بروفيل طالب
This free e-book was created with
Ourboox.com

Create your own amazing e-book!
It's simple and free.

Start now

مبنى لبناء يومية تقييم لطالبة بروفيل

by

Artwork: المعلمة جهاد سلامين و الطالبة سهير عمران

  • Joined Mar 2019
  • Published Books 10
بروفيل طالب

مقدمة

كلما كانت العملية التقيمية مصممة بشكل جيد تراعي كل محتوياتها وتأخذ بعين الاعتبار كل امكانيات الطالب النفسية والادراكية والاجتماعية كان لها التأثير في سير العملية التعليمية والتقيمية بدرجة خاصة وبتاثير مباشر وعام على نتائج التحصيل الدراسي .

وفي مجال التدريس والتقيم يقوم المعلم بدور ايجابي بإدارة الحوار والمناقشة بينه وبين الطلاب ويستطيع المعلم يهيئ المناخ الصحي للحوار الهادئ الذي يتسم بالعقلانية وعلى المعلم ان يشرك طلابه بالعملية التقييمة كالمعلم الصغير يستطيع ابداء رأيه التي سيخضع لها الطلاب خلال امتحان الفهم المقروء

هذه العملية التقييمية سيتم اجرائها على طالبة من الصف التاسع في مدرسة راس العامود الشاملة للبنات بعد الامتحان التشخيصي التي خضعن له طالبات الصف التاسع كانت النتيجة لطالبة التشتت وعدم القدرة على فهم المقروء .

الحالة الشخصية :الاب متوفي كان سبب في تشتت الطالبة بعد مشاركة الاهل وعرض نتيجة الامتحان عليهم  والسؤال عنها

3
مبنى لبناء يومية تقييم لطالبة بروفيل by jhadsalameen  - Illustrated by المعلمة جهاد سلامين و الطالبة سهير عمران  - Ourboox.com

مبنى لبناء يومية تقييم طالب معين(portfolio)

الرقم المعيار  وصف ميزات الطالب/ة في المجال:
1.1 رغباته  

رغباتها في هذه المرحلة مشتته كل يوم هي في رغبة بناء على تعامل المعلمات معها والأخرين .

1.2 قدراته  

قدرات الطالبة متأرجحة احيانا تبدي بعض الاهتمام والبعض الاخر ل تستطيع انجاز أي عمل

1.3 معرفته السابقة بالموضوع

لحظنا بأن الطالبة لا تعرف شيء ولا تفقه شيء ولا تستطيع ان تستنتج الفكرة الرئيسية من أي نص كان

5
برنامج التدخل

برنامج التدخل :

2

اهداف برنامج التدخل عملية مسح لحالة المتوقع أن تكون بحاجة إلى علاج الأمر الذي يتطلب جمعها وإفرازها وتصنيفها عن غيرها من الحالات الأخرى ليسهل على المعلمة دراستها والتعامل معها.

فتهدف الى التعرف على الطالبة التي تحتاج المساعدة

 

بعد تمريرالامتحان التشخيصي  تبيت ان الطالبة لديها نقاط بحاجة الى تحسين

 

1-   عدم فهم المقروء

2-   عدم القدرة على صياغة الفكرة العامة من النص

3-   عدم القدرة استنتاج الافكار الرئيسة للنص

لذا يتوجب علينا العمل مع الطالبة من خلال حصص فردية ومن ثم اشراكها ومعالجتها داخل الصف .

7

الرقم

المعاير معايير العمل لدى المعلم

 

3.1 تحديد المعايير تقديم امتحان تشخيصي لطالبات الصف التاسع ، محايد في اللغة العربية ولا يقيس الامستوى الطالبات باللغة العربية

 

3.2 تشخيص الطالب هي عملية تكشف مبكرا في بداية العام الدراسي عن حالة الطالبة في الصف التاسع التي تعاني من التشتت وعدم فهم المقروء حيث تم عمل تشخيصي اجتماعي لها وذلك من حيث الحالة الاجتماعية والبيئة المحيطة بها وبعد سؤال الاهل تم معرفة ان الطالبة في السابق لم تكن تعاني من أي مشكلة ولكن بعد وفاة والدها اصبحت في حالة تشتت في كل امور حياتها  .

 

وعمل لها تشخيص تربوي ( التعليمي) فهو يعتمد على السجل الاكاديمي لطالبة في السنوات السابقة حيث تم سؤال المعلمات السابقات والرجوع اليهن في الصفوف السابقة بعضهم قالوا لم تكن تعاني من أي مشكلة وكانت طالبة متوسطة تستطيع ان تستوعب وان تفهم

اما المعلمة (مربية الصف الثامن )  اشارت الى ان الطالبة كانت تعاني من التشتت وعدم فهم المقروء في جميع المواد بدون استثناء .

تم تعين اختبار تشخيصي مع باقي الطالبات في الصف التاسع وبناء عليه سيوضع لها برنامج تدخل في فهم المقروء

8

 

3.3

وصف عام لبرنامج التدخل

ان برنامج التدخل من اجل نجاحه يجب ان يكون في بيئة فعالة في تنفيذ برامج التدخل الرامية الى احداث تحسينات في الصعيديين التعليمي والسلوكي لطالبة تعاني من التشتت وعدم فهم المقروء وعدم انضباطها في السلوك .

لذلك تم وضع برنامج تدخل خاص بها يتناول :

1-    حصص فردية لتقويتها بفهم المقروء

2-    دعم الطالبة نفسيا وتشجيعها على معالجة نقاط الضعف

3-    دمجها مع الطالبات واشراكها في عملية التقييم التربوي ، دون اشعارها واشعار زميلاتها بمواطن ضعفها .

9
This free e-book was created with
Ourboox.com

Create your own amazing e-book!
It's simple and free.

Start now

Ad Remove Ads [X]
Skip to content