הגישה ההתנהגותית

הגישה ההתנהגותית:

הגישה ההתנהגותית זוהי בעצם גישה המתמקדת בהתנהגות הגלויה ובקשר שבינה לבין הגירויים הסביבתיים שכבר קיימים.

גישה זו חוקרת את ההתנהגות לא כשלם אלא את החלקיקים הקטנים המרכיבים אותה בנפרד.

ההנחה המרכזית של הגישה הזאת היא שכל התנהגות נלמדת כתוצאה מגורמים סביבתיים כמו חיזוקים ועונשים. או במילים אחרות

הסביבה היא המעצבת את התנהגות האדם ואחראית ללמידותיו.

גישה זו מיוצגת על ידי 2 תאוריות ידועות:

סקינר בהתניה האופרנטית.

:פבלוב בהתניה הקלאסית.

במסגרת מחקרו חקר פבלוב את רפלקס הריור המתרחש כששמים אוכל בפה של כלב.

רפלקס- תגובה ספציפית מולדת מהירה ואוטונומית לגירוי ספציפי, המגנה על על האורגניזם ומסייעת לו להסתגל לסביבתו.

התניה קלאסית:

לפני הניסוי: פעמון = ריור (גירוי ניטרלי).1

לפני הניסוי: אוכל= ריור (אוכל- ג.ב.מ , ריור- ת.ב.מ) 2

בניסוי: פעמון+אוכל =ריור (פעמון-ג.מ ,אוכל-ג.ב.מ, ריור-ת.ב.מ)3

פעמון=ריור (פעמון-ג.מ,ריור-ת.מ)4

הכלב למד שהפעמון הוא סימן או תנאי לזה שיביאו לו אוכל וזה לאחר שבמוח שלו נוצר קשר אסוציאטיבי בין הפעמון לאוכל.

פבלוב קרא לסוג של למידה זו התניה. מאוחר יותר נוסף לה התואר קלאסית כדי להבחין בינה לבין סוג אחר של התניה.

לדעת פבלוב גם בני אדם יכולים ללמוד בדרך של התניה קלאסית.

התניה מורכבת :

 בהתניה זו לוקחים את ההתניה הראשונה הידועה לנו כבר ומוסיפים עליה למידה.

תמונה של חתול=ריור

פעמון= ריור (מהניסוי הקודם)1

תמונת חתול+פעמון=ריור

תמונת חתול=ריור

חשוב לציין שמהלמידות עלול להווצר מצב של הכללה שבו אנחנו מגיבים באופן דומה לגירויים דומים לגירוי המותנה.

.במצב זה נעשה הבחנה ונדע להגיב רק לגירוי המקורי

התניה אופרנטית:

בהתניה אופרנטית נעשית למידה ע”י חיזוקים שונים .

בניסוי של סקינר הוא לקח חולדה רעבה  והכניס אותה לתיבה. בתוך התיבה הייתה דוושה שבכל פעם שלוחצים עליה יוצא אוכל.

 .החולדה התרוצצה לה בתיבה אך לא ידעה בשלב זה מה עליה לעשות כדי לקבל אוכל

החולדה התרוצצה לה ובסופו של דבר לחצה בטעות על הדוושה. בלחיצה על הדוושה השתחרר אוכל והיא אכלה, אך בשלב זה אין קישור בין הלחיצה ולכך שהיא צריכה להמשיך לעשות את זה כדי לקבל אוכל.

היא המשיכה להתרוצץ וללחוץ על הדוושה לעיתים עד שנעשה אצלה קישור בין הלחיצות לקבלת האוכל.

כשנעשה הקישור היא ידעה ללחוץ בכל פעם שהרגישה רעב.

האוכל היה חיזוק שלילי בשבילה.

חיזוק שלילי- חיזוק על מנת להפסיק משהו לא נעים

במקרה שלנו קבלת האוכל זה החיזוק השלילי בשבילה .

למידה דרך חיזוקים זה המאפיין לאופרנטית.

רפלקציות:

מיכל- נהנתי מאד לכתוב את העבודה על חומר מוכר במיוחד. אני מאד אוהבת ומתחברת לנושא והוא גם בין הנושאים המובנים ביותר בישבילי.

הספר היה מאד משעשע לכתוב ודיי נהנתי גם בכתיבתו ואני מאד מקווה שזה היה מספיק טוב . אני חושבת שסוג זה של עבודות מאד תורם לנו בהווי הלימודי שלפעמים יוצר תחושה כבדה של רק ללמוד ללמוד בלי משהו משעשע וזה היה בהחלט תוספת נחמדה לנו.

ולריה- אני נהנתי לכתוב את העבודה גם. אני חושבת שזה היה נחמד קצת לצאת מהשגרה ולעשות משהו אחר וכייפי יותר .

החומר מאד ברור לי והעבודה הזכירה לי גם את החומר שלדעתי חשוב שלא נשכח אותו גם למרות כל הלמידה החדשה .

ובסך הכל הנושא מאד ברור והיה מאד נחמד לעבוד עם הספר.