ניתוח התנהגות אסתר אורטל לביא 208723197

by ortal

Artwork: אסתר אורטל לביא 208723197

Joined Aug 2020
Published Books 2

תיאור הילד נתנאל בן 6 ילד על הספקטרום האוטיסטי הוא בא ממשפחה קשת יום האמא בדיכאון אחרי לידה והאבא אברך לומד תורה

חזקות שלו: הוא אוהב לקפוץ כל כדור פיזיו, הוא אוהב במבה.

קשיים- הוא לא יכול לשבת יותר מ5 דקות על הכיסא, הוא תבניתי.

דף תצפית תאריך:6.7 שעת התחלה: 11:00 שעת סיום:11:15 תצפית על: נתנאל גיל:6

תוצאה	התנהגות	נסיבה
הגננת מקרבת את האות א’	נתנאל מצביע על האות ד	הגננת ביקשה מנתנאל להצביע על האות א מבין שלוש אותיות א, ד, ת
הגננת נותנת לנתנאל במבה אחת	נתנאל מצביע על האות א’	הגננת ביקשה מנתנאל להצביע על האות א’
הגננת מקרבת האות ב’	נתנאל מצביע על האות ו	הגננת ביקשה מנתנאל להצביע על האות ב מבין שלוש האותיות ב, ט, ו
הגננת נותנת לנתנאל במבה אחת	נתנאל מצביע על האות ב’	הגננת מבקשת מנתנאל להצביע על האות ב’
הגננת מקרבת את האות ג	נתנאל מצביע על האות ח	הגננת מבקשת מנתנאל להצביע על האות ג’ מבין שלוש אותיות ג, ח, ש
הגננת מצביעה על האות ג’	נתנאל מצביע על האות ש	הגננת מבקשת מנתנאל להצביע על האות ג’
הגננת נותנת לנתנאל במבה אחת	נתנאל מצביע על האות ג’	הגננת מבקשת מנתנאל להצביע על האות ג’ תוך כדי שהיא מצביעה
הגננת נותנת לנתנאל במבה אחת	נתנאל מצביע על האות ד’	הגננת מבקשת מנתנאל להצביע על האות ד’ מבין ת, ח, ע
הגננת מקרבת את האות ד’	נתנאל מצביע על האות ט	הגננת מבקשת מנתנאל להצביע שוב על האות ד’ מבין ש, ט, ד
הגננת נותנת לנתנאל במבה	נתנאל מצביע על האות ד’	הגננת מבקשת מנתנאל להצביע על האות ד’

במהלך התצפית נתנאל לא יכול לשבת וכל הזמן קם וברח והגננת הייתה צריכה להחזיר אותו ולהראות מולו את החיזוק של הבמבה, הגננת לא ויתרה וכל פעם שהוא קם וברח היא החזירה אותו והמשיכה ללמד אותו.

בתצפית למדתי איך ללמד ילד על הספקטרום האוטיסטי ברמה נמוכה, שצריך להראות לו את החיזוקים ולחזק אותו על תשובה נכונה לא לוותר לו כשהוא עונה תשובה לא נכונה, ראיתי את השיטות שלמדנו בקורס מיושמות במהלך הלמידה והתצפית

2

ניתוח התנהגות אסתר אורטל לביא 208723197 by ortal - Illustrated by אסתר אורטל לביא 208723197 - Ourboox.com

הנושא הנלמד

בחרתי בנושא אותיות , בחרתי בנושא זה בגלל שראיתי את הקושי של נתנאל בתצפית לזהות את האותיות ונתנאל עולה לכיתה א’ וחייב לדעת לזהות את האותיות של הא’-ב’ ובמיוחד את אותיות שמו.

תוכנית הלימודים

המטרות: הילדים יבינו את עיקרון אלפביתי, יהיו רגישים לצליל ומודעים לצלילי השפה ויכירו אותיות בשמן, בצורתן ובצללים שהם מייצגים.

קריאת מילים: בגיל 3-4 יזהו את שמם הכתוב.

התנהגות נלמדת, הגדרת התנהגות, מיומנויות קדם

מושג הכרת אותיות שמו, מושגים מוסכמים. הילד יזהה ויכיר את אותיות שמו.

גירוי מבחין: זיהוי אותיות שמו.

נתנאל יודע את חלק מהאותיות ומזהה אותם,

נתנאל מכיר את שמו ואת הצלילים שמרכיבים את השמו

4

2 פעילות ללימוד

פעילות ראשונה הצגה לסירוגין– ארשום את השם של נתנאל עם מרווח בכל אות ואות ומתחת ארשום את השם המלא בלי מרווח, אגזור את האותיות של אותיות שמו, וכל פעם אתן לנתנאל לשים את האות במקום המתאים, לדוגמא: אם אתן לנתנאל את האות נ הוא צריך לשים את האות נ באות הראשונה של שמו נתנאל.

שליטת גירוי- הילד יניח את את האותיות על שמו ללא תמיכה.

פעילות שנייה הצגה סימולטנית– אשים על השולחן את השם שלו ביחד עם שמות אחרים נתנאל, דביר, שירה ואבקש מנתנאל להצביע על השם שלו (אם קשה לו אשים רק 2 שמות נתנאל ודביר)

שליטת גירוי- הילד יצביע על שמו מבין 3 התמונות ללא תמיכה.

5

תמיכה בגירוי

פעילות ראשונה: הדגשה- אצבע כל אות בצבע אחר, האותיות גם בשם שלו וגם באותיות הגזורות יהיו באותו צבע לדוגמא: נ בצבע ירוק

פעילות שנייה: מיקום- אקרב את השם שלו אליו משאר השמות.

6

תמיכה בתגובה

פעילות ראשונה: הדגמה- אדגים ראשונה את הפעילות ואראה לנתנאל איך הוא צריך לעשות את הפעילות. בחרתי בתמיכה זו כדי לתת לנתנאל תחושת הצלחה.

פעילות שנייה: תמיכה מילולית- אגיד לנתנאל לבחור את השם שלו ואפרק את הצלילים נ-ת-נ-א-ל, בחרתי בתמיכה זו כדי לחזור ולהזכיר את החומר שנלמד.

8

פעילות ראשונה תמיכה בגירוי- הדגשה: אשתמש בתמיכה כשאראה אחרי מספר פעמים שנתנאל לא מצליח כדי שיחווה הצלחה אחת. הדהיית התמיכה אצבע כל פעם חלש יותר את הצבע, ואצבע רק את האותיות של שמו הגזורות. ואם הילד לא מצליח למרות התמיכה אני אקרב את האות שהוא צריך להניח עליה.

תמיכה בתגובה- הדגמה: אשתמש בתמיכה על התחלה כדי להראות לנתנאל איך עושים את הפעילות .הדהיית התמיכה אני אדגים אחרי כל כמה פעמים לאט לאט עד שאפסיק, ואם הילד לא מצליח למרות התמיכה אני אתמוך בו פיזית ואצביע איתו על שמו.

פעילות שנייה תמיכה בגירוי- מיקום: אשתמש במיקום אחרי שאראה שנתנאל לא מצליח אחרי מספר פעמים כדי לעזור לו לראות איך השם שלו שונה משמות אחרים. הדהיית התמיכה כל פעם אני אקרב את המיקום של השם שלו קרוב יותר לשמות הנוספים. ואם הילד לא מצליח למרות התמיכה אני אפנה את תשומת ליבו לשם שלו ע”י הצבעה.

תמיכה בתגובה- תמיכה מילולית: אשתמש ישר על התחלה כדי שישמע איך השם שלו שונה משמות אחרים הדהיית התגובה הדרכה מילולית תפחת רק לחלק מהאותיות , ואם הילד לא מצליח למרות התמיכה אני יעשה הדגמה לילד ואראה לו מה הוא צריך לבחור.

10

הכללת גירוי

אתן לסייעת ולמנתחת התנהגות לעבוד אתו במקומות שונים בחדר של מנתחת התנהגות, במרחב בגן.

11

הכללת תגובה

כל פעם שאני אתחיל אתו משחק או לימוד ארשום בהתחלה את השם של נתנאל- וכל משחק ששייך לנתנאל ארשום את שמו של נתנאל .

12

שימור

אני ארשום את השם של נתנאל בכל מקום ברחבי החדר והחצר: בבקבוק שלו, במגירות החדר בתמונה של מי בא לגן, בתיק שלו במשחקים של נתנאל .

13

תיאור הפעילויות

דרכי התערבות

משוב ספציפי להתנהגות מטרה

קריטריון להצלחה = ההתנהגות המצופה מהתלמיד

ארשום את השם של נתנאל עם מרווח בכל אות ואות ומתחת ארשום את השם המלא בלי מרווח, אגזור את האותיות של אותיות שמו, וכל פעם אתן לנתנאל לשים את האות במקום המתאים, לדוגמא: אם אתן לנתנאל את האות נ הוא צריך לשים את האות נ באות הראשונה של שמו נתנאל.

תמיכה בגירוי-

הדגשה- אצבע כל אות בצבע אחר, האותיות גם בשם שלו וגם באותיות הגזורות יהיו באותו צבע לדוגמא: נ בצבע ירוק

תמיכה בתגובה- הדגמה- אדגים ראשונה את הפעילות ואראה לנתנאל איך הוא צריך לעשות את הפעילות

נתנאל יקבל במבה כחיזוק אחרי כל הצלחה

הילד ישים את כל האותיות על השם שלו במקום הנכון ללא תמיכה.

אשים על השולחן את השם שלו ביחד עם שמות אחרים נתנאל, דביר, שירה ואבקש מנתנאל להצביע על השם שלו (אם קשה לו אשים רק 2 שמות נתנאל ודביר).

תמיכה בגירוי-

מיקום- אקרב את השם שלו אליו משאר השמות

תמיכה בתגובה- תמיכה מילולית- אגיד לנתנאל לבחור את השם שלו ואפרק את הצלילים נ-ת-נ-א-ל

נתנאל יקבל במבה כחיזוק אחרי כל הצלחה

הילד יבחר את שמו מבין 3 השמות מבלי תמיכה

14