הערות ומידע כללי על הילד: אבישי בן שבע, עולה לכיתה ב’, הוא הבכור במשפחה בעלת שלושה ילדים, לומד בחינוך הרגיל. החוזקות של אבישי הן אינטליגנציה ריגשית גבוהה, חברותיות. הקשיים: קשיי ריכוז.

דף תצפית

תאריך:____10/08/2020___    שעת התחלה:__15:07_    שעת סיום:___15:23___   תצפית על: __אבישי בן משה__ גיל: __7___ 

רפלקציה: למדתי מהתצפית שעידוד ילד שמתקשה (בצדק) עוזרת לו להמשיך להתמודד.

מתהליך התצפית למדתי עד כמה ניתן ללמוד כאשר אני רק מסתכלת ולא מתערבת.

3. נושא ללימוד הילד:

הייתי רוצה ללמד את הילד את שימוש בחוקי הפעולות  במקצוע חשבון, בחרתי בנושא זה כי אבישי הוא ילד שמעט מתקשה בביצוע התרגילים, וזה לוקח לו זמן ארוך מהרגיל, על ידי שימוש בחוקי הפעולות יהיה לו קל הרבה יותר לבצע תרגילי חשבון.

המושג שאותו בחרתי הוא חוק החילוף, זהו חוק המשמש אותנו בתרגילי חיבור בחשבון ועוזר לנו להבין את עיקרון הכמותיות. סוד המושג הוא מושג לימודי.

המטרה היא שילד ידע להשתמש בחוק החילוף באופן עצמאי וחלק ושישתמש בו כדי לעזור לעצמו לפתור תרגילים. הגירוי המבחין יהיה תרגילי חיבור, בהתחלה על ידי

מוצג מוחשי ולאחר מכן על ידי מוצג מופשט.

ידע קודם הנדרש לביצוע ההתנהגות הוא הכרת מספרים וידיעת מניה וספירה.

פעילות ראשונה תהיה הצגה לסירוגין שבה אפרוש על גבי השולחן מספר סוכריות שווה, מחולקות באופן שונה, לדוגמא: בתור התחלה אניח על השולחן בקבוצה הראשונה שלוש סוכריות ובקבוצה השניה שתי סוכריות, והילד יצטרך לומר לי כמה זה שתי סוכריות ועוד שלוש סוכריות, בפעם השניה אניח בקבוצה הראשונה שתי סוכריות ובקבוצה השניה שלוש סוכריות ואשאל את הילד כמה סוכריות יש לנו, כמה זה שתים ועוד שלוש… עד להבנת הרעיון.

בפעילות השניה אציג לילד תרגילים מופשטים בצורה סימולטנית על השולחן שבהן קיימים חוק החילוף, יהיו שתי כרטיסיות בעלות אותו סכום (לדוגמא: 2+4 ו-4+2) בכל פעם יהיו מונחות שלוש כרטיסיות בלבד, אשאל את הילד איזה תרגילים מתאימים כדי לקבל את הסכום 6.

שליטת גירוי– ע”י חיזוק ועידוד לאחר תשובות נכונות אוכל ליצור שליטת גירוי, ואם אראה שעידוד יתר מפריע לילד לחשוב והוא מתחיל לנחש כדי לזכות בעידוד אז אעודד בכמות מועטה יותר ואסביר שהתהליך הוא העיקר.

תמיכה בגירוי- אוכל להצביע לילד על כמות הסוכריות המצויות בשולחן שיבין שזאת התשובה לתרגיל.

תמיכה בתגובה- להקריא לילד את התרגיל בקל רם ולהכווין אותו לתשובה.

מתי להשתמש בתמיכות? תמיכה בגירוי אשתמש אם אני רואה חוסר ריכוז ותמיכה בתגובה אשתמש כאשר הילד נראה מתקשה.

הדהיית תמיכה- כאשר אני רואה שהילד מצליח כמה פעמים לבצע את התרגיל עם התמיכה לאט לאט אוריד מהתמיכה שלי ורק אתזכר אותו לקרוא בקול את התרגיל, לאט לאט אוריד משהו עד שהוא יסתדר לבד.

הכללת גירוי- אלמד את הילד שבכל פעם שהוא רואה תרגיל בחיבור שידע שגם אם הוא יהפוך את הסדר של המספרים התוצאה תשאר אותו הדבר. ואתן לו דוגמאות מחיי היומיום, לדוגמא: אם אמא ביקשה לקנות 2 עגבניות ועוד עגבניה אחת כמה יהיו לנו? ואם היא הייתה מבקשת קודם עגבניה אחת ואח”כ שתי עגבניות כמה יהיו לנו?

הכללת תגובה- גם כאשר הילד יראה תרגיל באופן מוחשי או מילוי או חזותי בכתב הוא ידע להכליל את התגובה וידע להשתמש בחוק החילוף.

שימור- נמשיך להציג זאת בכל מיני תחומים במשך הזמן, כדי שההתנהגות תישמר ולא תשכח.

-THE END-