מטלה סופית- ניתוח התנהגות בחינוך המיוחד

שם הילדה: דנה. גיל: 6. משפחה: רגילה, 2 הורים, 3 אחים, הילדה הקטנה מבין האחים. אוכלוסיה: ממוצעת.

חוזקות וקשיים: דנה ילדה רגילה עם התפתחות תקינה, אין קשיים בולטים. לפעמים היא מתנהגת למבוגרים בחוצפה וצריך “להעמיד אותה במקום”

דף תצפית

תאריך:2020811    שעת התחלה:_8:30__    שעת סיום:_8:45__   תצפית על:_דנה_ גיל: _6_ הערות:___________________________________________________________________________________________

1. רפלקציה על ביצוע התצפית- מה למדתן מהתצפית, מה למדתן מתהליך התצפית

על אף שהאירוע הזה משדר מאבק כוחני חמור, הוא ממחיש שמתחת לפני השטח ישנה הערכה הדדית והיכרות טובה של השתיים, האחת על הקווים האדומים של חברתה. למעשה נוצר ביניהן ‘מאזן אימה’ בו כל אחת  הולכת ‘על הסף’ אבל אינה שוברת את הכלים. ניתן להבין שמערכת היחסים של דנה עם שרה חיובית ויציבה מספיק כדי שהעימות לא יהווה איום עליה. דנה מרגישה מספיק בטוחה בקשר כדי להשתחרר מהתחושות הרעות ולשוב לפעילות מלאה בתחושה חיובית.

למדתי גם שהתנהגויות מסויימות גוררות את ההתנהגויות הבאות, יחס גורר יחס, ושאם הילד מתנהג שלא כראוי אנחנו לא צריכים להראות לו שאנחנו נכנעים להתנהגות שלו, כי בסופו של דבר הוא ימשיך “בסורו”, אלא אנחנו צריכים להראות לו שההתנהגות שלו לא ראויה ולא לתת לו חיזוקים חיוביים אלא שליליים, וכך הוא ילמד מה נכון ואיך צריך להתנהג.

1. ב
   

   בחרו נושא שתרצו ללמד את הילד. הסבירו מדוע בחרתם נושא זה, מדוע חשוב ללמד את הנושא לילד זה. כנסו לתכנית הלימודים במקצוע/ בתחום שבחרתן (באתר משרד החינוך). הציגו את נושאי התכנית והמטרות. סמנו את הנושא שאתן בחרתן ללמד מתוך התוכנית.

אני בחרתי ללמד את דנה את הנושא מניעת אלימות, כיוון שלדעתי היא צריכה

לשפר את היחס וההתנהגות שלה כלפי מבוגרים ולהבין שאיך שהיא מתנהגת כרגע זה לא התנהגות נאותה, למרות שהיא הייתה עצבנית ואיחרה לגן, דבר זה אינו מצדיק את ההתנהגות שלה כלפי הגננת שלה וכלפי אימה.

נושאי התוכנית ומטרות:

כצד ניתן למנוע התנהגות אלימה?

בגני ילדים חשוב לבסס את ההתמודדות עם אלימות על ידי פעולות מניעה, ובמקרים שבהם לא הובילו התהליכים לתוצאה הרצויה יש לנקוט פעולות חינוכיות לטיפול בילדים בתוך הגן, תוך שיתוף הוריהם בתהליך. במקרים שבהם הגיעה הגננת למסקנה  כי יש לנקוט פעולה מערכתית, היא תערב גורמים שונים היכולים לסייע לה.

אנו מאמינים כי משוב וחיזוקים חיוביים יחד עם הצבת גבולות תורמים לביסוס התנהגויות רצויות אצל ילדים. מתן חיזוקים חיוביים עבור התנהגויות מצופות המקובלות חברתית  הוא הבסיס לתהליך החִברות (סוציאליזציה). הפנמת החוקים והנורמות החברתיות  היא תהליך מתמשך, ולא אירוע חד-פעמי. לכן, ההמלצה לצוות החינוכי היא להגביר עירנות למעשים ולפעולות העולים בקנה אחד עם “חוקי הגן” ולהעניק תגובות  וחיזוקים חיוביים כלפי כל ילדים. כמו כן,  נמליץ  להתייחס לכל התנהגות בעלת אופי תוקפני ולעצור אותה בטרם תתרחש הסלמה.

מהן הפעולות שמומלץ לגננות לבצע בגן

עוד נמליץ לארגן לילדים נהלים, שגרת פעילות, סדר יום ועיצוב סביבה חינוכית, ליצור  אינטראקציות: בין המבוגרים בצוות החינוכי של הגן לבין הילדים, בין הילדים לבין עצמם, וכן עם הורי הילדים ועם הקהילה שהם משתייכים אליה.

ישנן מספר פעולות שכדאי מאד לבצע. בהן:

– לארגן לילדים  סביבה, מתקנים ואבזרים בטוחים לשימוש

– לארגן לילדים סדר יום מוגדר

– לנסח תקנון של כללי ההתנהגות בגן

– להגביר את ההשגחה והפיקוח במרחבי הגן השונים

– לתגמל ולחזק התנהגויות חיוביות בקרב הילדים

– להתייחס בכבוד, חום אנושי ופתיחות, וליצור אווירה רגשית חיובית בעזרת טון דיבור רגוע, חיוכים, היענות לפניות

– ליצור שיחות יזומות ומזדמנות בכל נושא ולעודד את הילדים להביע רגשות ועוד.

– לסייע ולעודד את הילדים למשחקים משותפים ברחבי הגן השונים, לשוחח ולגלות אמפתיה לחבריהם, להגיש ולקבל עזרה

– לשתף את ההורים בתכנית החינוכית של הגן ולבנות מסגרות לשיתוף פעולה ומעורבות ההורים בגן ולהעביר לכם, ההורים, מידע על תפקוד (מומלץ לקיים שלושה מפגשים פרטניים במהלך השנה)

– לקיים אירועים ופעילויות לילדים ולהורים לפחות פעמיים במהלך שנת הלימודים

לגננות נמליץ לזהות מצבים קיצוניים ומתמשכים, כגון פגיעה מתמשכת בילדים או במבוגרים, התפרצויות זעם, השתוללות וכדומה. וכמובן – להתריע ליישם טיפול  והתערבות במצבים השונים, תוך יידוע ההורים וכינוס ועדה מקצועית בגן, שתכלול את הגננת, המפקחת, פסיכולוגית ויועצת.

1. בחרו מושג ללימוד מתוך הנושא שבחרתן. ציינו את המושג וסוג המושג על פי הנלמד. הגדירו את ההתנהגות שרוצים להקנות לתלמיד. כתבו מה הגירוי המבחין.

2. כבוד למבוגרים- לכבד אנשים מבוגרים ולא להרים עליהם את הקול. סוג המושג- מושגים ערכיים. הגירוי המבחין- הגננת וכל אדם מבוגר אחר הנמצא בגן. בכל פעם שדנה תראה מבוגר הנמצא בגן היא תתנהג אליו בכבוד ולא תזלזל בו ולא תרים עליו את הקול.

1. הציגו ידע ומיומנויות קדם הנדרשות לביצוע ההתנהגות.

כיבוד הורים- דנה מכבדת את הוריה והיא מכירה את המושג הזה והוא לא חדש לה. זה דבר שיכול לעזור לה לבצע ולהבין את ההתנהגות בצורה נכונה.

1. תארו 2 פעילויות  ללימוד המושג שבחרתן. (התייחסו למושגים הצגה לסירוגין והצגה סימולטנית).

אפרוש לפני דנה כל מיני כרטיסיות עם ציורים, שבכל ציור רואים משהו אחר. בחלק מהציורים יראו כל מיני סיטואציות שבהן הילד מכבד את המבוגר ובכרטיסיות האחרות יראו כל מיני סיטואציות שבהן הילד מתנהג בצורה לא נאותה למבוגר.

הצגה לסירוגין- בכל פעם אראה לדנה כרטיסיה אחת והיא תצטרך להצביע על הכרטיסיה בכל פעם שהיא רואה סיטואציה שבה הילד מכבד את המבוגר.

הצגה סימולטנית- אראה לדנה כמה כרטיסיות ביחד והיא תצטרך להצביע על כל הכרטיסיות שבהן היא רואה סיטואציות שהילד מכבד את המבוגר.

הסבירו כיצד תיצרו שליטת גירוי

שליטה אופרנטית: נסיבות- דנה תראה מבוגר בגן והוא יגיד לה לעשות משהו. התנהגות- דנה תמלא אחר בקשתו. תוצאה- הגננת תחזק אותה על כך ותגיד לה מילים, כמו: כל הכבוד.

שליטה רספונדנטית: נסיבות- דנה תראה מבוגר בגן והוא יגיד לה לעשות משהו. התנהגות- דנה תמלא אחר בקשתו.

כלומר, בכל פעם שדנה תראה מבוגר ותפעל בצורה נאותה ותכבד אותו, אנו ניתן לה חיזוק על כך ונעודד אותה, ובכל פעם שתתנהג בצורה לא נאותה ותתחצף למבוגר, נעניש אותה ונראה לה שהיא התנהגה בצורה לא טובה.

הסבירו מה יכול להפריע ליצירת שליטת גירוי וכיצד תתגברו על כך.

מה שיכול להפריע ליצירת שליטת הגירוי אצל דנה, זה שהגננת לא תשים לב שהיא מתחצפת למבוגר כי יש עוד ילדים בגן ודנה היא לא הילדה היחידה וזה קשה כל הזמן לשים לב רק אליה. אפשר להתגבר על כך בכך שגם הסייעת ועוד  אנשי צוות שנמצאים בגן לפעמים ישימו לב איך דנה מתנהגת למבוגרים ובכך

לעזור לגננת ליצור שליטת גירוי אצל דנה .

תמיכה בגירוי- גם כשדנה תלך לסופר או תלך לסבא וסבתא שלה היא תדע להתנהג בהתאם, כלומר גם שהיא תהיה במקום שונה, בזמן שונה ועם נוכחות אנשים שונים. וגם בגן שהיא תראה ילדים שמתנהגים בצורה לא נאותה למבוגרים היא תדע לזהות את זה. לחשוף אותה להרבה סיטואציות.

תמיכה בתגובה- לתת לדנה משימה שבה היא תצייר ילד שמתנהג בצורה נאותה

.לגננת

1. כתבו מתי תשתמשו בכל תמיכה.

שדנה תהיה בגן נשתמש בתמיכה בתגובה ושדנה תהיה מחוץ לגן נשתמש בתמיכה בגירוי.

2. כתבו כיצד תבצעו הדהייה של התמיכה.

בהתחלה אראה לדנה כל מיני סיטואציות שבהן רואים תמונה של ילד שמתחצף למבוגר ותמונה של ילד שמתנהג יפה. אדגיש את התמונה שבה הילד מתנהג יפה וכך לאט לאט אוריד את ההדגשה ודנה כבר תדע לזהות בעצמה את התמונה.

כתבו כיצד תפעלו אם הילד לא מצליח למרות התמיכה שנתתן בסעיף 6.

אגרום לה לעשות דברים שבהן היא נדרשת לכבד מישהו מבוגר ואחזק אותה על כך וגם אראה לה שאני נותנת חיזוק לילדים שמתנהגים יפה למבוגר וגם בזמן המפגש אתן חיזוק לילדים שמתנהגים יפה, ולא אתן חיזוק לילדים שמפריעים.

תנו דוגמא להכללת גירוי של המושג הנלמד. הסבירו כיצד תלמדו על מנת להבטיח הכללת הגירוי לחיי היומיום.

הפניית תשומת לב- בכל פעם שיהיו ילדים שיתנהגו יפה במפגש אגיד לכולם תראו איזה יפה (הוא) מתנהג! בוא נראה מי עוד מתנהג יפה!, וכך אפנה את תשומת  ליבה של דנה להתנהגות נאותה. אדאג שדנה תתרגל זאת גם בבית ובעוד מקומות ולא רק בגן.

1. תנו דוגמא להכללת תגובה למושג הנלמד. הסבירו כיצד תלמדו על מנת להבטיח הכללת תגובה.

 הדגמה- אראה לדנה בעצמי איך מתנהגים יפה לאנשים מבוגרים.

אדאג שדנה תתרגל זאת בעוד מקומות ולא רק בגן.

1. הסבירו כיצד תתכננו שימור להתנהגות שנלמדה.

חיזוק טבעי- דנה כבר תדע להתנהג יפה למבוגרים כי התגובות של הסביבה יהיו נעימות יותר כלפיה, כבר לא יצעקו עליה והיא תראה שזה נעים לה שהיא מתנהגת יפה למבוגרים כי לא צועקים עליה וזה כיף לה.

     מלאו את הטבלה (מתקשר לסעיף 5-6)