ניתוח התנהגות- עבודה מסכמת נעה יוספי

עבודה מסכמת בקורס ניתוח התנהגות

מגישה: נעה יוספי

בהנחיית המרצה: ד”ר שלומית זילברנגל

שחר (שם בדוי), ילד בן 5, הקטן במשפחה בת שבעה נפשות. שחר מאובחן על הצף האוטיסטי.

החוזקות של שחר: לשחר יש שמיעה מוזיקלית טובה, והוא אוהב מגע עמוק וחזק.

הקשיים של שחר: לשחר יש רגישות-יתר לרעשים, ורגישות יתר לאורות יש לו קושי בשיווי המשקל, הוא אינו ורבאלי ומשתמש באייפד/ pecs כדי להביע את רצונותיו. כמו כן, שחר מתקשה בהבנת מושגי מרחב

דף תצפית

תאריך:2.8.20    שעת התחלה:10:00   שעת סיום:10:15   תצפית על: שחר גיל: 5 הערות: שחר על הרצף האוטיסטי בתפקוד בינוני-נמוך

התצפית גרמה לי לבודד את הקשיים של שחר בצורה יותר טוב על אף שידעתי אותם קודם.

מתהליך התצפית למדתי איך לבודד פעילויות, לראות מה גרם לכל דבר ומה נגרם כתוצאה מכך, אני חושבת שהתצפית היא כלי חשוב, כי היא עוזרת לנו למקד את הדברים ולדייק אותם, ובכך לתת מענה יותר טוב לילד.

בחרתי ללמד מושגי מרחב. בחרתי נושא זה מכיוון ששחר מתקשה בו ואני חושבת שזהו נושא חשוב וכדאי ששחר ילמד אותו.

המושג הנלמד: על

סוג המושג: מושגים יחסיים

“הגדרת התנהגות: לזהות את המושג “על

..גירוי מבחין: זיהוי העצם הנמצא על

:ידע קודם

הצבעה-

“זיהוי המושג “מתחת-

פעילות 1: הצגה לסירוגין

אציג לשחר כרטיסים אחד-אחד, כאשר על כל כרטיס מצויר חפץ מעל/ מתחת. שחר צריך לעצור אותי ולהצביע על הכרטיס בו החפץ נמצא על.

פעילות 2: הצגה סימולטנית

אציג בפני שחר חפצים הנמצאים על השולחן/ מתחת לשולחן. שחר צריך להביא לי רק את החפצים שמעל השולחן.

אבצע עם שחר חזרות רבות עם חפצים שונים, במקומות שונים בחדר.

עומס גירויים, עייפות, חוסר ריכוז. אתגבר על כך בעזרת כך שאשתמש בחיזוקים אהובים מאוד על שחר, ובשעות שהוא מרוכז ורענן לצורך הישגים מקסימליים.

בפעילות 1-

תמיכה בגירוי: התאמת מיקום. אדגיש את מיקום הכרטיס ביחס לאחרים.

תמיכה בתגובה: הדגמה. אדגים לשחר על כרטיס בו החפץ נמצא “על”.

בפעילות 2-

תמיכה בגירוי: תשומת לב. אצביע ואפנה את תשומת ליבו של שחר לחפצים הנמצאים מעל. תמיכה בתגובה: מילולי. אתן לשחר רמזים מילויים.

בפעילות 1-

אשתמש בהדגמה קודם הפעילות, כך שתוכל להיווצר הצלחה מידית. אם בכל זאת יתקשה אשתמש בהתאמת מיקום.

           בפעילות 2-

          אשתמש קודם בתשומת לב, אם שחר בכל זאת יתקשה אעבור לתמיכה יותר משמעותית-מילולית. מהקל אל הכבד

את התמיכות אתן בהתחלה לעיתים תכופות מתי ששחר יזדקק להן, לאט לאט אשהה את התמיכות שלי ואתן לשחר זמן להגיב בעצמו.

במידה והתמיכות שאציע לשחר לא יפעלו, אנסה למצוא תמיכות אחרות שבאמת יעזרו לו.

שחר ילמד את המושג “על”, ויזהה את המושג במקומות שונים ברחבי החדר/ חצר. כדי שזה יקרה, אבצע עם שחר חזרות שונות במקומות שונים ובזמנים שונים.

שחר יבצע בעצמו את המושג “על” ע”י הנחת חפצים במקומות שונים בחדר. אלמד זאת תוך כדי משחק.

אבצע חזרות שונות, תוך כדי משחק ותוך כדי היומיום בגן, אתרגל עם שחר את המושג בכל הזדמנות על מנת לשמר את הלמידה.

פעילות 1-

פעילות 2-