçadan bütüne anlamlı bütün oluşturma becerisi geliştirir.

 Bir operasyon esnasında kullanılan teknolojik donanımı ve kullanım basamaklarını fark edecektir.

Teknolojik araçları kullanarak araştırma yapacaktır, yaptığı araştırmaları kendi cümleleriyle ifade edecektir, web 2.0 araçları kullanarak videoya dönüştürecektir.

Programlama Ve Öğretim Araçları

Daha önceden belirlenmiş olan, alanında ilk olmuş Türk kadınları listesindeki kişiler araştırılarak Chatterpix uygulaması kullanılarak konuşturulacaktır. Hazırlanmış olan İlk Türk Kadınları Kahootu uygulanacaktır.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

İlk Türk Kadınları ile yapılacak video izleme, araştırma, değerlendirme ve video hazırlama etkinlikleri yoluyla sosyal duyarlılık gelişecek, bilgi işlem teknikleri ile birlikte kullanılarak matematik ve sosyal bilgiler disiplinleri eşdeğerde yer alacaktır.

Robotik ve Oyun Tasarımı

Kahoot uygulamasıyla doğru cevabı renkleri kullanarak ifade edecektir.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

İlk Türk Kadınları etkinliği ile empati kurma davranışı ilişkilendirilecektir.

Ceptelefonu, kahoot uygulaması, chatterpix uygulaması, kulaklık, laptop, etkileşimli tahta, kağıt, kalem

https://www.youtube.com/watch?v=xuuRq7Qlulo

https://www.youtube.com/watch?v=txaY3tlCRgw

●      Kahoot ( https://create.kahoot.it/share/alanlarnda-ilk-turk-kadnlarmz/e5708feb-6e81-489b-85ee-299f09ea513e )

Ön Hazırlık: İlk Türk Kadınları belirlenip liste oluşturulur. Hazırlanan Listedeki İlk Türk Kadınları öğrenci isimleriyle eşleştirilerek, öğrencilerin araştırma yapıp derse hazır gelmeleri sağlanır. 8 Mart Dünya Kadınlar Günü vesilesi ile İlk Türk Kadınlarıyla ilgili videolar bulunur. İlk Türk Kadınları ile ilgili kahoot hazırlanır.

Ders Akışı: 8 Mart Dünya Kadınlar Günü ile ilgili öğrencilere Barış Dönmez bilgi verir. Öğrenciler araştırdıkları isimlerin hayatlarını kendisi yaşamış gibi metne dönüştürür. Metinler oluşturulurken Nimet Topçu, Barış Dönmez ve Yasemin Kılınçdemir gerekli rehberlik çalışmalarını yapar. Erdal Büyükbatlar araştırma yaparken dikkat edilmesi gereken hususlardan bahseder. Empati kurarak hazırlamış olduğu metni chatterpix uygulaması ile bu isimlerin fotoğraflarını kullanarak 30 sn,’lik video hazırlanır. Özkan İncik video kayıtları oluşturulurken video çeker.Hazırlanan video kayıtları Harezmi sınıfı whatsApp grubuna atılır. İnternetten bulunan İlk Türk Kadınları videosu Ayla Altundağ tarafından açılarak izletilir. Yasemin Kılınçdemir tarafından hazırlanan İlk Türk Kadınları Kahoot çalışması uygulanır. Her soru için süre 20 sn olarak belirlenir. Tüm öğrencilerin uygulamaya katılması sağlanır. Kahootta ilk üç dereceye giren öğrenciler alkışlanarak ödüllendirilir.

Sınırlamalar:

Her öğrencinin kendi araştırma kişisiyle ilgili metin oluşturması için 15dk süre verilir.

Chatterpix uygulamasıyla İlk Türk Kadınlarının konuşturulması için 30sn. lik kayıt oluşturulur.

Kahoot sorularının her birinin cevaplama süresi 20 sn dir.

Günler geçiyordu. Ahmet okula uykusuz gelmeye devam ediyordu. Gözleri kızarmış, yüzü solgundu. Keyifsiz görünüyordu. Bir gün Ahmet’in yanına gittim, ona okuldan sonra resim kursuna gittiğimi benimle gelip gelmek istemediğini sordum. Ahmet bu teklifime çok sevindi ve kabul etti. Okuldan sonra birlikte resim kursuna gittik. Resim öğretmenimiz Ahmet’e de malzemeler verdi ve hep birlikte etkinlik yaptık. Ahmet resim yapmaktan çok hoşlandığını kursa tekrar gelmek istediğini söyledi. Birkaç gün sonra Ahmet de kursa başladı artık birlikte yeni resimler yapıyorduk. Ahmet evde de resimler yapıyor, teneffüslerde yaptığı resimleri bana anlatıyordu.

Teknolojiyi amacına uygun kullanır.

Teknolojiyi ihtiyacına uygun olarak kullanması gerektiğinin farkına varır.

Fen ve Matematik Hedefleri:

Herhangi bir problem ya da bir konuda sorularak sorarak veri toplar.

Toplanan verileri sınıflandırır.

Toplanan verileri sıklık tablosu şeklinde düzenler.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

Sanatsal veya sporsal yeteneklerinin farkına varır.

Sanatsal veya sporsal yeteneklerini ifade eder.

Bilgiyi toplar. Toplandığı bilgiyi analiz eder.

Programlama Ve Öğretim Araçları

Anket formları

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Sözel veriyi matematiksel veriye dönüştürür. (Türkçe- Hayat Bilgisi-Matematik)

Robotik ve Oyun Tasarımı

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

İletişimi başlatır ve sürdürür.

Duruma uygun soru sorar.

Sorulan soruya uygun cevapları verir.

Zamanı etkili kullanır.

Soru-cevap

Ön Hazırlık: Uygulama saatinden önce Harezmi ekibinin tamamının katılımıyla toplanıldı. Ders işlenişi, görev ve sorumluluklar hakkında açıklamalarda bulunuldu.

Ders Akışı: Harezmi sınıfında bütün ekibin katılımıyla derse başlandı. Sosyal bilimler öğretmeni Ayşegül İlikçi öğrencilerle selamlaştı ve yoklama alındı(2dk). Öğrencilerle tanışma oyunu oynatıldı.(14dk) Öğrencilerin derse ilgisi çekildikten sonra 3 parmak oyunu ile ilgili yönerge Leyla Büyükdemir tarafından  verildi. Öğrenciler oyun esnasında etkileşim kurarak birbirlerinin teknoloji kullanımı ve yetenekleri hakkında bilgi sahibi oldu. Topladıkları bilgiler doğrultusunda çetele tablosu hazırlandı. Çetele tabloları, sıklık tablolarına dönüştürülerek istatistiki bilgiye ulaşıldı. Bunun sonucunda en çok teknolojik aletin tablet; en az kullanılan teknolojik aletin ise bilgisayar olduğu sonucuna varıldı. En çok sevilen aktivitenin resim; en az tercih edilen aktivitenin ise el işi faaliyetlerinin olduğu görüldü.  Günün sonunda ders değerlendirilmesi yapıldı. Öğrenciler derste aktif olmaktan memnun olduklarını söylediler. Bu derste önemli veriler topladıkları için mutlu olduklarını ifade ettiler.

Sınırlamalar:

Ankette yer alan teknolojik aletler telefon, tablet, televizyon ve bilgisayarla sınırlıdır.

Technology Goals:

Comprehension of mind mapping technique by using Web 2.0 teaching tools.
Science and Mathematics Goals:
Reinforcing the factors causing global warming with the mind map method.

Social Sciences, Arts and Sports Sciences Objectives:
In connection with our problem sentence, the slogan of brainstorming method.

Computational Thinking

Create your own mind map by linking words with Mindmeister web 2.0 tool

Programming And Teaching Tools
Combining technology and education with the mentimeter and mindmeister teaching tools.

Interdisciplinary Association
combining social sciences, visual arts and information technologies with different teaching tools

Integration of Social Sciences and Other Sciences
Improving visual perceptions with mind mapping technique

6th Week

Smart board, computer, paper, pencil

6th Week

Lesson time not enough to do activities in crowded classrooms

● Social Product General and Presentation Rubric

● Self-Peer Evaluation Rubrics

● Teamwork Rubrics etc. like

6th  Week

Rubric Evaluation

1.Fen-Matematik kazanımları

Amaç 16. Belli durum ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme

Kazanımlar 1. Bir olayın olası nedenlerini söyler.

2. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.  

Kürek

Toprak

*Gözlem

*Soru-Cevap

Her şey seninle başlar.

5.2. Sınırlamalar:

Zaman, kullanılacak materyaller vb sınırlılıklar

Belli bir amaç için arama motorlarını kullanır. Web ortamından ritm ile ilgili video inceler.

1.2.Fen-Matematik kazanımları

Geometrik şekillerden daireyi oluşturur. – meditasyon etkinliği sonrası vücudunda fark ettiği fiziksel-biyolojik değişimleri belirtir. -ritm etkinliği srasında ritmik sayma yapar. -ritm etkinliği sırasında örüntü kurar -Homojen bir karışımın özelliklerini bilir. Homojen bir karışım oluşturur. -Tüketim ve üretim arasındaki ilişkinin önemini kavrar. Kağıt üretme sürecini öğrenir. -Kaynakların önemini kavrar. Doğaya, ağaçlara karşı duyarlılık ve sağduyu kazanır. -kağıt üzerinde algoritma, kodlama yapar.

1.3.Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri kazanımları

-Belirlenen Bir Ritimler Bütününe Uygun Olarak Bir Müzik Aletini Çalar -Bildiği Bir Masalı Canlandırır -verilen rolü canlandırır – el çırparak, parmak şıklatarak, ayaklarını yere vurarak ve ses çıkararak Beden Perküsyonu yapar -Duygu ve düşüncelere saygı duyması gerektiğini bilir. Duygu ve düşüncelerini özgürce ifade eder. -stresle baş etme yeteneği becerisini geliştirir -Konsantrasyon ve Odaklanma yeteneğini geliştirir. -grupla birlikte hareket edebilme becerisi kazanır. -neden-sonuç ilişkisi kurar – yaratıcılığı ve hayal gücünü sergiler.

– darbuka kullarak uyumlu sesler çıkarır, müzik oluşturur.

-ritmik sayılarla oluşturulmuş örüntüyü kullanarak ve enstümana vurarak ritm oluşturur.-meditasyon etkinliği sonrasında bedeninde hissettiği biyolojik değişimleri açıklar

–meditasyon ve drama sırasında stresle baş etme yeteneği becerisini, Konsantrasyon ve Odaklanma yeteneğini geliştirir.

Disiplinler Arası İlişki

-Beden Perküsyonu ve enstrüman çalma sırasında, el çırpar, parmak şıklatır, ayaklarını yere vurur ve ses çıkarır.  bedeninin parçalarını kullanır.  ( beden-müzik)

–ritmik sayılarla oluşturulmuş örüntüyü kullanarak ve enstümana vurarak ritm oluşturur.( müzk-beden)

-meditasyon etkinliği sonrasında bedeninde hissettiği biyolojik değişimleri açıklar (psikoloji-fen bilgisi)

-meditasyon ve drama sırasında stresle baş etme yeteneği becerisini, Konsantrasyon ve Odaklanma yeteneğini geliştirir.( psikoloji-sosyal bilgiler)

– atık kumaşlardan  daire şeklinde pasapas ve kullanabileceği bir ürün üretir.Atık malzemelerin önemini kavrar.

-Atık malzemelerden kullanılabilir eşyalar üretir. Böylece malzemeleri geri kazandırmanın önemini kavrar. ( fen bilgisi- matematik-görsel sanatlar)

– kodlama sırasında istenilen resmi, figürü ortaya çıkarır (matematik-görsel sanatlar)

–

Grup üyeleri ile ortak bir karara varır ve bu kararı uygulamaya  döker.Duygu ve düşüncelere saygı duyması gerektiğini bilir. Duygu ve düşüncelerini özgürce ifade eder.

Materyaller

darbuka , marakas

meditasyon kitabı, müzik

atık malzemeler( kumaş, kağıt)

kodlama etkinlikleri

Kaynaklar

MİNİKLER İÇİN MEDİTASYON, Dominique DUMONT Dinlendirici Mükemmel Müzik ( https://youtu.be/OFn1R5xjH5E ) Ampyx-Rise(https://www.youtube.com/watch?v=8h-fqAnIn0A) Zabawy z rytmem (https://www.youtube.com/watch?v=tDn-GQx2JIk)

Ölçme Yöntemleri

Performans Değerlendirme

Ürün Değerlendirme

yapılacak istasyon çalışması için hazırlıklar yapıldı.

geri dönüşüm için, kumaş parçaları ve atık kağıtlar istendi.

kodlama istasyonu için kağıt üzerinde kodlama etkinlikleri hazırlandı.

drama ve ritm istasyonu için drama rolleri, meditasyon etkinliği ve darbuka, marakas gibi ritm tutmak için müzik aletleri hazırlandı. Kütüphanede ; geri dönüşüm ve kodlama ekibinin çalışmalarını sürdürmesine, drama-ritim ekibinin ise kütüphanenin karşısında bulunan 4/A sınıfında çalışmaları sürdürmesine karar verildi.(Ritim grubunun farklı ortama taşınmasının sebebi diğer çalışma gruplarının gürültüden rahatsız olmasının önüne geçmek. Karşı sınıf kullanılarak etkileşimin de sürdürülmesi amaçlanmıştır.) Geri Dönüşüm Atölyesi Öğretmenleri; Didem MALÇEK, Gamze TAŞKIRAN. Kodlama Atölyesi Öğretmenleri; Burcu UYAR, Derya DEMİR. Drama- Ritim Atölyesi Öğretmenleri; Selma AKAR, Yasemin KÜRE.

Ders Akışı :

ATÖLYE-4

Harezmi ders saatinde Harezmi öğretmenleri ve öğrencileri dersin işleneceği sınıfta hazır bulundular.  Didem ve Gamze öğretmen geri dönüşüm ekibiyle bir önceki hafta başladıkları paspas dokumasına ve atık kağıtlardan kağıt yapımına başladılar. Bundan önce malzemelerin ve sınıfın en verimli biçimde kullanılabilmesi için sınıfta gerekli düzenlemeler yapıldı. Öğrenciler rahatça çalışıp hareket edebilecekleri biçimde yerlerini aldılar. Didem ve Gamze öğretmen öğrencilere bu süreçte rehberlik ederek sürecin sorunsuz bir şekilde ilerlemesini sağladılar. Bir yandan aynı sınıfta bulunan Kodlama ekibi de yerini aldı. Bu ekibin başındaki Burcu ve Derya öğretmen öğrencileri kendi arasında ikişerli olarak eşledi.  Bir öğrenci kod yönergelerini verdi diğer öğrenci aldığı komutlara göre kod kağıdında doğru kodlamayı yapmaya çalıştı.  Süreç sonunda ortaya bir harf çıktı. Bütün kodlama öğrencilerinden elde ettikleri harfleri kullanarak anlamlı iki kelime oluşturmaları istendi. Ortaya HALİÇ HAREZMİ sloganı çıkmış oldu.  Aynı anda drama ve ritim atölyesinde Selma ve Yasemin  öğretmen derse başladı. Yasemin öğretmen müziği ayarladı Selma öğretmen öğrencileri meditasyon yapabilmeleri için çember şeklinde oturttu. Müziğin başlamasıyla birlikte Selma öğretmen meditasyon çalışmasına başladı.  Sonbahar mevsimindeki bir ağaçla ilgili olan meditasyon yaklaşık 15 dakika sürdü. Meditasyon sonunda öğrencilerden duygu durumları ile ilgili puanlamalar yapmaları istendi. Öğrenciler duygularını paylaştıktan sonra ikinci etkinlik olan masal canlandırma etkinliğine geçildi. Öğrenciler numaralandırma yöntemi ile üçer kişilik 3 gruba ayrıldı. Yasemin öğretmen süreci anlattı. Her grubun bildiği bir masalı aralarında konuşup rolleri paylaşması ve bunu sahnelemesi istendi. Diğer öğrenciler canlandırma sonunda masalın ne olduğunu tahmin etmeye çalışacaktı. 5 dakikalık açıklama ve grup dağılımdan sonra. her gruba canlandırma için 5’er dakika verildi. Canlandırmalar yapıldıktan sonra izleyen öğrencilerden tahmin alındı. İlk derse 10 dakikalık bir ara verildi.

Dersin ikinci aşamasında öğrenciler karşılıklı olarak oturtuldu. Her öğrenci eline bir darbuka aldı. Daha önceden Yasemin ve Selma öğretmen belirlemiş oldukları müzik  ve ritim oyununun örneğini öğrencilere gösterdiler. Hareket sıraları ve hareket sayıları açıklandıktan sonra öğrencilerin bir orkestra gibi uyum içinde müzik yapmaları amaçlandı. Öğrenciler bu süreçte sadece darbukayı değil kendi bedenlerini ve karşılarında oturan partnerlerinin ellerini de bir müzik aleti gibi kullandı. Harezmi dersi sonunda. Geri dönüşüm öğrencileri dokudukları paspasları sergilediler. ortaya çıkan kağıt hamurundan yaptıkları kağıtları arkadaşları ile paylaştılar. Kodlama ekibi buldukları sloganı ve deseni paylaştılar. Son olarak ritim grubu yaptıkları ritim çalışmalarını arkadaşları ile paylaştılar. Böylece ders sona ermiş oldu.

İnsanların saygılarının olmaması

SAYGI HAYATI SEVMEKTİR

Teknoloji Hedefleri:

1.Hafta

1.Hayatın içinden problemleri belirleyerek sorun oluşturma ve çözüm önerisinin farklılık oluşturulduğunu fark etme

2. Problem algoritması üzerinden problemi belirleme

Fen ve Matematik Hedefleri:

1.Hafta

1. Günlük yaşamda yaşadığı çevreyi gözlemleyerekproblemleri tespit eder.

2Tespit ettiği problemleri çözme aşamasında bilimsel metodlar  kullanır.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

1.Hafta

1Sosyal hayat içinde yaşanan olaylardan yola çıkarak saygı değerinin daha az yaşama sorununun sebep ve sonuçlarını belirleme.

2.Beyin furtınası yaparak saygı sorunlarının nedenine inme

Bilgi İşlemsel Düşünme

1Harezmi Eğitim Modelinin tanıtımında ve problem tanımında teknolojiden günlük yaşam becerilerini belirlemdee fen ve matematikten ve hayat ile bağlantı kurmada sosyal bilimlerden  yararlanma sağlama

Programlama Ve Öğretim Araçları

Saygı kelimesinden yola çıkarak beyin fırtınası yapıldı ve gelen dönütler değerlendirilerek zihin haritasına yerleştirildi

Disiplinler Arası İlişkilendirme

1.Problem belirlemede ,çözüm üretme sürecinde bütün disiplinlerden yararlanılması gerektiğine dikkat çekildi.

2.Zeka oyunları kullanılarak düşünme becerileri kazandırıldı.

Robotik ve Oyun Tasarımı

Sıra olalım birbirimize saygı duyalım oyunu

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

1.     Sosyal  hayat içinden yaşanan olaylardanyola çıkarak saygı sorununun alt maddelerini belirleyerek kavram haritasın üzerine yerleştirilmiştir.

Kullanılan tüm araç-gereçlerin biçim ve sayıları da belirtilerek  yazılır.

Bilgisayar,projeksiyon,fotoğraf makinesi,eba,web2 aracı

Kullanılan fotoğrafın, videonun, metnin, kitabın, makalenin, internet sitesi hakkında künye yazılır.Uygulama planına ek dosya olarak yüklenebilir.

Mindmiester zihin haritası web2 aracı

Rubrikler: (Rubrik soruları buraya yazılır yada ek dosya olarak yüklenir.)

●      Sosyal Ürün Genel ve Sunum Rubriği

●      Öz-Akran Değerlendirme Rubrikleri

●      Takım Çalışması Rubriği vb. gibi

Diğer Ölçme Yöntemleri: (Tüm sorular buraya yazlır.)

●      Plickers, Kahoot vb. gibi araçlar

●      3N Formu cevaplandırılır.

1.Hafta

Ön Hazırlık: Uygulama saatinden önce Harezmi ekibinin tamamının katılımıyla toplanıldı. Ders işlenişi, görev ve sorumluluklar hakkında açıklamalarda bulunuldu.(2) Sınıf öğretmeni Dilek Uçar ilk olarak öğrencilerle selamlaşma ve yoklama alınacağını((4dk).Sibel GÜNER   öğretmen  saygı nedir? Sorusunu öğrencilere yönelteceğini, gelen dönütlerle problemin alt başlıklarının zihin haritasına yerleştirileceği söylendi(4)

Ders Akışı: Harezmi sınıfında bütün ekibin katılımıyla derse başlandı.   Sibel Güner  öğrencilerle selamlaştı ve yoklama alındı(2dk). Öğrencilerle tanışma oyunu oynatıldı.(2dk)Öğrencilere Harezmi eğitiminin amacını açıkladı ve ardından Harezmi tanıtım videosunu Sınıf öğretmeni Dile Uçar ‘ in yardımıyla öğrencilere izletti(2dk). Sibel GÜNER öğretmen  SAYGI nedir? Sorusunu öğrencilere yöneltti, öğrencilerden aldığı dönütlerle sınıf öğretmeni Dilek Uçar’ın yardımıyla mindmiester zihin haritasına yerleştirildi(10dk). Ardından araca yazılan alt başlıklar üzerinden  öğrencilerin problemİ  örneklendirerek kavramasını sağladı(6dk),   Selma Kurtoğlu ile  Balık kılçığı ile problemin neden sonuçlarının çalışıldığı bu çalışma ile  öğrencilerin hayatın içinden belirledikleri sorun hakkında daha çok bilgi sahibi oldular.Sibel Güner öğretmen idrak   edemeyen öğrencilere bireysel olarak destek oldu(6 dk). Sınıf Öğretmeni Dile UÇAR bir hafta boyunca gerçek hayat problemİmiz olan saygı sorunu için neler yapılması gerektiğini  gözlemlemleyerek düşünmelerini  isteyeceğini aktardı(2dk)

Sınırlamalar: Söz alarak konuşma.

Beyin fırtınası yapılırken sınıf içerisinde söz alamadan konuşmaları burda saygılı davranışın 5-6 öğrenci tarafından yerine getirilmemesi

Çevre kirliliği…

*Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır.

*Problem durumlarına çözüm üretir. (Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.)

Sosyal Duygusal Alan:

*Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Psikomotor Gelişim:

*Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.(Göstergeleri: Malzemeleri keser, yapıştırır.)

Hikayede geçen olayladan yola çıkarak artık materyallerden özgün ürünler üretir.

Programlama Ve Öğretim Araçları

Hikaye Anlatımı için Projeksiyon ve Bilgisayar. Hikaye ve dramanın ardından artık malzemelrele özgün ürünler üretilir.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Türkçe dil, Drama ve Sanat Etkinlikleri

Robotik ve Oyun Tasarımı

Basit kodlama ipuçları ile öğrencilere oluşturulabilecek tasarım örnekleri buldurulur.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Hikaye etkinliğinden yola çıkılarak önce çocuklara drama etkinliği yaptırılır. Daha sonrada hikayeden yola çıkılarak ellerindeki atık materyallerle keni özgün ve işlevsel ürünlerini üretirler.

Okul öncesi öğrencileri oldukları için:

*soru- cevap

*Grup sohbeti

*Yaparak Yaşıyarak öğrenme

Ders Akışı: ilk olarak tahtaya bir geri dönüşüm semboli çizilir ve bu konuda çocukların dikkati çekilerek derse başlanır. proje ortaklarımızdan Özlem KARAHAN’nın “jey jey’in Atık Evi” isimli hikayeyi okumas ve  Fatma ÖZ’ün okunan hikayeyi çocuklara dramatize etirmesinin ardından sanat etkinliğine geçilir. Sanat etkinliği için  çocuklar masaya alınır ve masanın üzerenine kullanılacak su şişeleri, çeşitli artık malzemeler, renkli kağıtlar, geri dönüşüm sembolleri, makas ve yapıştırıcı yayılır. Anlatılan hikaye ve uygulanan dramadan yola çıkılarak bu malzemelerle ilğili sohbet edilir. Bu malzemeleri çöpe atmak yerine üretebilecekleri ürünlerle ilğil çocuklara  ipuçlerı verilir ve onlardan gelen yaratıcı cevaplar dinlenir. Çocuklar ortaya attıkları özgün fikirler dogrultusunda sınıf olarak kendi geri dönüşüm kutularını hazırlayabilir veya Orijinal yeni ürünler oluştururlar.

Sınırlamalar: uygulamada amacımız öğrencilere farklı bakış açısı kazandırarak farklı ürünler oluşturmalarına fırsat vermek. Ancak sınıf mevcudumuz kalabalık olduğu için her çocuga söz hakkı vermek güç olacaktır. Çünkü yaş grubu küçük oldugu için süreç uzadıkça sıkılmalar olacaktır.

Teknolojinin elverişsiz kullanımı

Ekrana bakma bana bak

İbrahim okula erkenden gelmiş ve öğretmenine günaydın dedikten sonra serbest zaman da oyuncak oynamaya başlamıştı. Ama daha 5 dakika geçmeden sıkılmaya ve öğretmeninden çizgi film açmasını istemişti.  Ama öğretmeni İbrahim e arkadaşlarının birazdan geleceğini ve onlar ile güzel vakit geçireceğini söylemişti. İbrahim arkadaşları geldikten sonra bile sıkılmış ve bilgisayardan çizgi film izlemek istediğini söylemişti . Bunu duyan Bilge arkadaşını uyarmış ve okulda birçok eğlenceli vakit geçireceğini ve çizgi film izlemek yerine vaktini  eğlenceli  akıl oyunları ve arkadaşları ile etkinlikler yaparak geçirmesi gerektiğini daha mutlu olacağını söyledi. İbrahim de akşam eve gidince nasılsa  annesinin telefonunu alıp  oyun oynayacağını cok iyi biliyordu . Arkadaşları ile oyunlar oynadı etkinlikler yaptı. Bir an okulun bittiğini fark etti. Ne çabuk geçmiş ti zaman! Doymamış tı arkadaşları ile vakit geçirmeye . Eve gittiği zaman annesinden telefonu aldı ve oyun oynamaya başladı .  Annesi onun için aldığı eğlenceli akıl oyunu ile oynamak istediğini söyle se de İbrahim istememiş ve bilgisayardan çizgi film izlemek  istediğini söylemişti. Ama anne si ve babasi da bilgisayar ve telefon ile surekli ilgileniyor du. İbrahimin annesi ve babası öğretmeni ile görüşerek teknoloji yi nasıl verimli bir şekilde kullanabilecekleri konusunda fikir aldılar.  İbrahim okula geldiği zaman öğretmeni o günün konusunda  projeksiyon dan küresel ısınma ve teknolojinin yararlı ve hangi durumlar da zararlı olabileceği hakkında bir slayt izletti. Sonra teknolojiye alternatif çözüm olarak neler yapılabilir ile ilgili bir çizgi film izletti ve dramasini yaptılar.  İbrahim eve gittiğimde zaman bugün okulda neler yaptıklarını annesine ve babasına anlattı . Bilgisayarın ve telefonun zararlı olabileceği konusunda annesini ve babasını uyardı kendi si de artık oyuncakların ve ile olabilecegi söyledi . Ama İbrahim bir zaman sonra sıkılmaya başladı ama telefonun eline almak istemiyordu . Düşündü ve annesinin aldığı akıl oyunu geldi aklına . annesi ve babası ile oyunu oynamaya başladılar ve uyku vaktinin geldiğini fark ettiler. İbrahim bu oyundan büyük zevk almış ve arkadaşlarına da götürerek onlarla kaliteli vakit geçirmişler di. İbrahim bilgisayarın ve telefonun hem yararı olduğunu  hem de hangi durumlarda zararlı olduğunu öğrenmiş ve bilgisayarda telefonda geçireceği vakti nasıl kaliteli zaman dpnusturecegini de düşünerek bulmuştu ve arkadaşları ve aile si ile de uygulamıştı.

Technology Goals: Bilgisayar ve projeksiyon makinesinden faydalanarak, zihin haritalama tekniğini Web 2.0 öğretim araçlarını kullanarak kavrama.

Science and Mathematics Goals:  Zihin haritası yöntemiyle teknolojiden nasil yayarlanabiliriz ve alternatifler nedir öğrendik.

Social Sciences, Arts and Sports Sciences Objectives: Hayatın içinden problemleri tespit edebilmesi. Bunu ifade edebilmesi, tespit ettiğimiz durumun sorun olarak belirlenmesi

Computational Thinking

Beyin fırtınası yapılması. (Yaş küçüklüğü nedeniyle) soruların bilgisayar ortamında yazılarak, projeksiyonla yansıtılarak oluşturulan zihin haritasının gösterilmesi.

Programming And Teaching Tools

Bilgisayar ortamında beyin fırtınası yöntemiyle oluşturulan problemin projeksiyon yardımıyla yansıtılarak zihinsel bütünleşmenin sağlanarak öğrenilmesi. Zihin haritasının web 2 aracıyla tamamlanması.

Robotics and Game Design

Öğrenciler ile daha etkili öğrenim için dram a yapıldı.

The format and number of all tools and equipment used shall be indicated.

Sınıf ortamı, bilgisayar, projeksiyon, çeşitli materyaller

● Social Product General and Presentation Rubric

● Self-Peer Evaluation Rubrics

● Teamwork Rubrics etc. like

6 (Hafta) Week

Süreç ve Sonuç Odaklı Rubrik kullanıldı.

Course Flow: (Application process is written step by step in detail.)

Limitations: (In practice, the expected target is written in what the student prepares / does. For example, if the student is going to make a picture, what is our expectation from that picture? In that picture, the student will reach the goal by doing this picture. each student has made at least one statement indicating that he / she is able to approach the subject critically, etc. eg each student has at least 5 correct answers to kahoot questions)

Preliminary:  Öğrenciye düşünmeleri için ilk önce bir hikaye anlatılır. Sonra bu hikaye üzerinden problemi düşünmeleri sağlanır.

Course Flow: Hikayeden yola çıkarak konuyla ilgili düşüncelerini ilk önce gönüllü olanlardan başlayarak beyin fırtınası yöntemi ile ölçerek hikayenin dramasini yaptık.  Küresel ısınma ile ilgili slayt gösterimi yapılır. Teknolojinin yararları ve zararları konusunda çizgifilml iletildi ve teknoloji ye alternatif neler olabilir konusunda sohbet edildi ve akıl oyunları ile eğlenceli düşündüren zamanlar geçirildi.

Limitations: okul öncesi olmasından dolayı problem durumunun çözümünde biraz sıkıntı yaşansa da bütün etkinlikler verimli ve etkili oldu .

Arttırılmış gerçeklik uygulamalarını kullanarak Güneş Sistemini görmek, Dünyamızın da Güneş Sistemi içinde yer aldığını kavramak

Fen ve Matematik Hedefleri:

Çevre kirliliğinin nedenlerini araştırma ve çevre kirliliğini önlemek için çözüm önerileri sunma.

Grafikleri yorumlama

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

Çevre kirliliğinin canlılar üzerindeki etkisini kavrama

Atık materyaller kullanarak tasarımlar yapma

Çevre kirliliği nedir?

Güneş Sisteminde hangi gezenler vardır?

Programlama Ve Öğretim Araçları

Merge Küpü, Atık materyaller

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Konular birbirini tamamlar şekilde işlenecektir. Kazanımlarımız Fen Bilimleri, Matematik, Teknoloji, Görsel Sanatlar ve Sosyal Bilimleri kapsamaktadır.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Sosyal Bilimlerin Psikoloji alanıyla ilişkilendirerek çevre kirliliğinin canlılar üzerindeki psikolojik etkisi üzerinde durulacaktır.

Tel telefonu veya tablet ( 6 adet ), Merge küpü ( 6 adet), atık materyaller ( bireysel)

●      3N Formu cevaplandırılır.

Ön Hazırlık: Merge küpleri hazırlanır. Telefona arttırılmış gerçeklik uygulaması indirilir.

Ders Akışı: Öğrencilere çevre kirliliğinin nedenleri sorulur. Çözüm önerileri üzerinde durulur. Çevremizi en çok neler kirletiyor? Grafiği gösterilir. Grafiği yorumlamaları istenir. Hangi gezegenin kirlenmesinden bahsediyoruz? Sorusu sorularak başka hangi gezegenler var? Sorusu sorulur. Saydığınız gezegenler küpün içinde saklı denilerek küp gösterilir. Çevre kirliliğinin insanların hangi duyguları yaşamasına neden olacağı sorulur. Çevremizi kirletmemek için atıkları değerlendirmek gerektiği söylenir. Getirdikleri atık materyaller ile tasarımlar yapmaları istenir.

Sınırlamalar: Her öğrenci Merge küpünü incelemelidir. Sorularda her öğrencinin fikri alınmalıdır.

Bilişsel Alan:

Kazanım ve Göstergeler:

*Nesneye/duruma/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesneye/duruma/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Nesneyi/durumu/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

*Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.

(Göstergeleri: Gösterilen sembolün anlamını söyler,)

Dİl Gelişimi:

Kazanım ve Göstergeler:

Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Sosyal Duygusal Gelişim:

Kazanım ve Göstergeler:

Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Problem çözme,eleştirel düşünme ile geri dönüşüm hakkında bilgi edindikten sonra dramatizasyon yapılır.

Programlama Ve Öğretim Araçları

Bilgisayardan yansıtma tekniği ile okunan hikayeyi dikkatle dinler, etkileşimli hikaye tekniği ile okunan hikayeye katılım sağlar.Okunan hikaye sonrası çocuklara rolleri paylaştırılır.Atık materyalden “Jey Jey’in Atık Evi “ tasarlanır.Dramaya başlanır.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Problem Çözme sürecinde bütün disiplinlerin bir arada, işbirliği içerisinde çalışmasının önemi üzerinde duruldu. Hikaye okunur,,daha sonra  drama etkinliği yapılır, en son atık malzemelerden geri dönüşüm kutuları oluşturulur. Geri Dönüşüm çocuklar ne demek olduğunu çocuk yaparak yaşayarak öğrenir.

Robotik ve Oyun Tasarımı

Drama sonunda çocuklara neler hissettiği sorulur.Daha sonra hikaye kahramanlarının özellikleri kodlama yoluyla verilip ,hangi hikaye kahramanı olduğunun tahmin etmeleri istenir.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Dünyanın kirlenmesi nasıl önlenebilir?,Bizler bu konuda neler yapabiliriz?,Atık materyalleri kullanmak bize ne kazandırdı?gibi sorular sorarak hem çevremizi temiz tutup aynı zamanda da geri dönüştürebileceğimiz vurgulanır.

Geri Dönüşüm Sembolü

Ön Hazırlık:

Ders öncesinde tahtaya geri dönüşüm sembolü asılır. “ Jey Jey in Atık Evi” adlı hikaye okunur,hikayeden neler anladıkları çocuklara sorulur. Drama öncesi ön hazırlık tamamlanır.

 Ders Akışı:

Öğretmen öğrencilere istekleri doğrultusunda rolleri ve rolleri doğrultusunda kostümleri dağıtır.Ortaya atık materyalleri bırakır.Hikayenin akışı doğrultusunda dramatizasyona başlanır.Hikaye sonunda öğrencilere neler hissettikleri sorulur.Drama öncesinde Özlem Karahan hikayeyi okudu.Ben öğrencileri sınıfın oyun alanına topladım ve drama etkinliğini tamamladım, Döne Kipel de atık malzemelerden çocukların geri dönüşüm kutusu tasarlamalarına  rehberlik etti.

Sınırlamalar: Her çocuğun her rolde görev almak istemesi ve sınıf mevcudunun kalabalık ortamın ise yeterince geniş olmaması

1.Hafta Bilgisayar ve projeksiyon makinesini kullanır.

2.Hafta Zihin haritalama tekniğini Web 2.0 öğretim araçlarından answergardenı  kullanarak yazar.

Fen ve Matematik Hedefleri:

1.Hafta Zihin haritası yöntemiyle okulumuzdaki gürültü sorununun  nedenlerini analiz eder.

2.Hafta Sonuçları birleştirip çıkarımlarda bulunur.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

1.Hafta Hayatın içinden problemleri tespit edebilmesi için işbirliği yapar.

Farklı fikir ve düşüncedeki arkadaşlarına saygı duyar.Hoşgörü ile yaklaşır.

2.Hafta Arkadaşları ile nezaket kurallarına dikkat ederek iletişim kurar.

Kendi fikirlerini açıklarken örneklerle destekler.

1.Hafta Beyin fırtınası yapılması. (Yaş küçüklüğü nedeniyle) soruların tahtaya yazılarak, resimlenmesi

2.Hafta  Sonrasında  projeksiyonla yansıtılarak oluşturulan zihin haritasının gösterilmesi.

Programlama Ve Öğretim Araçları

1.Hafta Bilgisayar ortamında beyin fırtınası yöntemiyle oluşturulan answergarden etkinliğinin projeksiyon yardımıyla yansıtılarak zihinsel bütünleşmenin sağlanması,öğrenmenin gerçekleşmesi

2.Hafta Zihin haritasının answergarden web 2 aracıyla tamamlanması

Disiplinler Arası İlişkilendirme

1.Hafta Görsel Sanatlar, matematik, bilişim teknolojisi ve hayat bilgisiyle birleştirilmesi.

2.Hafta

Robotik ve Oyun Tasarımı

1.Hafta Öğrencilere eğlenceli olması amacı ile kodlama ile ilgili boyama sayfaları yaptırılır.

2.Hafta Kağıt üzerinde boyama sayfaları ve oyunlarla okların hangi yöne gittiğini öğrenirler.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

1.Hafta Zihin haritasıyla analiz ve sentez yapma becerilerini geliştirirler.

2.Hafta Zihin haritasıyla analiz ve sentez yapma becerilerini geliştirirler.

2.Hafta Tahta, kalem, yazı tahtası, sınıf ortamı, bilgisayar, projeksiyon, boyama kalemleri

2.Hafta https://answergarden.ch/create/    answergarden nedir nasıl kullanılır ?

Ön Hazırlık :His hikayesi okunur.

Ders Akışı : Hikayeden yola çıkarak konuyla ilgili düşünceleri sorulur. Beyin fırtınası tekniği ve  nasıl uygulanacağı hatırlatıldıktan sonra konuyla ilgili fikirler yazı tahtasına rast gele yazılır. Önemli olanları tahtanın üzerinde renkli kalemlerle işaretlenir. İşaretlenenler answergarden etkinliği ile birleştirilerek önemli olanları vurgulanır. Bilgisayar ve projeksiyon yardımıyla konu hakkında sunum izletilir. Evde de konu ile ilgili video ve görsellerin incelemesi ve izlenmesi istenir.(youtube …vb. siteler okul internet sağlayıcısında açılmadığı için).Eğitim ortamımızda oluşan bu durumun sebebini bulmaları sağlanır ve  çözüm önerileri bulmaları istenir. Çözüm önerileri oylanarak yapılacak çalışmalar ve etkinlikler tespit edilir.

Sınırlamalar: 2. Sınıf olmamız ve sınıfımızın teknoloji yetersizliğinden dolayı öğrenmeleri   istenilen  kodlama örnekleri çıktı alınarak öğretilmeye çalışılır. Her öğrencinin yaptığı çalışma kağıt üzerinde tek tek kontrol edilir. Çalışma çok zaman alacaktır .Bu da çalışmanın sınırlılığıdır . Ayrıca öğrencilerin çalışmayı yaparken kendilerinin ve arkadaşlarının dikkatlerini dağıtacak davranışları engellenir. Hatalı işlemler uyarılarak düzeltilir.

*Verilen bir problemi analiz eder.

*Algoritmaların açık ve net ifadelerle yazılması gerektiğini kavrar.

Fen ve Matematik Hedefleri:

*Problem çözerken uygun adımları kullanmanın önemini kavrar .

*Adımlar doğru tarif edilmezse sonuca gidilemeyeceğini fark eder.

*Yönergeler net olmadığında farklı sonuçlar alabileceğini görür.

*Grup çalışmalarında iş birliğinin önemini ve gerekliliğini açıklar. Etkili bir grup üyesinin ve liderinin özelliklerini açıklar. Grup çalışmalarında liderin önemini açıklar. Grup çalışmalarına etkili biçimde katılır. Ortak bir problemi çözmek içim ekip çalışmasının ve işbirliğinin önemini anlar.

Günlük hayatta karşılaştığı problemlere çözüm önerileri getirir.syal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

Belirsizlikle baş etme .

Hata ayıklama .

Çözümü değerlendirme.

Algoritmik düşünme .

Programlama Ve Öğretim Araçları

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Kar tanesi yaparken problem nedir sorusu sorulur ve alt problemlerin farkına varılır.  Yönergelerin anlaşılır bir dille okunması (Türkçe dil becerileri )

İletişim becerileri grup çalışmalarında iletişimin önemi( sosyal bilimler)  algoritma adımlarını hatırlama ve önemini fark etme (bilgi işlemsel düşünme ) disiplinlerle ilişkilendirilmesi sağlanır

Robotik ve Oyun Tasarımı

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Bilgisayar ve projeksiyon

16 adet müsvedde kağıt ( kar taneleri )

1 adet DİNLE VE ÇİZ görseli

Kar taneleri yapım yönergesi

https://www.eba.gov.tr/kod/bilgisayarsiz-etkinlikler

Akran değerlendirme formları

Diğer Ölçme Yöntemleri: (Tüm sorular buraya yazlır.)

●       Classtools Random name picker

●       3N Formu cevaplandırılır.

Ön Hazırlık: EBA materyalleri https://www.eba.gov.tr/kod/bilgisayarsiz-etkinlikler Bulmaca Buldurmaca göselleri ve yönergeleri hazır hale getirilir.

Ders Akışı: Classdojodan yoklama alııınır ısınma oyunu ile derse başlanacağını belirtir. Şu şekilde oyunu anlatır: “Oyunda sandalyeler bir halka oluşturacak şekilde dizilir ve katılımcılar tüm sandalyelere oturduktan sonra bir katılımcı ortada ayakta durur. Ortadaki katılımcı, gruptan bazılarına uyacak bazı özellikleri söyler. Bu özelliklere uyan katılımcılar yer değiştirirken ortadaki katılımcı yerlerden birini kapmaya çalışır. Bu özellikler “Tüm gözlüklüler yer değiştirsin”, “Tüm kısa saçlılar yer değiştirsin”, “Tüm kızlar yer değiştirsin” vb. gibi genel ve eğlenceli olmalıdır.” Oyun oynandıktan isim zinciri etkinliğine geçilir. Öğrencilerden kendileri ile ilgili isimlerinin baş harfi ile başlayan bir sıfat bulmaları istendi. Zincir şeklinde tekrar ederek birbirlerinin isimlerini öğrenmeleri sağlanır.

Daha sonra İsmail Öğretmen “Algoritma nedir?” sorusunu sorar. Öğrencilerden gelen cevaplar alınır. Algoritmanın tanımı “Bir sorunu çözmek veya belirlenmiş bir amaca ulaşmak için tasarlanan yola, takip edilen işlem basamaklarına algoritma denir.” şeklinde yapılır.

İsmail Öğretmen çocuklara kağıtlar dağıtır . Ve aşağıdaki yönergenin bir algoritma olduğunu belirterek yönergeleri öğrencilerin takip etmesini söyler.

“1. Elimizde kağıt var. Gözlerimiz kapalı!

2. Gözümüzü açmak, konuşmak, soru sormak yasak.

3. Kağıdı ikiye katlayın. Üst köşeyi yırtın.

4. Tekrar ikiye katlayın. Üst köşeyi yırtın.

5. Tekrar ikiye katlayın. Sağ köşeden bir parça koparın.

6. Tekrar ikiye katlayın ve orta kısmı koparın.

7. Gözlerinizi açın. Kağıdınızı açın ve havaya kaldırın.”

bittikten sonra kağıtları havaya kaldırmaları ve bakmaları istenir. Herkes aynı yönergeyi aldığı halde sınıfta pek çok farklı sonuç çıkar ve öğrencilere bunun neden olduğunu sorulur.  Öğrencilerden, problem çözme sürecinde takip edilmesi gereken adımların net ve açık olması gerektiği yönünde cevaplar alınır. Problem nedir ile ilgili kendi anlatımlarının videosunu classdojo portfolyolerine eklemeleri istenir.

Sınırlamalar: Öğrencilerin yönergeleri takip ederek kağıdı en az 3 kez doğru katlamaları beklenir

Öğrencilerin dinle çiz etkinliğinde en az 3 yönergeyi uygulamaları beklenir

Öğrencilerin evde problem nedir? kendi anlatımının videosunu çekip classdojo eklemesi beklenir.

Teknoloji Hedefleri: * Verilen bir problemi analiz eder. *Elde etiği bilgileri hiyerarşik olarak sıralar.

* Belirli bir amaç için oluşturduğu sununun (zihin haritası) tasarımını ve bileşenlerini biçimlendirir. * Sözcükler, görüntüler, sayılar, mantık, ritim, renk ve alansal farkındalık gibi kavramları kullanır. *iMindMap programı hakkında bilgi sahibi olurlar.

Fen ve Matematik Hedefleri:

* Analitik düşünmenin, problemlerin çözümündeki önemini kavrar.* Zihin haritası tekniğinin problem çözmedeki önemini kavrar.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

* Bir öğrenme alanı işlenirken doğal çevreye duyarlılık ve dayanışma gibi değerlerle

gözlem becerileri edinilmesini sağlar. * Öğrencilerin konuları hakkında görsellerle

destekleyerek kısa sunum yapmaları (zihin haritası) sağlanır.

Bilgi İşlemsel Düşünme

* Zihin Haritası hazırlarken, merkeze konulan anahtar k başlıklar ve bilgiler yerleştirir. Bu bilgiler arasında renkl şekiller kullanılarak anlam bağlantıları kurar. * Sözcükle renk ve alansal farkındalık gibi kavramları kullanır. Soy harflerin ötesine geçerek bu soyutluğu görsel olarak zih düşünmeyi öğrenir.

Programlama Ve Öğretim Araçları

* Beyin fırtınası yaparak, analitik düşünme sonuçlarıyla hazırlama konusunda kolaylık sağlayan ve istenildiğind

elimenin etrafına hiyerarşik olarak

er, çizgiler, oklar, semboller ve

r, görüntüler, sayılar, mantık, ritim,

ut kavram ve olguları temsil eden

ninde oluşturabilir. * Analitik

zihin haritası oluştur. Zihin haritası

e kolayca üzerinde değişiklik

1:düşük     2:orta                  3:iyi                  4:çok iyi …………… Hafta

6. Uygulama İçeriği

Fen ve Matematik Hedefleri:

 Maliyet hesaplar.

Ağırlık/ dayanıklılık gibi Fen ve mühendislik faaliyetlerini fark eder.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

İşbirliği içerisinde grup faaliyeti olarak dengede durmayı başarır.

Modelleme: Zihnindeki kuleyi model olarak tasarladı.

Veri sunma: Afiş içeriğindeki bilgileri ve kule yapımını sundu.

Algoritma tasarlama: Kule yapım basamaklarını uygun olarak tasarladı.

Problem çözme sürecinde hatalarını düzeltme yöntemlerini bilir.

Programlama Ve Öğretim Araçları Cetvel

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Temel mühendislik becerilerini fark eder.

Matematik : Maliyet hesaplar.

İktisat Bilimi: Kar zarar hesabı yapar (Fazla malzeme kullanırsa maliyet artar ama sağlam yapmak için de gerektiği kadar malzeme kullanmalı.)

Robotik ve Oyun Tasarımı

Kule yapımı örneğinden hareketle bu ve benzer stem çalışmalarının oyun örnekleri olarak kabul edilebileceğini görür. Rekabet unsurunun oyunlaştırmadaki yerini fark eder.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Kule yapımını estetik olarak da değerlendirir.

Grup çalışmalarında ortaya çıkan ürün kendi önerdiğinden farklı olsa da çoğunluğun kararına saygı duyabilir.

Kendi fikrini öneri olarak sunar ve savunur.

100 lük körüklü pipet

100 lük Ataç

100 lük Lastik

Grup sayısı kadar makas

Çokça atık a4 kağıt

100 lük Ataç

100 lük Lastik

Grup sayısı kadar makas

Çokça atık a4 kağıt malzemeleri temin edildi. Ölçekler hazırlanıp çoğaltıldı.

Ders Akışı:

Derse ısınma etkinliği ile başlandı. Öğrenciler bahçeye çıkarıldı. Dört kişilik gruplara ayrıldılar. Daha sonra yere kavisli bir şekilde konulan ip üzerinde dört kişi elele tutuşarak ilerlemesi ve İpin başından sonuna kadar birbirlerinin ellerini bırakmaması istendi.

Oyun tamamlandıktan sonra bu oyundan ne öğrenildiği öğrencilere soruldu. Öğrencilerin çıkarımları tartışıldı ve işbirliği ve koordinasyon gereken bir çalışma olduğu sonucuna hep birlikte varıldı.

Öğrenciler sınıfa alındı. Geçen hafta yaptıkları afiş çalışmalarını arkadaşlarına sunmaları istendi. Öğrencilere dağıtılan grup değerlendirme ölçeklerine uygun olarak arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmeleri istendi.Öğrenciler arkadaşlarını belirlenen beş ölçüte göre değerlendirdi. Afişler üzerinde slogan, görsel, kullanılan renkler açısından arkadaşlarını değerlendirmeleri istendi. Ardından atık malzeme ile kule yapma çalışmasına geçildi. Öğrenciler ilgi, yetenek, kız-erkek dengesi, aynı sınıfta olmama durumları gözetilerek gruplara ayrıldı. Böylece farklı kişiler ile işbirliği içinde çalışma becerilerinin geliştirilmesi hedeflendi. Kule için kullanılacak malzemeler ve her bir malzemenin fiyatı belirtildi. Belirli sürede yapılacak kulenin fiyatı, malzeme sayısı, uzunluğu,dayanıklılığı ve estetik görünüşünü  ölçüleceği hatırlatıldı. Öğrenciler çalışmalarını yaparken gruplar gözlemlendi.Grup içi davranışlar, eleştiriye açık olma, grup içi iş bölümü yapmaları, süreyi doğru kullanma becerisi gözlemlendi.Sürenin tamamlanmasından önce uyarı yapıldı. Öğrencilerin çalışamlarını yaparken süreyi verimli kullanma becerilerinin gelişmesi hedeflendi. Sürenin sonunda öğrencilerin yaptığı çalışmaların önce maliyeti ardından uzunluğu ve bozuk paraya dayanıklılığı bunun yanında görselliği açısından değerlendirildi. Değerlendirme Kule Yapma Ölçeği kullanılarak hem öğretmen hem de akranlar tarafından yapıldı. Öğrencilerden bu çalışma sonunda kendileri ve grupları ile ilgili nasıl bir çıkarım yaptıkları üzerinde tartışma ortamı oluşturuldu. Yapılan çalışma üzerinden bilinçli tüketici olma konusu üzerinde konuşuldu. Seçimlerimizde de dayanıklılık, maliyet, fayda, süre gibi unsurların göz önünde bulundurulması gerektiği konuşuldu. Hayatta da tüketici olarak yaptığımız hataları en aza indirmeyi, kendi ve çevremizdekilerin hatalarından bir seyler öğrenenileceğimizi ve bu hataların düzeltilebileceğini gördüler.

Son olarak geçen hafta yapılan iyiliklerin neler olduğu konuşuldu istekli öğrencilerden yaptıkları iyiliği söz olarak söylemesi istendi.  Yusuf otobüste yaşlı birine yer verdim; Zümra çok istememe rağmen kardeşime verdim çikolatamı dedi;

İngilizce öğretmeni dersin sonunda her zaman olduğu gibi öğrencileri 10’dan geriye İngilizce olarak saydırarak dersi tamamladı.

Sınırlamalar: Rubrik değerlendirmesinde sınırlamalar:

1.Kaç liralık malzeme kullanılmış?: Ortalama maliyet olan 9 Tlnin altında maliyet başarılı.

2. Kaç adet malzeme kullanılmış? Ortalama adet olan 7 nin altında malzeme kullanan başarılı.

3. Kaç tür malzeme kullanılmış? Ortalama malzeme kullanımının (2) altında kullanan başarılı.

4. Kaç tane 1 tl taşıyabildi? Ortalama 2 tl taşındı. bunun üzerinde taşıyan kule başarılı

5. Uzunluğu: Ortama üzerinde değer alan başarılı (30 cm ortalama)

6.Estetik: en az 3 grup tarafından estetik bulunan başarılı.

Çevreyi kirletme, geleceğini çöp etme

Bu aile her hafta pikniğe gelir ve doğada yaşayan canlılar onların ormanlarına gelmesinden nefret ederlermiş. Yine gittikleri bir gün, ağaç:

-Şu insanlardan nefret ediyorum. Etrafa bak. Nasıl da kirlettiler. Oysa ben onlara oksijen veriyorum. Çevreyi güzelleştiriyorum.  Hayvanlara barınak oluyorum. Onlarsa bana taş atıyorlar, dallarımı kırıyorlar.

Kelebek:

-Zor kaçtım elinden şu çocuğun. Nasılda kapattı beni kavonoza. Hiç olacak şey mi? Canlıyım ben canlı…

Tavşan:

-Nasıl temizleyeceğiz arkalarından şimdi bunca çöpü?

-Temizleyemeyeceğiz.  Ellerimiz, kollarımız mı var bizim? Demiş ağaç üzgün bir sesle.

Kelebek:

–          Sessiz olun. Birileri geliyor. Başka birileri.. İlk defa görüyorum bu aileyi.

Tavşan:

–          Eyvah! Daha da pislenecek burası.

Gelen aile de oldukça şaşkınmış bu duruma. Kendi aralarındaki konuşmalarına kulak kabartmışlar.

-Aaaa ne kadar pis burası. Neden böyle bırakıp gitmişler ki?

-Bilmiyorum. Ama bu hiç doğru bir davranış değil. İnsan yaşadığı çevreye neden bunu yapar ki?

Oysa başka dünya yok.

-Hadi bakalım. Sıvayın kolları. Getirdiğimiz çöp poşetlerini çıkartın. Temizleyelim burayı deyip işe koyulmuşlar.

Olan biteni ağaçlar, kuşlar, kelebekler şaşkınlıkla  izliyorlarmış. Çevreyi temizleyip, güzelce pikniğini yapan aile, yine hiç çöp bırakmadan oradan ayrılmışlar.

Ağaç:

-Olanları sizde gördünüz mü? Sözümü geri alıyorum. İnsanların içinde de yaşadığı çevreye hala değer veren, bilinçli kişiler varmış. Keşke herkes böyle olsun. Çöpüne, atığına sahip çıksa.

1.Hafta: Web 2 araçlarını projemize entegre ederek, projemizi zenginleştirmek.

2.Hafta: Kullandıkları web 2 aracı ile oluşturdukları haber metnini arkadaşlarına sunmak.

Fen ve Matematik Hedefleri:

1.Hafta: Sembol dedektifi çalışması yapılacak. Çıkan sonuçlar grafiklerle gösterilecek.

2.Hafta: Grafikler yorumlanacak.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

1.Hafta: Hayatın içinden problemler tespit edilecek. Balık kılçığı yöntemi ile ana problem üzerinde çalışamalr yapılacak..

2.Hafta: Geri dönüşüm ve atıklar ayrıştırılacak. Konu ile ilgili haber metinleri araştırılıp, derlenecek.

1.Hafta: Atıklarla ilgili okulumuzda nasıl dikkat çekeriz. Drama düşün, tasarla.

2.Hafta: Ailelerimizin konu ile ilgili bilgilerinin yoklanması.

Programlama Ve Öğretim Araçları

1.Hafta: Web 2 araçlarından fishbone diagram ve chatterpix kullanımı hakkında bilgi verilmesi.

2.Hafta: Bu araçların kullanımı ve projemize uyarlanması

Disiplinler Arası İlişkilendirme

1.Hafta: Matematik dersinde grafikler konusu ile projemiz ilişkilendirilecek ve gıda materyalleri üzerinde bulunan çevre amblemleri derste grafik haline dönüştürülüp sunulacak.

2.Hafta: Öğrenciler dedektif kostümleri ile sınıfa gelecekler ve Türkçe dersinde kendi senaryolarını yazıp, canlandıracaklar. Kendi sözlerini Türkçe dersinde yazdıkları şiiri müzik dersinde besteleyecekler.

Robotik ve Oyun Tasarımı

1.Hafta: Ayrıştırma tesisine gidene kadar geçen süreci araştıracaklar

2.Hafta: Ayrıştırma tesisine gidene kadar geçen süreci algoritma olarak yazacaklar.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

1.Hafta: İnsanların doğal çevre üzerindeki olumlu ve olumsuz etkileri üzerinde durulur. Olumlu etkilerine de örnekler verilmesine özen gösterilir. Nesli tükenmekte olan canlılara örnekler verilir.
2.Hafta: Plastik, kâğıt, pil ve cam gibi maddelerin toplanma şekilleri ve tekrar kullanıma sunulma alanları örneklenir. Bu sürecin çevreye olan katkıları vurgulanır. Sayılan maddelerden birini kullanmak ve farklı işlev kazandırmak suretiyle sürdürülebilirlikte rol alabilecekleri fark ettirilir.

1.Hafta:Sınıfta televizyon yapımı için gruplar kağıt , keçeli kalem, yapıştırıcı makas getirecekler. Gazetelerden topladıkları haberler.

2.Hafta: Atık materyaller evlerde toplanıp incelenmek üzere getirilir. Sembol dedektifleri etkinliği için her gruba toplamda 5 adet büyüteç. Drama çalışmaları için: Dedektif kıyafetleri, ağaç kostümü, kelebek

2.Hafta: Drama ve etkinlik için materyaller

*Önce çocuklara ön test yapıldı.

1.Hafta: Akran değerlendirme

2.Hafta: Son test

Ön Hazırlık: Okula evde araştırma yaparak getirdikleri gazete haberleri önce okunur.

Daha sonra gazete haberi nasıl yazılır? Bilgi verirler. Türkçe kitabımız sayfa 172 de projemizin haberini oluştururlar. Clasttols web 2 aracı ile eğlenceli haberler yapıp arkadaşları ile paylaşırlar.

2.Hafta:

Ön Hazırlık: Kelebek, ağaç,tavşan kostümleri,

Atık materyaller, çöp, kağıt, kalem, büyüteç, tetra pak kutuları

Ders Akışı: Öğrencilerin getirdiği materyaller sınıf içine dağıtılır. Ağaç, kelebek, tavşan kostümü giymiş çocukların böyle bir çevrede yaşadıkları düşünülmesi istenir. Öğrencilerin sorunları ve çözümleri içeren bir drama çalışması yapmaları istenir. Sıra ile gönüllü tüm öğrencilere hak tanınır.

Sınırlamalar: Öğrencilerin koşarken hareket halindeyken dikkatli olmaları sağlanır.

1.Hafta  Akıllı tahtadan  faydalanarak, zihin haritalama tekniğini Web 2.0 öğretim araçlarını kullanarak kavrama,

2.Hafta  seviyeye uygun web 2.0 araçlarını kullanarak problem çözümü için model oluşturma.

Fen ve Matematik Hedefleri:

1.Hafta Canlıların yaşamlarını sürdürebilmeleri için  yeterli ve dengeli beslenmenin önemini kavrar.Obezitenin insan sağlığı için zararlarını bilir.

2.Hafta.yemek kabı tasarlar.Büyüklüğü,şekli,bölme sayısı

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

1.Hafta:Kıtlık çeken ülkelerin durumunu videodan izler.Yardımlaşmanın önemini kavrar.

2.Hafta:Sağlıklı beslenme ve spor ilişkisi üzerinde örnekler verir.Geri dönüşüm resimleri yapar.

1.Hafta:Yemeğini çöpe atan birine yanlış yaptığını nasıl anlatırsın?Drama yap.Balık kılçığı çiz.

2.Hafta:Evde israf yapıldığını düşündüğün şeyleri engellemek için ne yaptın?Yapılması gerekenleri sırala uygula ne değişti gözlemle.Akış şeması oluştur.

Programlama Ve Öğretim Araçları

1.Hafta:Kodlamayı öğrenir    2.Hafta:Problem çözümünde kodlama kullanır.Kodlama Haftasına Katılır.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Sosyal bilgiler ve hayat bilgisi dersinin konusu olan israfı dengeli ve yeterli beslenme,obezite ile fen bilgisine,yaptığı çözüm akış şeması,ölçek ve tabak tasarımı ile hem matematik ,hem de görsel sanatlar dersine,resim ve sloganlarla beceri temelli gelişimine,harezmi şarkısı ve dansıyla beden eğitimi ve müzik dersiyle ilişkilendirmiş olur.

1.Hafta:Beslenmenin canlılar için önemini kavrar kaynakların tükenebileceğini fark eder.Çözüm için, tabak, ölçek tasarlar.Tasarladıklarını sergiler.

2.Hafta:Yaptığı etkinlik ,yazdığı slogan,afiş.söylediği şarkı yemekhanedeki yemeklerin çöpe atılmasında farklılık oluşturdu mu ,evde kaynakların israfında değişiklik oldu mu ,?gözlemler sonuçları çizerek gösterir.kare ve üçgen çizer üste problem altta çözüm basamaklarını şekiller içine yazar.

Robotik ve Oyun Tasarımı

1.Hafta:Kağıt üzerinde kodlama yapar.Sloganı yazar.kodunu yazar.

2.Hafta:Bilgisayarda kodlama yapar.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

1.Hafta:İhtiyacı olanlara yardım eder.

2.Hafta:Yardım kampanyalarına katılır.

1.Hafta Tahta, kalem, yazı tahtası, sınıf ortamı,akıllı tahta , boyama kalemleri,bilgisayar sınıfı,yapıştıcı.kağıt tabak,küpük,karton,

2.Hafta Tahta, kalem, yazı tahtası, sınıf ortamı,akıllı tahta , boyama kalemleri,bilgisayar sınıfı,yapıştırıcı,kağıt tabak,küpük,karton

2.Hafta:Çevrelerinde gördükleri israfı gösteren cep telefonuyla çektikleri resimler.

Süreç ve Sonuç Odaklı Rubrik kullanıldı.

1.Hafta:öz ve akran değerlendirme.     2.Hafta:Kahoot,Learning apss,

Ön Hazırlık: Öğrenciye düşünmeleri için ilk önce bir hikaye anlatılır. Sonra bu hikaye üzerinden problemi düşünmeleri sağlanır

Ders Akışı:Hikayeden yola çıkarak konuyla ilgili düşüncelerini ilk önce gönüllü olanlardan başlayarak beyin fırtınası yöntemiyle yazı tahtasına rast gele yazılır. Önemli olanları tahtanın yarısı bölünerek oraya geçirilir. Bilgisayar ve projeksiyon yardımıyla örnek videolar seyrettirilir. Yotube kanalından alınan konuya ilişkin videolar olur.Yemekhanemizde yemek yerken gördüklerini resimlemeleri istenir.

 Sınırlamalar:Öğrencilerin yaptıkları resimlerde kendi davranışlarını farketmeleri ve etraflarındaki kişilerin davranışlarını yorumlayabilmeleri,eleştirmeleri ,çözüm üretmeleri beklenir.Hikaye ile gözlem,ifade,anlatma becerilerinin gelişmesi beklenir.Yapacakları tabak materyali ile matematiksel becerilerinin gelişmesi beklenir.

Dinazoru görmek için fosilini bul.

Teknoloji Hedefleri:

Dinazorlar hakkında bilgi toplar.

Fen ve Matematik Hedefleri:

Paleontologlar ve çalışma yöntemleri hakkında bilgi toplar.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

Dinazorların aile hayatı hakkında bilgi toplar.Fotoğraf sergisi hazırlar.

Bilgi İşlemsel Düşünme

 Dinazoru bul kodlama yapılır.

Programlama Ve Öğretim Araçları

4D kartlar

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Fen Bilimleri

Robotik ve Oyun Tasarımı

Dinazor robotu yapılır.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Dinazor resmi yapılır.

3.Hafta

Alçı, kil, maket oyuncaklar, diş fırçası

4. Hafta

https://www.youtube.com/watch?v=aIp6OrgrMeM

●      Sosyal Ürün Genel ve Sunum Rubriği

●      Öz-Akran Değerlendirme Rubrikleri

●      Takım Çalışması Rubriği vb. gibi

Diğer Ölçme Yöntemleri: (Tüm sorular buraya yazlır.)

●      Plickers, Kahoot vb. gibi araçlar

●      3N Formu cevaplandırılır.

5. Hafta

Ders Akışı: (Uygulama süreci basamak basamak ayrıntılı olarak yazılır.)

Sınırlamalar: (Uygulamada öğrencinin hazırladığı/yaptığı şeyde beklenen hedef yazılır. Örneğin öğrenci bir resim yapacaksa o resimden beklentimiz nedir? O resimde ne olursa öğrenci bu resmi yaparak hedefe ulaşmış olur. Örneğin büyük grup tartışması tekniği kullanılacak, her öğrenci en bir kere söz alması veya her öğrencinin konuya eleştirel yaklaşabildiğini gösteren en az bir ifadede bulunmuş olması vb. Örneğin kahoot sorularına her öğrencinin en az 5 doğru cevap vermesi)

6.Hafta

Ön Hazırlık: Dinazorlar ve paleontologlarla ilgili araştırma yapar. Fotoğraflar getirir. Videolar getirir.4-D kartlarla canlandırma yapılır.

Ders Akışı:Kil, bir zemin üzerine açılır. Maket oyuncak ile kalıp çıkarılır.Üzeri alçı ile kaplanır. Kuruyunca diş fırçası yardımı ile tozu alınır. Fosil oradan çıkarılır.

Sınırlamalar:Grup tartışması yapılır. Fosilin zarar görmemesi için paleontologların yaptıkları tartışılır.

Çocuk sınıfına girdikten sonra öğretmeni geldi ve ders başladı. Çocuk az önceki gürültünün etkisi ile başının ağrımaya başladığını hissetti. Dersi çok dikkatli dinleyemiyordu. Hala gürültüden kulakları çınlıyordu. Bunlar yetmezmiş gibi okulun arka sokağındaki demir doğramacıdan gelen sesler yükseldi. Çocuk sesi duyar duymaz korkuyla irkildi. Öğretmeni hemen pencereyi kapatıp dışarıdan gelen sesi engellemeye çalıştı. Çocuk artık derse olan tüm dikkatini kaybetmişti. Bütün bu sesler ve dersi dinleyememesi çocuğun kendisini huzursuz hissetmesine sebep oldu.

Tam öğretmeninin sorduğu soruyu düşünürken birden zil çaldı. Çocuk teneffüs olduğuna sevinmişti doğrusu. Tenefüste dinlenip bir sonraki dersi daha iyi dinleyebileceğini düşünüyordu. Ama çocuklar çığlıklar atarak sınıflarından dışarıya doğru koşmaya başlamışlardı. Koşarken sıraları itiyor, ayaklarını yerlere vuruyorlar hatta kapıları çarpıyorlardı. Çocuk kendisini çok kötü hissetmeye başladı. Başını masaya koyup gürültüyü duymamaya çalıştı. Ama ne yapsa gürültüden kurtulamıyordu.

Ders başladıktan sonra başının ağrısı gittikçe arttı. Midesi bulunmaya başladı. Bu durumda dersi hiç dinleyemiyordu. Öğretmeni bu durumu fark etti. Çocuğun velisini aramak zorunda kaldı. Annesi çabucak geldi ve çocuğu okuldan aldı. Birlikte eve gittiler. Çocuk dinlenmek için odasına çıktı ve yattı. Annesi sıcak ballı süt getirdi. İçtikten sonra tam uykuya dalacaktı ki sokak satıcılarının sesiyle yataktan sıçradı. Çocuğun uyuması mümkün olmadı.

Çocuk yatağında biraz dinlendikten sonra gün boyu olanları düşündü. Okuldaki ve çevresindeki gürültü kirliliği gerçekten onun için büyük bir problemdi. Okuldaki ve çevresindeki gürültü kirliliği ile ilgili neler yapılabileceğini araştırmaya karar verdi.

Fen ve Matematik Hedefleri: Ses yalıtım malzemelerini tanır.

Ölçümleri dB cinsinden tespit eder, kaydeder ve karşılaştırır.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri: Eğlence yerlerindeki gürültünün farkına varır.

Eğlence amacıyla da olsa müziğin rahatsız edici etkisini fark eder.

Müzik dinleme ve yapma kurallarını kavrar ve ifade eder.

Programlama Ve Öğretim Araçlar: Materyallerin (farklı uzunlukta hortumlar ve üç farklı yalıtım malzemesi) temin edilmesi ve belli bir düzen içerisinde eşleştirilerek ölçüm yapılması planlandı.

Disiplinler Arası İlişkilendirme: Materyallerle yapılan denemeler sonucunda binaların yapımında kullanılan malzemelerin hissedilen gürültü kirliliğine etkisini kavrar.

Robotik ve Oyun Tasarımı:

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi: Eğlence amacıyla gidilen mekanlardaki müzik ve sesin insanların ruhsal ve fiziksel sağlığı üzerine etkilerini kavrar.

2 adet çamaşır-bulaşık makinesi kirli su tahliye borusu(biri uzun, diğeri kısa olmak üzere),

Taş yünü,

2 adet yalıtım straforu (biri ince, diğeri kalın olmak üzere) derse getirilmek üzere hazırlanır.

Ders Akışı: Bir önceki ders yapılanlar öğrencilere ana hatlarıyla hatırlatılır. Feyza Öğretmen tarafından bir önceki perşembe günü 2. teneffüs ve öğle arası telefon uygulaması yoluyla ölçülen gürültü düzeyi öğrencilerle paylaşılır ve öğrencilerin sayısal verilerden yola çıkarak okuldaki gürültü ile ilgili çıkarımlarda bulunmaları ve okuldaki gürültüyü yorumlamaları sağlanır. Hanife Öğretmen tahtaya ‘Müzikli Mekanlar’ yazarak öğrencilerin dikkatini çeker. Öğrenciler müzikli mekanlarla ilgili beyin fırtınası yaparlar. Buradan müzikli mekanlardan kaynaklanan gürültü kirliliği hakkında konuşulur ve öğrenciler yaşantılarından örnekler verir. Nesrin Öğretmen hazırlanmış olan yalıtım malzemelerini kullanarak, gürültü düzeyini ölçmek amacıyla, tüm öğrencilerin aktif olarak görev alacağı deneyin nasıl yapılacağını öğrencilere anlatır. Değişkenin ne olduğunu açıklar ve bu deneydeki değişkenler hakkında öğrencileri bilgilendirir: 1.Hortumun Boyu 2:Yalıtım Malzemesi: taş yünü, ince strafor, kalın strafor. Daha sonra ikişer ikişer öğrencileri alarak, önce kısa daha sonra uzun tahliye borusunu kullanarak, tüm yalıtım malzemeleri için ayrı ayrı, hortumu ses iletiminde kullanmak üzere bir öğrenci gürültü yapacak diğeri yalıtım malzemesini kullanacak şekilde ölçümleri alınır. Oluşan veriler tablo halinde tahtaya yazılır. Veriler incelendiğinde öğrencilerin kullanılan yalıtım malzemesinin cinsine ve gürültü kaynağının uzaklığına göre gürültü düzeyinin ne şekilde değiştiğini yorumlamaları sağlanır. Yalıtımın gürültüyü engelleyici etkisi tüm öğrenciler tarafından deneyimlenir.

Sınırlamalar: Her öğrenci yalıtım malzemesi-hortum eşleşmesini bir kere dener. Yapılan ölçüm sonucu sadece mevcut uygulama ile ölçülür.

Sınıf mevcutlarının fazla olması,okul ve fiziki şartların elverişli olmaması ve müfredatın daha çok teoriye dayalı olması nedeniyle öğrencinin yaparak,yaşayarak öğrenmeye dayalı bir eğitimden uzak kaldığı gözlemlenmiş ve bunun doğrultusunda Meb in 2023 vizyon belgesi ve okulumuzun “Atatürk ilkeleri, Anayasa ve Türk Milli Eğitiminin amaçları doğrultusunda hareket eden, bilimsel ve teknolojik yeniliklere açık, çevre ve ülke ihtiyaçlarına uygun çalışan, sürekli olarak gelişen ve yenilenen aktif öğrenme yöntem ve tekniklerini kullanan,onları topluma uyum sağlayan mutlu, üretken, çağdaş, sosyal, kültürel , bilimsel alanlarda çalışmalar yapan, kendine güvenen kişiler olarak yetiştiren kişilik sahibi ve çağın gelişen ihtiyaçlarına cevap verebilecek yeteneklerle donanmış bir şekilde hayata hazırlama “ vizyonu ışığında öğrencilerimizi ilgi, istek, yetenek ve becerilerini keşfedici etkinlikler yaparak kendilerini tanımlarını sağlamak; gerek eğitim hayatında gerekse günlük yaşamında ona bilgi, beceri, donanım kazandırmak amacıyla çeşitli atölye çalışmaları yaparak okulun öğrenciler için daha yaratıcı, eğlendirici, bilgi edindirici bir yer olmasını sağlamaya çalışmak.

Hayata doyma

Harezmi’de oyna

Algoritmik basamaklarını doğru kullanır.

Fen ve Matematik Hedefleri:

Malzemelerin ölçme ve tartma yoluyla hazırlar.

Mayalanma hakkında bilgi edinir.

Dereceleri bilir.

Şekiller hakkında bilgi edinir.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri:

İşbirliği içinde çalışır.

Buğdayın ekmek haline gelişine kadarki gelişim sürecini öğrenir.

Ekmeğin yapım aşamalarını öğrenir.

Karışık olarak verilmiş malzemeleri sıralı hale getirerek kullanır.

Programlama Ve Öğretim Araçları

Karışık halde verilen ekmeğin yapım aşamaları hakkındaki kağıtları düzenli hale getirir.

Karışık halde verilen ekmeğin yapılması için gerekli malzemeleri sırasına uygun halde dizer.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Kelimelerin ve bazı mesleklerin İngilizce karşılığı verilerek İngilizce dersiyle; ekmeğin buğday olana kadar geçirdiği süre hakkında bilgi edinerek Sosyal bilgiler ve hayat bilgisi dersleriyle; mayalanma hakkında bilgi edinerek fen ve teknoloji dersiyle; malzemelerin ölçülmesi ve tartılmasıyla matematik dersiyle; tüm bunları arkadaşlarına sunarak Türkçe dersiyle bağlantı kurulmuştur.

Robotik ve Oyun Tasarımı

Karışık halde verilen buğdayın ekmek haline gelmesini anlatan kartları sıralı hale getirerek arkadaşlarına sunum yapar.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Buğdayın nasıl ekmek haline geldiğini öğrenir.

Ekmek ve ekmek yapımında kullanılan malzemelerin İngilizce karşılığını öğrenir.

Buğdayın ekmek haline gelene kadar geçirdiği sürede hangi mesleklerin bize yardımcı olduğunu söyler.

Buğdaydan ekmek haline dönüşümü içeren kağıtlar

Ekmek yapımı için kullanılacak malzemeler( tam buğday unu, beyaz un, şeker, maya, ılık su, fırın,eldiven..)

Yapım aşamaları ve buğdaydan ekmeğe gelene kadarki süreçle ilgili kağıtlar

Sunum sırasında buğdaydan ekmek haline gelişimi; ekmeğin yapım aşamalarının doğru olup olmadığı kontrol edilir.

Ön Hazırlık

Ön hazırlık olarak ekmeğin yapılması için gerekli malzemeler alınır.  Yapım aşamaları ve buğdaydan ekmeğe gelene kadarki süreçle ilgili kağıtlar hazırlanır.

Ders Akışı

Öncelikle Nilüfer öğretmen tarafından buğdayın ekmeğe dönüşene kadarki süreci ile ilgili soru cevap yöntemiyle öğrencilerin neler bildiği (hazırbulunuşlukları) öğrenilir. Ardından İbrahim öğretmen tarafından öğrencilerde eksik görülen kısımlar sunuş yoluyla anlatılır. Ekmek yapımı için malzemeler Nilüfer öğretmen tarafından masanın üzerine konularak malzemelerle ilgili öğrencilerle konuşulur(neler var; İngilizce karşılıkları enlerdir; hangi sırayla koymalıyız; neden vs) ardından derse davet edilen Ayfer öğretmen ve Harezmi öğretmeni Aycan öğretmen ekmeğin yapım aşamaları hakkında bilgi verir; aynı zamanda öğrencilerle birlikte hamuru oluştururlar. Bu sırada zaman zaman dersin başında verilen İngilizce karşılıklarından faydalanılır. Aynı zamanda malzeme ölçüleri hakkında konuşulurken matematik dersiyle, mayalar hakkında konuşulurken fen bilimleri ve teknoloji dersiyle de bağlantı kurularak disiplinler arası geçiş yapılır.  Hamur oluşturulduktan sonra öğrenciler matematik dersinde öğrendikleri şekilleri ifade ederek kendi küçük ekmeklerini oluştururlar ve fırına pişirilmek üzere konulur. Nilüfer öğretmen fırında ekmek pişerken öğrencilere buğdaydan ekmeğe gelişimi ile ilgili kartlar verilerek öğrencilerden sıralamaları istenir. Gruplar halinde sıralamalar bittikten sonra İbrahim öğretmen ekmeğin nasıl yapıldığı ile ilgili kağıtları dağıtarak öğrencilerle çalışma yapar.

Sınırlamalar

2 ders saatinde anlatımdan sonra yapılacak hamurun ders saatleri dahilinde pişmemesi

• Basit elektrik devresini oluşturan devre elemanlarını işlevleri ile tanır.

• Devre elemanı olarak, pil, kablo ve anahtar tanıtılır.

• Çalışan bir elektrik devresi kurar.

• Evde ve okuldaki elektrik düğmelerinin ve kabloların birer devre elemanı olduğunu bilir.

• Problemleri çözme adına basit elektrikli akıllı çözümler üretir.

• Algoritmayı ve kavramlarını açıklar.

• Algoritma hangi amaçla kullanıldığını bilir.

Fen-Matematik Kazanımı

• Akıl yürütmenin bir parçası olan yenilikçi uygulamalara örnek oluşturur

• Harflere, sayılara, şekillere, renklere farklı bakış açısından bakar

• Matematiğin farklı şekillerde de kullanılabileceğini anlar.

Sosyal Bilimler-Sanat ve Spor Bilimleri Kazanımları

• Grup halinde bir şeyler üretmeye istekli olur.

•  Birlikte çalışma alışkanlığı kazanır.

•  Kendi görüş ve düşüncelerini rahatlıkla ifade edebilme şansını elde eder.

• Demokratik tutum ve davranış kazanır.

•  İlgi ve ihtiyaçları doğrultusunda öğrenme imkânı elde eder.

•Toplumların yaşantılarında gerçekleşen olayların önemini fark eder.

• Dünya çapında kutlanılan belirli gün ve haftaların önemini fark eder.

• Planlı hareket etmeyi öğrenir.

• Doğru ve çabuk düşünebilmeyi ve karar verebilmeyi geliştirir.

• Kendini ve yeteneklerini daha iyi tanır

• Belirli bir konuya odaklanma alışkanlığı kazanır

• Merak duygusunu geliştirerek araştırmalar yapmaya yönlenir.

• Kuralları anlamayı, kurallara uymayı öğrenir.

•Merak ve hayal gücü duygusunu yükselterek araştırma yapmaya yönelir.

• Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

• Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

• Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

• Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

• Algıladıklarını hatırlar.

Disiplinerarası İlişki

Matematiğin gözünden hayal et tasarla çalışması ile Matematik ve Görsel sanatlar,Hareketli temizlik fırçası etkinliğinde: Fen bilimleri, Sosyal bilgiler ve Teknoloji tasarım disiplini ile ilişkilendirilmiştir.

3. Materyaller

Pil Batarya Fırça

Motor Kablo

Renkli dil çubukları

Şönil ,Düğme ,Eva ,karton ,İp ,Renkli kağıt-karton, Pipet, lego

4. Kaynaklar

5. Ölçme Yöntemleri

Soru- cevap, portfolyo

        21. Hafta Harezmi dersine “Çocuklar sağlıksız çevre koşulları ile yüz yüzedir.” Alt başlığı çerçevesinde planlanan 20. Hafta etkinliklerimizle bağlantılı olarak temiz bir çevre için üretmiş olduğumuz akıllı teknoloji bir üretme adına Fırça ve batarya motor pil ve somunlarla “hareketli temizlik fırçası” yapımı ile başladık. Grup olarak yaptıkları etkinliklerdeki robot fırçalara resfebe ile isim verdiler. ( Ders esnasında öğrenciler algoritma basamaklarını tam olarak algılayamadıklarından dolayı sözel olarak da tahtaya yazılan algoritma basamakları tekrar edildi.)Toplumların yaşantılarında gerçekleşen çok önemli olaylar o toplumun “Belirli Gün ve Haftaları”nı oluşturur. Okullarda bu önemli gün ve haftalarla ilgili kutlamalar yapılarak günün önemi gelecek nesillere aktarılmaya çalışılır. Teşvik etmek ve farkındalık yaratmak amacıyla belirli olaylar ve konulara yönelik bazı gün ve haftalar belirlenmiştir. ‘Dünya Matematik Günü’ de bu günlerden biri ve 14 Mart’ta kutlanacak. UNESCO tarafından ilan edilen ve Dünya Matematik Günü için ilk yıl kutlama gününün teması ‘Her yer matematik’ olarak belirlendi. Matematiğin olağanüstü bir evrensel güce sahip olduğunu vurgulayarak, “Her insanın hayatta matematiğe ihtiyacı var temasıyla Resfebe ile Pi sayısı etkinliği yapıldı. Öğrencilere ilk önce Resfebe’nin ne olduğu aktarıldı. “Resfebe, resimler ve harfleri farklı şekillerde kullanarak bir kelimeyi ve cümleyi buldurmaya dayanan bir akıl oyunu türüdür. Dikkat ve konsantrasyonu geliştirmesi, kavramları ilişkilendirme becerisi kazandırması, yaratıcılığı artırması gibi eğitimin önemli basamaklarında büyük katkı sağladığından ilköğretim çağındaki çocuklar için oldukça eğiticidir. Resfebe bilmeceleri ne matematiğe, ne de ağır bir genel kültür ve kelime bilgisine ihtiyaç duyar, biraz mantık ve hayal gücü ile çözülebilir.” Diyerek birkaç resfebe örneği uygulama yapıldı. Daha sonra; ‘Matematiğin Gözünden Hayal Et Tasarla’ etkinliği ile her öğrenci kendi evinden getirdiği materyal ile pi sayısı şeklini hayal gücünü de kullanarak üç boyutlu olarak üretti. ( Resfebe ile duvara çizilen pi sayısı öğrenciler tarafından bulunması istendiği için ve algoritma basamakları anlatılırken ders biraz uzadığı için pi sayısı yapımı etkinliğimiz yarım kalmıştır ve öğrencilerin evlerinde tamamlaması istenerek ders bu şekilde sonlandırılmıştır.

Neden mutsuzdur bir insan? Başaramamak bir ölçüt müdür? Gidişler tebessümle doldurulmadıkça işin sonu karanlık ve uğursuzdur. O gün yeniden bu konu hakkında düşünürken arkadaşının mesajıyla irkildi. Yine projesi seçilmediği için ağlıyordu. Ama o bilmiyordu ki başarabilmek için önce yenilmediğini gösteren büyük bir tebessüm ve ardından sıkı bir çalışma gerekti…

Algoritmayı ilk hangi bilim adamı buldu? Tarihsel gelişimi nasıl bir yol izledi? Felsefe ile ilişkisi nedir? Sorularından hareketle temel kavramlar yani anahtar kelimeler belirlenip, literatür taraması yapılır.

Oysaki Algoritmayı ilk kullananın yani bulan kişinin bir İslam bilgini olan Harezmi olduğunun farkına varılması. Raporlaştırılıp TÜBİTAK Bilim Fuarına proje başvurusunun yapılmasıdır.

Elde edilen bilgiler ışığında İngilizce sunum hazırlanır. Ayrıca literatür taraması yapılırken yabancı kaynaklardan yararlanılır.

Günümüzde bilgisayar programlamanın temel taşını oluşturan algoritmanın gerçekte bir problemin çözümüne ulaşmak için izlenen bir yöntem olduğunun farkına varılması, aslında farkında olmadan herkesin günlük hayatında algoritmayı kullandığı, birçok matematik probleminin çözüm yollunun da algoritma dili olduğunun görülmesidir.

Bilişsel Alan:

Kazanım ve Göstergeler:

*Nesneye/duruma/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesneye/duruma/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Nesneyi/durumu/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

*Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.

(Göstergeleri: Gösterilen sembolün anlamını söyler,)

Dİl Gelişimi:

Kazanım ve Göstergeler:

Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Sosyal Duygusal Gelişim:

Kazanım ve Göstergeler:

Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Problem çözme,eleştirel düşünme ile geri dönüşüm hakkında bilgi edindikten sonra dramatizasyon yapılır.

Programlama Ve Öğretim Araçları

Bilgisayardan yansıtma tekniği ile okunan hikayeyi dikkatle dinler, etkileşimli hikaye tekniği ile okunan hikayeye katılım sağlar.Okunan hikaye sonrası çocuklara rolleri paylaştırılır.Atık materyalden “Jey Jey’in Atık Evi “ tasarlanır.Dramaya başlanır.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Problem Çözme sürecinde bütün disiplinlerin bir arada, işbirliği içerisinde çalışmasının önemi üzerinde duruldu. Hikaye okunur,,daha sonra  drama etkinliği yapılır, en son atık malzemelerden geri dönüşüm kutuları oluşturulur. Geri Dönüşüm çocuklar ne demek olduğunu çocuk yaparak yaşayarak öğrenir.

Robotik ve Oyun Tasarımı

Drama sonunda çocuklara neler hissettiği sorulur.Daha sonra hikaye kahramanlarının özellikleri kodlama yoluyla verilip ,hangi hikaye kahramanı olduğunun tahmin etmeleri istenir.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Dünyanın kirlenmesi nasıl önlenebilir?,Bizler bu konuda neler yapabiliriz?,Atık materyalleri kullanmak bize ne kazandırdı?gibi sorular sorarak hem çevremizi temiz tutup aynı zamanda da geri dönüştürebileceğimiz vurgulanır.

Geri Dönüşüm Sembolü

Ön Hazırlık:

Ders öncesinde tahtaya geri dönüşüm sembolü asılır. “ Jey Jey in Atık Evi” adlı hikaye okunur,hikayeden neler anladıkları çocuklara sorulur. Drama öncesi ön hazırlık tamamlanır.

 Ders Akışı:

Öğretmen öğrencilere istekleri doğrultusunda rolleri ve rolleri doğrultusunda kostümleri dağıtır.Ortaya atık materyalleri bırakır.Hikayenin akışı doğrultusunda dramatizasyona başlanır.Hikaye sonunda öğrencilere neler hissettikleri sorulur.Drama öncesinde Özlem Karahan hikayeyi okudu.Ben öğrencileri sınıfın oyun alanına topladım ve drama etkinliğini tamamladım, Döne Kipel de atık malzemelerden çocukların geri dönüşüm kutusu tasarlamalarına  rehberlik etti.

Sınırlamalar: Her çocuğun her rolde görev almak istemesi ve sınıf mevcudunun kalabalık ortamın ise yeterince geniş olmaması

Zorba olma kanka ol

Emir okula yeni başladığı için çok mutluydu. Yeni öğretmeni yeni arkadaşı ve yeni okulu olduğu için çok mutlu olduğunu söylüyordu. Okuluna düzenli bir şekilde geliyordu. Derslerini yapıyor arkadaşlarıyla güzel güzel oynuyordu. Emir bir gün teneffüste oynarken büyük çocuklardan biri onu itip düşürmüş ve canı çok yanmıştı. Nöbetçi öğretmene söylemiş ve çocukları uyarmıştı. Emir bir gün derste tuvalete gitti. Döndüğünde sınıfa ağlayarak girdi. Tuvalette büyük çocuklar su attığını korkuttuğunu söyledi. Sınıf arkadaşları büyük  çocukların küçüklere vurduklarını, ittiklerini belirtti.

Emir okulda mutsuz günler yaşıyordu. Öğretmeni onu yalnız bırakmıyor sürekli onunla ilgileniyordu. Emir korktuğu için okula gelmek istemiyordu. Emir’e şiddet uygulayan çocuklar aynı mahallede yaşadıkları için  Emir onlardan korkuyordu. Emir okula gelmek istemediği için devamsızlık yapmaya başladı.

Teknoloji Hedefleri: web.2 araçlarını kullanarak zihin haritası yapma

Fen ve Matematik Hedefleri: Balık Kılçığı ,Zihin haritası  yöntemiyle okulumuzda yaşanan şiddete karşı resimler ve afişlerler tasarlama

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri: Grup halinde bir şeyler üretmeye istekli olur. • Öğrenciler aktif olarak öğrenme sürecine katılırlar, • Öğrenciler birlikte çalışma alışkanlığı kazanırlar, • Öğrenciler kendilerini sosyal yönden geliştirme imkanı elde ederler, • Öğrenciler kendi görüş ve düşüncelerini rahatlıkla ifade edebilme şansını elde ederler, •Hayatın içinden problemleri tespit edebilmesi. Bunu ifade edebilmesi, tespit ettiğimiz durumun sorun olarak belirlenmesi

Bilgi İşlemsel Düşünme

Balık kılçığı ile modeli üzerinde görüşlerinin belirtilmesi

Programlama Ve Öğretim Araçları

Zihin haritasının web 2 aracıyla tamamlanması.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Görsel Sanatlar, matematik, bilişim teknolojisi,fen  ve hayat bilgisiyle birleştirilmesi.

Robotik ve Oyun Tasarımı

Öğrencilere eğlenceli olması için codlama  oyunu oynadılar.Kodlama Haftasına katıldılar mükemmellik sertifikası kazandılar.

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Zihin haritasıyla algı güçlerinin geliştirilmesi

7. Hafta

Tahta, kalem, yazı tahtası, projeksiyon tahta , boyama kalemleri

●      Sosyal Ürün Genel ve Sunum Rubriği

●      Öz-Akran Değerlendirme Rubrikleri

●      Takım Çalışması Rubriği vb. gibi

Diğer Ölçme Yöntemleri: (Tüm sorular buraya yazlır.)

●      Plickers, Kahoot vb. gibi araçlar

●      3N Formu cevaplandırılır.

Süreç ve Sonuç Odaklı Rubrik kullanıldı.

Öğrencilerden okulda yaşadıkları şiddeti anlatan resim yapmaları istenir. Burda çocukların bahçede oyun oynarken ve sınıfta neler yaptıklarını gözlemleri beklenir .Gözlemleri sonuçlarında kendilerinden  doğru ve yanlış davranışları fark etmeleri beklenir.

Ders Akışı:

Öğrenciye düşünmeleri için ilk önce bir hikaye anlatılır. Sonra bu hikaye üzerinden problemi düşünmeleri sağlanır.

Sınırlamalar: Hikayeden yola çıkarak konuyla ilgili düşüncelerini ilk önce gönüllü olanlardan başlayarak beyin fırtınası yöntemiyle yazı tahtasına rast gele yazılır. Önemli olanları tahtanın yarısı bölünerek oraya geçirilir. Bilgisayar ve projeksiyon yardımıyla örnek videolar seyrettirilir. Yotube kanalından alınan konuya ilişkin videolar olur. 

Sıkışık evlerin, huzurlu bir tablo gibi yan yana dizildiği küçük mahallemizde sıradan ama güneşli bir ilkbahar günüydü. Komik Bakkal Necati dükkanında otururken bir telefon geldi. Arayan Sakar Naif’ti. Sakar Naif yine bakkaldan kola, jips, çikolata ve jelibon istemişti. Komik Bakkal Necati telefonu kapattığında “ Birgün de sağlıklı şeyler istese şaşarım.” diye mırıldandı. Aceleyle raflardan Sakar Naif’in istediği ürünleri alıp bez torbaya doldurdu. Sakar Naif’in Güneş Sokaktaki evine doğru yola çıktı.

Sakar Naif uzun zamandır sağlıksız beslenip, spor yapmadığı ve kişisel temizliğine dikkat etmediği için evden çıkamıyordu. Bu yüzden bütün siparişlerini Komik Bakkal Necati’den istiyordu. Çocukluğundan itibaren anne ve babasının sözlerini hiç dinlemeyen Naif; 18 yaşına geldiğinde obez bir genç haline gelmişti. Sakar Naif acıktığını hissetti ve hamburger ve kola getirmesi için annesine seslendi. Annesi onu duymayınca mutfağa bakmak için evin merdivenlerinden hızla inerken annesini gördü. Annesi ve kardeşi de masada akşam yemeği için şeker, cips, hamburger yiyorlardı onlar da obez olmuştu. Nefes nefese kalmış, terlemişti bir süredir annesi uyarmasına rağmen düzenli banyo yapmadığını dişlerini bile düzenli fırçalamadığını hatırladı. Uzun zamandır bakmadığı evin perdesini aralayıp pencereden bir baktı ki herkes obez görünüyordu. Daha yakından bakmak için koşarak evden çıktı. Yerdeki muz kabuğunu görmemişti bastığı gibi ayağı kaydı ve süs havuzuna düştü.

Sakar Naif birden gözlerini açtı, kan ter içinde kalmıştı. Rüya olduğunu anlaması birkaç saniye sürdü. Fakat hala etkisinden kurtulamamıştı. Hemen aynaya koştu. “Oh hala 9 yaşındayım ve obez olmamışım sadece rüyaymış. Doktor uyarılarında haklıymış sağlıklı yaşamazsam hem sık hastalanır hem de obez olurmuşum” dedi.

Bu sırada kapı çaldı, Bakkal Necati Naif’in siparişlerini getirmişti. Naif kapıyı açtı ve “Necati Amca artık sağlıklı beslenmeye karar verdim. Bu siparişlerim yerine meyve sebze almak istiyorum. Annemden izin alıp seninle geleyim hem yürüyüş de yapmış olurum dedi. Annesi de bu duyduklarına çok sevinmişti Naif’i bu kararı için kutladı ve sevinçle birbirlerine sarıldılar.

Fen ve Matematik Hedefleri: Sağlıklı beslenmenin önemini kavrar. Kişisel temizliğin önemini kavrar. Çıkarma işlemi yapar.

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri: Milli bayramları ve özelliklerini bilir. Duyduğu basit ritm ve ezgiyi tekrarlar. Yer değiştirme hareketlerini artan bir çeviklikle yapar. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri geliştirir. Seçtiği müziğe uygun koreografi oluşturur.

Programlama Ve Öğretim Araçları Kullanılan öğretim araçları iş kolaylığı sağlar.

Disiplinler Arası İlişkilendirme

Robotik ve Oyun Tasarımı Ritme ve dansa uygun algoritma yazar ve uygular

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi Farkındalık becerisini geliştirir.

• 8 adet renkli kağıt, keçeli kalem, bayrak, mum görseli, ritm çubukları (48 adet), bilgisayar, projeksiyon, 3 tane yeşil renk bardak, yer, özellik ve karakter kartları.

• kaynaklar https://www.youtube.com/watch?v=2D2wbkS3syI 24 ekim tarihinde indirilmiştir. https://www.storyjumper.com/sjeditor/edit/74076365/Sedimedikedi

Ön Hazırlık: Tüm öğretmenlerin katılımıyla hazırlıklara başlandı. Gülistan Öğretmen ritİm çubuklarını hazırlayarak, ritmin uygulanacağı müziği bilgisayara indirdi. Nilgül öğretmen basit algoritma kurallarını öğrencilere örneklerle anlatmak için sunumunu hazırladı. Seda Öğretmen Algoritma kuralının oluşturulacağı pastanın dilimlerinin görsellerini ve mum görselini hazırladı. Banu Öğretmen dersin işleneceği ortamdaki projeksiyon ve bilgisayar sistemini kurarak ortamı hazırladı.

Ders Akışı: Gülistan Öğretmen algoritmanın ne demek olduğunu öğrencilere anlatarak derse başladı. Nilgül öğretmen basit bir sunum yaparak öğrencilerden basit algoritma örnekleri aldı. Sonra uygulanacak orf çalışması için ritmin videosu yansıtıldı. Ritm çalışmasına başlanmadan önce izlenilen dansın algoritması çıkarılarak pastadaki dilimlere yazılmaya başlandı. Algoritma kuralı çıkarılınca öğrenciler bunun bir pasta olduğunu gördüler. Banu öğretmen “Pasta hangi zamanlarda yenir?” diyerek öğrencilerden fikirlerini aldı. Çocuklar bayramlarında doğum günü olur sonucuna ulaşınca “Cumhuriyet” kavramı üzerine konuşularak, ilan ediliş tarihi hatırlatıldı. Cumhuriyet’in kaçıncı yılını kutlayacağımız sonucu öğrenciler tarafından çıkarma yapılarak bulundu ve pastaya 96. yıl mumu asıldı. Gülistan öğretmen hazırladığımız algoritmanın geçen sefer yaptığımız ritm dansındaki hataları engellemek için olduğu hatırlatarak algoritma kuralını tekrar etti ve ritm çubuklarını dağıttı. Öğrenciler Nilgül Öğretmen tarafından koridorda sıraya sokuldu ve müzik başladı. Algoritma kuralına göre ritm ve dansı birleştirerek etkinlik tamamlandı. Öğrenciler daha başarılı olduklarını görünce algoritma oluşturmanın işe yaradığını farkettiler. İkinci dersin başında His cümlesinin nasıl yapılacağı Seda öğretmen tarafından öğrencilere anlatıldı. Tahtaya Nilgül öğretmen tarafından tüm öğrencilerin katılımıyla His cümlesi oluşturuldu ve okundu. His Hikayesinin oluşturulması adımına geçildiğinde Seda Öğretmen yer, özellik ve karakter örneklerinin yazılı olduğu kartları bardaklardan öğrencilere seçtirdi. Öğrencilerin seçtiği “Komik, Bakkal ve Havuz” kelimelerinin içinde geçeceği bir hikaye oluşturulmaya başlandı. Gülistan öğretmen hikaye oluşum aşamalarını yönetirken Banu öğretmen öğrencilerinde yardımıyla gelen cümleleri bilgisayara geçirerek yansıttı. Oluşan hikayeyi interaktif kitaba dönüştürmek için yazılanlar storyjumper uygulamasına geçirildi. Seda öğretmen uygulamayı öğrencilere anlatır ve hangi karakter resimlerini ve görsellerini seçmeleri konusunda yardım istedi.

Sınırlamalar: Öğrencilerin izledikleri videodaki orfa uygun dans etmeleri ve ritm tutmaları beklenir. Seçilen 3 kelimeyi kullanarak hikaye yazmaları istenir.

İrem Gaziantep’in Oğuzeli ilçesinde yaşayan neşeli, sevimli  bir çocuktu. Derslerinde oldukça başarılı olan İrem büyüüynce öğretmen olmak istiyordu. Hatta bunu o kadar çok istiyordu ki arkadaşları “Evilik oynayalım mı? Diye sorsalar  İrem öğretmencilik oynayalım diye direnirmiş. Bir gün heyecanla okula hazırlanan İrem odasının kapısının açılmasıyla babasının asık suratıyla karşı karşıya geldi. Korkmuştu  neden babası ona öyle bakıyordu? “ Nereye gidiyorsun? Diye  sordu babası. İrem sesi titreyerek  cevap verdi: – Hiiiç babacığım okula hazırlanıyorum.  Babası kaşlarını çatarak:

– Çıkar üstündekileri ; okula gitmeyeceksin! Bundan sonra bizimle tarlada çalışacaksın. Kız kısmı okumaz. Haydi bekletme bizi diyerek  odadan ayrıldı.

Şaka olmalıydı tüm bunlar. Uyanamadım herhalde deyip kendini cimcikledi İrem. Dakikalar sonra kendine gelen İrem’in gözyaşları yanaklarından süzülüyordu.

Ders bitmek üzereydi öğretmenin gözü İrem ‘in sırasındaydı. “hasta mı oldu acaba?” diye sordu arkadaşlarına. Hiç böyle yapmazdı çünkü.

Aradan birkaç gün geçince  Kerim öğrtemen İrem ‘i ziyarete gitti. Ancak İrem evde yoktu. Zeytinliğe gitmişti. Bunu öğrenince kendisi de zeytinliğin  yolunu tuttu. Soğuk havada  ağaçların altında zeytinleri toplayan İrem öğretmenini görünce ağlamaya başladı. Babası bu duruma öfkelenmişti. Öğretmenin bir şey demesine fırsat vermeden

– Boşuna geldin hocam. Kızım büyüdü artık onu okula yollayamam. Ayıptır! Dedi.

Öğretmen:

– Ökkeş amca seninle bu konuyu önce konuşalım sonra kararını verirsin dedi.

O gün akşam olunca   Kerim öğretmen  yanına İrem in  arkadaşalrını ,kaymakamı ve okul müdürünü  de alıp  İrem in evine gitti.

Babasının sözlerine çok üzülen İrem zeytinlikten dönünce odasına kapanmış  ağlıyordu.. birden odanın kapısı çaldı. İrem’in arkadaşları   Ayşe ile Fatma içeriye girdiler. İrem gözlerine inanamıyordu. Onlarla hasret giderdi. Yalnız gelmediklerini öğrenince hemen evin salonuna koştu . Öğretmenini gördü ona sarıldı. Bir taraftan da ağlıyordu . öğretmeninin  kızının duygu  dolu buluşması  babasını yumuşatmıştı. İrem odasındayken Kaymakam  ,müdür ve öğretmenle konuşan babası ikna olmuştu. Bu sevinçli haberi ise ona öğretmeni verdi.

Soğuk bir sonbahar günü İrem ‘in yüreği sıcacıktı.

Okula döndüğü gün ve sonrasındaki her gün  ilk günkü heyecanla gitti okuluna. Söz vermişti kendisine  . okuyacaktı ve hiçbir kız çocuğunun bunu yaşamaması için elinden gelen her şeyi yapacaktı.

Fen ve Matematik Hedefleri:Ülkemizde ve dünya da eğitim gören   kız çocuklarının veri grafiğiyle gösterir

Sosyal Bilimler, Sanat ve Spor Bilimleri Hedefleri: kadınların eğitim  hakkının çocuk hakları evrensel beyannamesiyle ilişkilendirir

Şiddet nedir?

Kadına yönelik  şiddet unsurları nelerdir?

Programlama Ve Öğretim Araçları

 Kadına yönelik yapılan şiddetin sayısal verileri grafik okuma

Disiplinler Arası İlişkilendirme

 Proje konumuz Matematik Sosyal Bilgiler(haklarımız konusu) .Resim ( şiddetle ilgili afiş çalışması hikayeyi resmetme)Matematik(grafik okuma veri toplama  sayısal değerlere ulaşma) serbes etkinlikler(drama  çalışması)

Robotik ve Oyun Tasarımı

Kadın haklarıyla ilgili kodlama çaılşması yapılır

Sosyal Bilimler ile Diğer Bilimlerin Bütünleştirilmesi

Analiz sentez ile Fen bilimleri

İnsan Haklarıyla Sosyal bilgiler

 Drama  ile serbest etkinlikler

Kendini ifade etme becerisi ile Türkçe dersi ile  bütünleştirilmiştir.

https://www.unicefturk.org/yazi/cocuklar-icin-bilgi?gclid=Cj0KCQjwhtT1BRCiARIsAGlY51I37Bz39LkWd6AZyXocwMPnm_UOC29ml9CfzEYU8cKV3m_GB6Ccp8IaArcPEALw_wcB

http://www.bilsam.org/index.asp?do=article&article_id=6

https://www.ailevecalisma.gov.tr/media/19172/tr-de-kadin-eylul.pdf

●      Sosyal Ürün Genel ve Sunum Rubriği

●      Öz-Akran Değerlendirme Rubrikleri kullanıldı

AKRAN DEĞERLENDİRME FORMU

Etkinlik : Tarih:

Adı ve soyadı :

No :

Sınıfı :

AÇIKLAMA: Bu form, yukarıda adı ve soyadını belirteceğiniz arkadaşınızı yaptığı

çalışmalarda değerlendirmek içindir. Aşağıdaki tabloda arkadaşınızın

Ön Hazırlık:   dersimiz için  canlandırma yapılacak bunun için gerekli kostümler

Bilgisayar projeksiyon cihazı

 Kadına şiddetin eğim boyutuyla ilgili dökümanlar

Ders Akışı:  

Derse yoklama alınarak başlanıldı. Öğrencilerin derse hazır olduğu görüldü. Önce hikaye okundu ve öğrencilere çeşitli sorular soruldu. Hikaye hakkındaki görüşleri alındı. Beyin fırtınası yöntemi ile öğrencilerin  kadın ve eğitim hakkındaki sorunların belirleyicileri ve çözüm yolları hakkında fikir üretmeleri sağlandı. Sınıf öğretmeni Selma Kurtoğlu  eğitim hayatında  kadının  bulunduğu yere dair istatistiki verileri sundu. İlgili web sitelerinden  alınan  verilerle öğrenciler  grafik oluşturdular. Sorunun neden ve sonuçları hakkında da  beyin fırtınası tekniği  uygulandı. Dersin sonunda hikaye drama şeklinde sunuldu

Sınırlamalar:  değerlendirme formlarındaki kısıtlamalar.

Technology Goals: Bilgisayar ve projeksiyon makinesinden faydalanarak, zihin haritalama tekniğini Web 2.0 öğretim araçlarını kullanarak kavrama.
Science and Mathematics Goals:  Zihin haritası yöntemiyle okulumuzun temizliği için neler yapabileceğimizin tespit edilmesi

Social Sciences, Arts and Sports Sciences Objectives: Hayatın içinden problemleri tespit edebilmesi. Bunu ifade edebilmesi, tespit ettiğimiz durumun sorun olarak belirlenmesi

Computational Thinking

Beyin fırtınası yapılması. (Yaş küçüklüğü nedeniyle) soruların bilgisayar ortamında yazılarak, projeksiyonla yansıtılarak oluşturulan zihin haritasının gösterilmesi.

Programming And Teaching Tools

Bilgisayar ortamında beyin fırtınası yöntemiyle oluşturulan problemin projeksiyon yardımıyla yansıtılarak zihinsel bütünleşmenin sağlanarak öğrenilmesi. Zihin haritasının web 2 aracıyla tamamlanması.

Interdisciplinary Association

Görsel Sanatlar, matematik, bilişim teknolojisi ve hayat bilgisiyle birleştirilmesi.

Robotics and Game Design

Öğrencilere eğlenceli olması için codlama  oyunu tasarlanana oyunu kağır üzerinde okların hangi yöne gittiğini keşfettiler.

Integration of Social Sciences and Other Sciences

Zihin haritasıyla algı güçlerinin geliştirilmesi

Tahta, kalem, yazı tahtası, sınıf ortamı, bilgisayar, projeksiyon, boyama kalemleri

6 (hafta) Week

1. sınıf öğrencisi olmalarından dolayı, ayrıca akıllı tahta olmadığından sınıf ortamında bilgisayar ve projeksiyon makinası yarımıyla yapılmaya çalışıldı. Teknik eksikliklerden dolayı biraz sıkıntılı oldu. Öğrencilere codlamayı çıktı alarak öğretmeye çalıştık.

● Social Product General and Presentation Rubric

● Self-Peer Evaluation Rubrics

● Teamwork Rubrics etc. like

6 (Hafta) Week

Süreç ve Sonuç Odaklı Rubrik kullanıldı.

Course Flow: (Application process is written step by step in detail.)

Limitations: (In practice, the expected target is written in what the student prepares / does. For example, if the student is going to make a picture, what is our expectation from that picture? In that picture, the student will reach the goal by doing this picture. each student has made at least one statement indicating that he / she is able to approach the subject critically, etc. eg each student has at least 5 correct answers to kahoot questions)

6 ( Hafta) Week

Preliminary:  Öğrenciye düşünmeleri için ilk önce bir hikaye anlatılır. Sonra bu hikaye üzerinden problemi düşünmeleri sağlanır.

Course Flow: Hikayeden yola çıkarak konuyla ilgili düşüncelerini ilk önce gönüllü olanlardan başlayarak beyin fırtınası yöntemiyle yazı tahtasına rast gele yazılır. Önemli olanları tahtanın yarısı bölünerek oraya geçirilir. Bilgisayar ve projeksiyon yardımıyla örnek videolar seyrettirilir. Yotube kanalından alınan konuya ilişkin videolar olur. Tüm çalışmalar tamamlandığında okul içerisindeki her eşyayı etkili ve verimli kullanmayı öğrenir. Örneğin, tuvalet kağıdından kalemlik yaparak geri dönüşüme kazandırabilir, pilleri toplar, plastik kapakları toplar.

Limitations: 1. Sınıf olduğu için ayrıca teknoloji yetersizliğinden öğretilmek istenilen kodlama örnekleri çıktı alınarak öğretilmeye çalışılır. Bu da çalışmanın sınırlılığrıdır. Ayrıca öğrencilerin çalışmayı yaparken kendilerine ve arkadaşlarına zarar vermeleri engellenir.