![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар'яна - Ourboox.com Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар'яна - Ourboox.com](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/28142149/%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82-%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB.jpg)
Опираючись на навички ХХІ століття, я обрала проблему, над якою працюю на уроках «Розвиток творчих здібностей та критичного мислення в учнів на уроках зарубіжної літератури».
Метою сучасного навчання є формування особистості не з енциклопедично розвинутою пам’яттю, а з гнучким розумом, з швидкою реакцією на все нове, з повноцінними, розвинутими потребами подальшого пізнання та самостійної дії, з добрими орієнтувальними навичками й творчими здібностями, тому перед початком вивчення кожного наступного нового твору із зарубіжної літератури моїм улюбленим проблемним питанням до учнів є: «Навіщо нам, учням України, знати твір того чи іншого письменника?». Саме таке питання змушує школярів критично та творчо мислити, розвивати свої комунікативні навички, висловлювати свою точку зору.
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/28134829/10-%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%BE%D0%BA-1024x607.png)
Учитель – це той же вчений , але в своїй особливій лабораторії, де він, усебічно вивчаючи учнів, невпинно творить, щоденно веде пошуки найдосконаліших методів проектування доль і душ людських.
Б. Патон
Художня література – це цариця творчості. Вона вказує нам дорогу у нові світи, створені уявою письменника, його вигадкою, збагачує наш кругозір, розвиває і змушує мислити, уявляти, фантазувати.
Існує безліч методів та прийомів, що допомагають активізувати творче мислення. Саме їх я і використовую на своїх уроках зарубіжна література.
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/28142149/%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82-%D0%BC%D0%B8%D1%81%D0%BB.jpg)
Для вивчення біографії письменника часто використовую для учнів 6 класу прийом випереджувальної проекції: пропоную створити презентацію або, більше їм подобається, скрапбукінг (альбом з фотографіями, колажами, картинками, афоризмами та іншими записами). Учні, проявляючи свою творчість, добирають фото та ілюстрації, які стосуються людини, життя якої вивчаємо, обмінюються на уроці і однокласники мають розповісти, як ця подія стосується життя письменника, відомості про якого вони опрацювали вдома.
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/29063420/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B918-1024x710.png)
Не менш цікава є вправа “Кросенс” – асоціативна головоломка нового покоління. зображення розташовані так, що кожна асоціативна картинка має зв’язок з попередньою і наступною, а центральна поєднує за змістом решту картинок. Завдання того, хто розгадує кросенс, – розшифрувати, знайти асоціативний зв’язок між сусідніми фото.
Кросенс про Чарльза Дікенса:
-
Народився письменник 7 лютого 1812 року у м.Лендпорт , Англія.
-
У віці трьох років разом з сім’єю переїжджають до Лондона.
-
Чарлз почав працювати на складі вакси Воррена. Він заробляв шість шилінгів на тиждень, 10 годин на день наклеюючи етикетки.
-
Після школи, з травня 1827, Дікенс почав працювати молодшим клерком в адвокатській конторі Елліса й Блекмора.
-
У 1836 Дікенс згодився на пропозицію стати редактором журналу «Бентліз Місселлені», яку він обіймав три роки, доки не розсварився із власником.
-
2 квітня 1836 Дікенс побрався з Кетрін Томсон Гогарт, донькою Джорджа Гогарта, редактора «Івнінг Кронікл». Після короткого медового місяця в Кенті, молодята поселилися в Блумсбері. У них народилося десять дітей: Чарлз, Мері, Кейт, Волтер, Франсіс, Альфред, Сідні, Генрі, Дора та Едвард.
-
У 1842 Дікенс з дружиною здійснили першу подорож до США та Канади, загалом успішну, незважаючи на його підтримку відміни рабства. Він відвідав Білий дім, зустрівшись із президентом Джоном Тайлером.
-
Різдвяна пісня в прозі, або різдвяне оповідання з привидами (1843)
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/29091804/%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%81.png)
В старших клас, під час вивчення життєвого та творчого шляху письменника, можна запропонувати створити відеоролик за допомогою програми для створення відеофільмів “Кіностудія” або “Movie Maker”. Один з таких відеороликів розробили учениця 11 класу, пропоную вашій увазі на своєму YouTube-каналі:
https://youtu.be/Puz-GlWXN0o
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/29110013/gjcbkfyyz-1024x672.png)
Щоб запам’ятати події твору, можна використовувати найпростішу вправу “Сюжетний ланцюжок”, де учні тезисно записують події, які відбувались у романі чи повісті. На жаль, дітям важко визначитись з темою та ідеєю твору, тому доцільніше застосувати вправу “Майнд-мапінг”. Така графічна діаграма краще розкриває суть та легша для запам’ятовування, на неї ефективніше реагує мозок.
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/29102923/%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B4-%D0%BC%D0%B0%D0%BF%D1%96%D0%BD%D0%B3-1024x672.png)
Робота з образами-персонажами займає ключове місце в системі опрацювання літературного твору. Проводжу аналіз багатомірно, звертаю увагу учнів не тільки на те, як показано образ у творі, але і як вони його собі уявляють. При можливості, якщо є екранізація цього твору, то переглядаємо уривки фільму та аналізуємо як побачив цього героя режисер, що є спільно і відмінного в образі уявленого учнями та побаченим. Під час роботи над образом того чи іншого героя часто використовую стратегію навчання, яка спонукає учнів вільно думати й відкрито висловлюватися на певну тему, спрямовану на стимулювання мислення про зв’язки між окремими поняттями , а саме вправу “Кластер” – це графічна форма організації інформації, коли виділяються основні смислові одиниці, які фіксуються у вигляді схеми з позначенням всіх зв’язків між ними.
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/29103523/Screenshot_13-3.jpg)
Посилання на екранізації творів, які вивчаються за програмою 6 класу:
“Різдвяна пісня в прозі” – Чарлз Дікенс
https://www.youtube.com/watch?v=zJnOwBTLgaE
“Острів Скарбів” – Роберт Льюіс Стівенсон
https://www.youtube.com/watch?v=6KhTC5mEv6M
“Ніч перед Різдвом” – Микола Гоголь
https://www.youtube.com/watch?v=ln_kaMe9W0I
“Хатина дядька Тома” – Гаррієт Бічер-Стоу
https://www.youtube.com/watch?v=bueV17CHEeg
“Сліпий музикант” – Володимир Короленко
https://www.youtube.com/watch?v=V_J-keZ1bqA
“Джим Ґудзик і машиніст Лукас” – МіхаельАндреас Гельмут Енде
https://www.youtube.com/watch?v=SixfPlS6DmM
Важливим аспектом у вивченні предмету зарубіжна література є знання та правильне використання літературних термінів: “епітет”, “гіпербола”, “портрет”, “антитеза” і т.д. Іноді учням важко їх запам’ятати, а ще важче їх правильно вживати та визначати в творі, тому для кращого розуміння я використовую гру-вправу “Намалюй літературознавчий термін”, де можу показувати вже створені малюнки, але ефективніше – коли діти самі створюють їх. Така робота спонукає дитину розвивати свою фантазію: щоб намалювати, необхідно уявити і зрозуміти визначення, а з іншого боку, учень запам’ятовує поняття надовго, бо виступає водночас у ролі дослідника: простежив – уявив – намалював-запам’ятав.
“Портрет”
!["Портрет"](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/30092022/IMG_20190325_125332.jpg)
“Епітет”
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/30092121/%D0%A7%D1%82%D0%BE-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D1%8D%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82-%D0%B2-%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5.jpg)
“Порівняння”
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/30092149/porvnyannya-persh-slova-1517003316.jpg)
“Гіпербола”
![Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар](https://ourboox-media-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2019/10/30092622/307179.jpg)
Формуючи у дітей творче та критичне мислення під кінець вивчення художнього твору, використовую прийом творчого моделювання ситуації. Зміст прийому полягає у тому, щоб дати учням можливість побудувати у своїй уяві модель ситуації , в якій вони перебувають.
Щоб реалізувати цей прийом, виконуємо вправу “Я – герой твору”, де учні від імені незвичного героя мають розповісти ситуацію, в якій вони перебували. На приклад: “Я – свічка, яка ледве палала на столі Ебінізера Скруджа. Якби ви знали, що мені доводилось бачити в його конторі…”, “Я бочка на палубі шхуни “Іспаньйола”, в якій сидів Джим Хоккінс. І що я почула!…”, “Я піч в хаті Солохи…”.
Педагогічний досвід показує, що в умовах інформаційно-зорієнтованого суспільства, коли однією з найважливіших цінностей є інформація, знання, організовувати навчання необхідно з позиції самого учня, тому на своїх уроках я створюю ситуації, коли учень є рівноправний учасник навчального процесу, а вчитель виступає в ролі консультанта. Використовую такі технології, які дають змогу дітям розкритись особистісно і викликають бажання до самоосвіти і вдосконалення, вчать використовувати набуті знання та інформацію в житті.
Дякую за увагу!
Published: Oct 28, 2019
Latest Revision: Oct 28, 2019
Ourboox Unique Identifier: OB-680688
Copyright © 2019