DERSİMİZ DRAMA PROJESİ DERS PLANLARI KİTABI
by Fadime Atalay yakar
Artwork: Fadime ATALAY YAKAR & Hacer CAN BİLGİN
- Joined Jun 2019
- Published Books 6
Copyright © 2020
İÇİNDEKİLER
Hayat Bilgisi Dersi Planları …………………. 6
Sosyal Bilgiler Dersi Planları ……………….. 33
Fen Bilimleri Ders Planları ………………….. 44
Türkçe Ders Planları …………………………. 59
Matematik Ders Planları …………………….. 85
İngilizce Ders Planları ……………………….. 106
Rehberlik ve Özel Eğitim Ders Planları …… 128
Görsel Sanatlar Ders Planları ……………… 134
Müzik Ders Planları ………………………….. 156
Beden Eğitimi ve Oyun Ders Planları ……… 182
HAYAT BİLGİSİ
DERSİ PLANLARI
HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE 1. SINIF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Fadime ATALAY YAKAR
Isparta Fatih İlkokulu
DERSİN ADI: HAYAT BİLGİSİ
SINIF: 1
ÜNİTE: OKULUMUZDA HAYAT
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ (2 ders saati)
KAZANIMLAR: HB.1.1.5. Sınıf içerisinde bulunan ders araç ve gereçleri ile şeref köşesini tanır.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Oyunla öğretim, grupla öğrenme, soru-cevap, beyin fırtınası, rol yapma, pantomim, anlatım
TEMEL BECERİLER : Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi.
DERSE GİRİŞ: Öğretmen sınıfa getirdiği meyve resimlerini öğrencilere dağıtır ve uygun renklerle boyamalarını ister. Boyanan resimlerdekinden toplanır. Öğretmen bahçede bir oyun oynayacaklarını söyler. Güvenli bir şekilde düzenlemek bahçeye çıkarılır.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK:
MEYVE SEPETİ
1. Ek-1 de verilen şablonun çıktısı alınır. Meyve sayısı sınıf mevcudundan 1 az olacak şekilde çoğaltılır. Veriler sınıf mevcudu 25 kişiyse 6 elma, 6 kiraz, 6 çilek 6 muz resmi şart.
2. Meyve resimleri dağınık bir şekilde bahçeye serilir. Her öğrencinin bir meyve resmi üzerinde durması istenir. Bir öğrenciye meyve kalmayacağından ebe olur.
3. Öğretmen bir meyve adı söyler ve sadece o meyvenin üzerinde duran kullanılır kendi içinde yer değiştirirler. Kullanımını çilekler dediğinde çilekler yer değiştirir. O sırada ebe boş kalan meyveyi kapmaya çalışır. Kendine meyve resmi kalmayan ebe olur.
4. Öğretmen bazen meyve ismi söylemek yerine “meyve sepeti” der, bu sefer bütün sınıfta istediğiniz meyve resmini seçip yerini değiştirir. Meyve resmine geçebilir.
5. Oyun bu şekilde 5-10 dakika devam ettirilir.
2.CANLANDIRMA
ETKİNLİK 1. Ek-2’de verilen şablonun 5 ayrı çıktısı alınır. Şablondaki resimler kesilip 5 ayrı torba veya kutuya konur. Sınıf 5 gruba ayrılır ve gruba resim çıktıları olan torba verilir. Grup üyeleri kendi aralarında torbadan bir resim seçerler ve çektikleri fotoğrafları sınıfta yerini bulmaya çalışırlar. Torbadan çektikleri sınıf içinde bulunmayan bir eşya ise onu ayırırlar. Öğrenci torbadan eşya çekecek şekilde etkinliğe devam edilir. Öğretmen grupları izler ve yönlendirir.
ETKİNLİK 2. Etkinlik 1’de sınıfta bulunan eşyaların olduğu resimler ayrılarak bir torbaya konur. Öğrenciler sırası ile torbadan bir eşya çeker ve çektiği eşyaya benzemeye çalışırlar. Cihazın çektiği tablo varsa masa rolüne girer. Diğer sınıf hareketi da çeken öğrencinin hareketi.
ETKİNLİK 3 . Sınıfta yazı tahtasının üzerinde bulunan panoların ne olabileceği sorulur. Cevaplan dinlenir ve bu sınıf eşyasının şeref köşesi olduğu söylenir ve tanıtılır.
- Şeref köşesi; yazı tahtasının üstünde yer alır. Türk Bayrağı, Atatürk resmi, İstiklal Marşı, Atatürk’ün Gençliğe Hitabesi bulunur.
3. DEĞERLENDİRME
Cevap sorular dinlenir.
· Sınıfımızda bulunan araç gereçler nelerdir?
· Şeref köşesinde neler vardır?
Web 2 araçlarından jigsawplanet ile ilgili bilgiler linkte bulunan yapboz etkinliği etkileşimli tahtadan veya projeksiyondan öğrencilere yaptırılır. Link velilere gönderiliyor evde de yaptırılabilir.
WEB 2.0 ARACI:
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=197b78cb35f5
PLAN EK DÖKÜMANLARI
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE 1. SINIF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Fadime ATALAY YAKAR
Isparta Fatih İlkokulu
Kaynak: Sıddıka DEMİRTAŞ
DERSİN ADI: HAYAT BİLGİSİ
SINIF: 1
ÜNİTE: EVİMİZDE HAYAT
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ (2 ders saati)
KAZANIMLAR: 1.2.4. Evde aile bireyleri ile iletişim kurarken nezaket kurallarına uyar.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Drama, doğaçlama, rol oynama
TEMEL BECERİLER : Grup ile çalışabilme becerisi, yaratıcılık, dili doğru ve etkili kullanma
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK:
1. Mekanda liderin sağa, sola, geriye dön, hızlı yavaş vb. Çocukların şimdi özgürce istedikleri hızla, istedikleri gibi yürüyebilecekleri söylenir.
2. Çember şeklinde dizerek iki yürüyüş şekli arasında ne gibi farkların olduğu konuşulur.
3. Üye olun mekanda durdurabilir liderlik “Dur ve arkadaşınla nezaket ifadelerini kullanarak konuş” komutunu verir. (Daha önce 1.1.13. Okulda iletişim kurarken nezaket ifadelerini sunmaktadır. Kazanıyoruz nezaket ifadelerini yer almaktadır.) Lider tekrar “yürü” komutunu verir. Biraz serbest yürüdükten sonra tekrar “Dur ve nezaket ifadelerini kullanmadan karşındaki arkadaşına iletişim kur” komutunu verir oyun bu şekilde birkaç tur devam ettirilir.
4. Sonra çembere geçilerek çocuklara arkadaşları nezaket sözcüklerini kullandıkları ve kullanmalarınız için nasıl hissettikleri sorulur. Cevaplar dinlenir.
2.CANLANDIRMA
ETKİNLİK 1. Öğrenciler ikili gruplara ayrılır, grup üyelerinden biri A, diğeri B olur ve ikili ikili doğaçlama A’lar ve B’lerimizin dünyasını bilmeyecek şekilde söylenir. Doğaçlama: Bir baba ve çocuğu konuşmaktadırlar. B’ler dışarı çıkarılarak A’lara yapacakları doğaçlama anlatılır.
Bir Grubundakiler Babadır. “Teşekkür ederim, lütfen, rica ederim, verir misin” gibi kelimelerle istek ve düşüncelerini dile getirmek için. bir şekilde yaşayabilmesi için gerekli olduğunu anlatmaya çalışmaktadır.
A’lar dışarı çıkarılarak B’lere yapacakları doğaçlama anlatılır.
B Grubundakiler Çocuktur. Evindeyken nasıl isterse öyle konuşacağını nazik olması gerekmediğini düşünüyor. Zaten okulda gün boyu arkadaşları ve öğretmeniyle nezaket ifadelerini kullanarak konuştuğunu evde buna gerek olmadığını düşünmektedir
Öğrenciler eşliğinde olarak canlandırmalarına başlarlar. Lider öğrencilere bitirin deyinceye kadar canlandırmayı kesmemeleri söylenir. Yeterli bir süre tanınmış olduktan sonra, uzaktan durdurulur ve birkaç grubun canlandırması izlenir.
ETKİNLİK 2. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplara tarihli durum anlatılır.
Ayşe ve Ahmet iki kardeştir. Ayşe ve Ahmet aynı odayı paylaşıyoruz. Dağıttıkları odalarını birlikte toplamaları gerekli. Ahmetse eşyalarının toplaması için nazik ifadelerle anlatmaktadır. Ayşe’nin işini zorlaştırmaktadır. Ahmet kendi eşyalarının toplamamıştır. Anne ve babası geldiğinde odayı hala dağınık görünce üzülmüşlerdir. Gruplardan bu durum canlandırmaları istenir. Grupların canlandırmaları izlenir. Gruplardan bu durumda kimin haklı olduğu düşünüyor. Onun gruba söz hakkı konusunda kararek ve düşüneleri dinlenir ve üzerinde tartışılır
3. DEĞERLENDİRME
Web 2.0 araçlarından Öğrenme Uygulamaları ile ilişkili linkte bulunan ifade-resim eşleştirmesi etkileşimli tahtadan veya projeksiyondan öğrencilere yaptırılır.
WEB 2.0 ARACI:
https://learningapps.org/display?v=p4nqbr19319
PLAN DÖKÜMANLARI
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE 2. SINIF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Deniz ERYILMAZ
Çukurca Fanclub İlkokulu
DERSİN ADI: HAYAT BİLGİSİ
SINIF: 2
ÜNİTE: OKULUMUZDA HAYAT
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ (2 ders saati)
KAZANIMLAR: HB.2.1.3. Ders araç ve gereçlerini günlük ders programına göre hazırlar.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Yaratıcı drama, Eğitsel oyun, Hikâye Tamamlama, Rol Oynama, Soru-Cevap
ARAÇ GEREÇLER: Hikâye Tamamlama Kartları
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK:
1) a) Lider katılımcılardan bir çember oluşturmalarını ister. Oluşturulan çemberde bir başlangıç noktası oluşturur. Lider katılımcılardan kullandıkları ders araç ve gereçlerini düşünün. Daha sonra bu araç gereçlerinden kendi işleriniz bir sıfat eklemeleri istenir. İlk örnek lider verir (Silgi Ayşe). Çember tamamlanana kadar oyun devam eder.
b) bir önceki oyunun devamı olarak bu varsayılan lider çemberde açılırken bir adım sonra çıkarılır ve önce sıfatını sonra adını söyler ve açılır hazır hale getirme işlemi. Sırayla tüm katılımcıların yapması beklenir.
c) (katılım bağlı, katılımcıların uyumuna göre karar verilebilir yapıp yapmamaya) Tüm katılımcılar aynı anda sırayla her katılımcısı sıfatını ve adını söyleyerek izleyin hareketi tekrarlar.
2) Hikâye Tamamlama:
Katılımcılar 3 gruba ayrılır. Her gruba bir hikaye tamamlama kartı verilir. İstenen süre hikâyeyi tamamlamaları beklenir.
1.Kart: 2 / A Sınıfına giden Esra İngilizce programı evde unuttun için öğretmeninin değerlendirmesini yazıyı ve arkadaşı Ali’nin programını ödünç alır. Fakat Esra her gün defteri getirmeyi unutur. İngilizce dersine girerler öğretmen defterleri çıkarmalarını söyler. Ali telaşlanarak:
…
2.Kart: Öykü akşam yemeğinden sonra oyuna dalar ve çantasını hazırlamadan uyur. Sabah uyandırmak okula geç kalmamak için gerekli bütün ders araç gereçlerini çantasına doldurur. Aşırı derecede ağırlaşan çantasını alır ve…
3.Kart: Mehmet’in dolabında asılı olan ders programı gözlerini açar ve Hayat Bilgisi kitabının neden ağlamakta olduğunu gösterir.
-Ne oldu sana? Diye sorar. Ağlayan Hayat Bilgisi kitabı:
-Beni götürmeyi unuttu. Der. Yerde zıplamakta olan açacağı içindirler. açacak
-Beni de unuttu, üstelik dün de beni unutunca yerime yenisini aldı. Diyerek üzülür. Ders planı bu duruma çok sıkılır ve:
2.CANLANDIRMA
Grupların sırayla tamamladıkları hikâyeleri canlandırmaları istenir. Her canlandırma sonunda hem rol oynayan grubun hem de izleyici grupların canlandırmayla ilgili duygu ve düşüncelerini söyleyecektir.
3. DEĞERLENDİRME
Gruba bakın sorular yöneltilir.
1) Derslerde kullandığımız araç gereçler nelerdir?
2) Bu araç gereçler bizim için neden gerekli. Eksik olduğu ne gibi sorunlar yaşarız.
3) Lüzumsuz araç gereçleri çantamızı doldurup ağırlaştırmak nelere yol açar.
4) Çantamda çalışmak gerekenler konulu resim çalışması yaptırılır.
PLAN EK DÖKÜMANLARI
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE 2. SINIF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Fadime ATALAY YAKAR
Isparta Fatih İlkokulu
DERSİN ADI: HAYAT BİLGİSİ
ÜNİTE: SAĞLIKLI HAYAT
SINIF: 2
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ (2 ders saati)
KAZANIMLAR: HB.2.3.1. Spor, uyku ve beslenme arasındaki ilişkiyi fark eder.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Öz saygı, öz yeterlilik
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Pantomim, canlandırma, beyin fırtınası
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi, yaratıcı düşünme.
DERSE GİRİŞ
Öğretmen sınıfa getirdiği meyve resimlerini öğrencilere dağıtır ve uygun renklerle boyamalarını ister. Boyanan resimlerdekiden toplanır. Öğretmen bahçede bir oyun oynayacaklarını söyler. Güvenli bir şekilde düzenlemek bahçeye çıkarılır.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK:
MEYVE SEPETİ
1. Ek-1 de verilen şablonun çıktısı alınır. Meyve sayısı sınıf mevcudundan 1 az olacak şekilde çoğaltılır. Veriler sınıf mevcudu 25 kişiyse 6 elma, 6 kiraz, 6 çilek 6 muz resmi şart.
2. Meyve resimleri dağınık bir şekilde bahçeye serilir. Her öğrencinin bir meyve resmi üzerinde durması istenir. Bir öğrenciye meyve kalmayacağından ebe olur.
3. Öğretmen bir meyve adı söyler ve sadece o meyvenin üzerinde duran kullanılır kendi içinde yer değiştirirler. Kullanımını çilekler dediğinde çilekler yer değiştirir. O sırada ebe boş kalan meyveyi kapmaya çalışır. Kendine meyve resmi kalmayan ebe olur.
4. Öğretmen bazen meyve ismi söylemek yerine “meyve sepeti” der, bu sefer bütün sınıfta istediğiniz meyve resmini seçip yerini değiştirir. Elma resmine isterse başka bir meyve resmine geçebilir.
5. Oyun bu şekilde 5-10 dakika devam ettirilir.
2.CANLANDIRMA
ETKİNLİK 1. Ek 2 de verilen sözcük ve sözcük grupları ayrı ayrı kesilir katlanıyor bir torbaya konulur. Öğrenciler 4 gruba ayrılır. Her gruba torbadan bir sözcük çektireceği ve çektikleri sözcük veya sözcük grubunu grup üyelerinden oluşan sınıfa pantomim tekniği ile anlatmaya çalışacağı lider tarafından söylenir. Her grup çektiği sözcüğü sınıfa anlatmaya çalışır. Doğru cevap bulununca sözcük tahtaya yapıştırılabilir diğer grubun anlatımına geçilir.
ETKİNLİK 2. Grubun tahtada yazılı kelimelerin geçtiği kısa bir öykü yazacağı ve bu öyküyü canlandıracakları söylenir. 10 dakika süre boyuncaek öykü yazmaları gereklidir. Sonra sırası ile onu grup 3-4 dakika süre içinde öykünüz canlandırırlar. Beyin fırtınası yapmaları istenir. Beyin fırtınası için verilen cevaplar web 2 zihin haritası araçlarından coogle veya popplet için gerekli.
Coogle aracı kullanımı için: https://youtu.be/iL40u0uNYa8 Popplet Aracı kullanımı için: https://www.youtube.com/watch?v=4G71Bj3tz28 Web adreslerine bakabilirsiniz.
Beyin Fırtınası Sorusu: Pantomim tekniği ile anlatmaya çalıştığınız, daha sonra öykü yazmak için kullandığınız kavramların ortak özelliği nedir?
NOT: Beyin fırtınası görünür bu kavramların; sağlıklı bir şekilde büyümek ve gelişmek için gerekli olan ihtiyaçlar olduğu sonucu çıkarılır. Tam olarak gelmezse yönlendirme yapılarak çıkarımlarda bulunmaları gerekir.
3. DEĞERLENDİRME
Ek 3 teki çalışma kağıdı onu gruba gördekleri resimle ilgili birer cümle kurmaları kurdukları c sınıfı sınıf arkadaşları ile paylaşmaları istenir.
PLAN EK DÖKÜMANLARI
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE 3. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Fatma AÇIKGÖZ
Eskişehir Hürriyet İlkokulu
DERSİN ADI: HAYAT BİLGİSİ
SINIF: 3
ÜNİTE: OKULUMUZDA HAYAT
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ (2 ders saati)
KAZANIMLAR: HB.3.1.2. Davranışlarının kendisini ve etkilerini etkilediğini fark eder.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Lider rol, Rol Oynama, Buluş Yoluyla Öğrenme / Öğretme, Soru-Cevap
ARAÇ GEREÇLER: Kartlar
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK:
1. Etkinlik: Lider katılımcılara mutluluk treni oynayan oyunu oynayacaklarını söyler. Bu trene binilebilmesi için bilete ihtiyacımız olduğunu söyler. Bu bileti gişeden alabilmek için arkadaşlarımızın ve ailemizin bize yapmamız mutlu olduğumuz bir davranışı yüksek sesle söylememiz gerekiyor. (Tren lokomotifi öğretmendir.) Herkes trene bindikten sonra okulda uygun bir alanda şarkılar söyleyerek gezilir.
2. Etkinlik: Lider katılımcıları 4 gruba ayırır. Akıl Küpleri Yarışıyor Yarışmasına Hoş geldiniz diyerek liderliğini girer.
Gruplar arasında kura çeker ilk olarak yarışmaya başlayacak iki gruptadır. 100 kişiye sorduk. 10 popüler cevabı bulmaları için söylemeye çalışılıyor.10 popüler cevabı tahtaya ters olarak asar. Belirlenen 10 davranışın puanı vardır. İlk kişilerden sırayla başlanır. Yarışmada her sıradaki yarışmacılardan ilk önce cevap veren yarışmacı topladığı puanı grubuna götürür. Toplayan grup alkışlanır.
Olumlu davranışlar 10 Popüler Cevap:
Teşekkür etmek
Paylaşımcı olmak
Yardımsever olmak
Saygılı Olmak
Güler yüzlü olmak
Kibar olmak
İzin almak
Sır tutmak
Söz kesmeden kullanmak
Oyun kurallarına uymak
Diğer kalan iki grup yarışmaya alınır. 100 kişiye sorduk.10 popüler cevabı bulmaları için söylemeye çalışılıyor. 10 popüler cevabı tahtaya ters olarak asar. Belirlenen 10 davranışın
puanı vardır. İlk kişilerden sırayla başlanır. Yarışmada her sıradaki yarışmacılardan ilk önce cevap veren yarışmacı topladığı puanı grubuna götürür. Toplayan grup alkışlanır.
Olumsuz 10 Popüler Cevap davranışlar
yuksek sesle konuşmak
ziyaretinde bağırmak
Karşımızdaki kişiyi dinlememek
alay etmek
Oyun kurallarına uymamak
başkasına ait eşyaları izinsiz kullanmak
En En Mızıkçılık yapmak
Arkadaşımıza Zarar vermek (İttirmek, Vurmak)
kavga etmek
Saygısız davranmak
Lakap Takmak
2.CANLANDIRMA
Lider katılımcılara durum kartlarını verir. Canlandırmaları hazırlamaları için zaman verir.
Durum kartı 1: Merve ile birlikte teneffüste sınıfta koşuyordunuz. Nöbetçi arkadaşımız bize kuralları hatırlattı. Buna rağmen koşmaya devam ettik. Bu esnada öğretmen masasına çarptık. Masanın üzerinde duran bilgisayar düştü ve kırıldı. Arkadaşlarınız boyutunda. Öğretmen sınıfa girer.
Durum kartı 2: Ahmet ve Bilal sınıfta arkadaşlarının uyarılarına rağmen top oynamaya devam ediyordular. Topu hızlı fırlataca tavandaki lambayı kırdılar. Lamba paramparça oldu. Bu sırada sınıf öğretmeniniz sınıfa geliyor.
Durum kartı 3: Teneffüstesiniz. Kantin sırası boyutu bir türlü gelmiyor. Diyerek biri geçelim diyor arkadaşınız böyle giderse oyuna çıkamayacağız. Uyanıklık yapıp ön sıraya geçiyorsunuz. Sınıf arkadaşınız sizi uyarıyor dinlemiyorsunuz.
Durum kartı 4: Tunaffüste koşarak bahçeye çıkan Hilal ve Sevgi merdivenlerden tost ve ayranla çıkan Suna’yla çarpışırlar. Suna’nın elindeki tost ve ayran düşer. Suna başka param yok diye ağlamaya başlar. Nöbetçi öğretmen ve hizmet yönetimi.
3. DEĞERLENDİRME
1) Lider katılımcılara okulda yapılan davranışlardan olumlu ve olumsuz olanları söylemelerini ister. Okulda nasıl davranmalıyız konuşulur.
2) Her gruptan okulda mutlu bir ortam için nasıl sloganı, şiir, poster veya afiş, gazete çalışmalarından istedikleri bir tanesini seçerek oluşturmaları istenir. Yapılan çalışmalar izlenir
WEB 2.0 ARAÇLARI: https://answergarden.ch/1007203
https://answergarden.ch/1007221
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
SOSYAL BİLGİLER
DERS PLANLARI
SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE 4. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Nazikter ERGENE
İzmir Menemen Kubilay İlkokulu
DERSİN ADI: SOSYAL BİLGİLER
SINIF: 4
ÜNİTE: BİREY VE TOPLUM
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘
KAZANIMLAR: Diğer bireylerin farklı önem saygı ile karşılar.
ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM TEKNİKLERİ: Beyin fırtınası, anlatım, soru cevap
ARAÇ GEREÇLER: Gözlük, baston, kulak tıkacı
HEDEFLENEN DEĞERLER: Saygı, hoşgörü
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
DERSE GİRİŞ: Öğrencilerin dikkatini çekmek için: Fiziksel özelliklerimiz nelerdir? Duygusal özelliklerimiz nelerdir? Bireylerin farklı özellikleri nelerdir? Soruları sorulur. Bizi farklı kılan fiziksel ve duygusal özelliklerimizin olduğu, örnekleri ile açıklanır.Bu özellikler yaratıcı drama oyunu ile öğrenecekleri belirtilir.Araç gereçleri sıralanır. Bu malzemelere dikkat çekilir.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK:
Öğrenciler sınıf içinde daire olurlar. Yüzleri dairenin içine dönüktür. Öğretmen liderliğini komut verir.
Önce sağ, sonra sol kol, sağ ayak, sol ayak 5 kere sallanır. Önce sağ, sonra sol kol, sağ ayak, sol ayak 4 kere sallanır. Önce sağ, sonra sol kol, sağ ayak, sol ayak 3 kere sallanır. Önce sağ, sonra sol kol, sağ ayak, sol ayak 2 kere sallanır. Önce sağ, sonra sol kol, sağ ayak, sol ayak 1 kere sallanır. Hepsi bitince alkışlanır.
2.CANLANDIRMA
Lider, yanyana sıraya geçmesini ister. Onları 4 kişilik karma gruplara ayırır. Araç gereçleri dizer. Gruplardan bir araç gereçleri seçmeleri, araç gereci gruplarından bir tane kullanacağını belirtilir. Bu malzeme o kişiyi farklı kıta. Kısa bir oyun hazırlattırılır. Gruplar sırayla canlandırma yaparlar. Lider oyunu bazen durdurarak anlatım yaptırır. İzleyicilerin fikirlerini aldırır. Sürece herkesi katarak aktif öğrenmeyi sağlar. Lider kullanabilirsinizden sırayla, gözlerini kapamalarını, kulaklarını tıkamalarını, ayaklarını kullanmadan yürümelerini ister. Öğrenciler sınıfa dağır. Liderin dediklerini yapmaya çalışır. Lider gözlerini içerir. Yönergeler verir.Uygulamaya yönlendirir.
3. DEĞERLENDİRME
Lider daire olarak yere oturmalarını ister.
Gözlüğü takınca ne hissettiniz?
Bastonla yürüyen kişiyi görünce ne çalışır mı?
Kulak tıkacını takınca istiyorum nasıl hisstettiniz?
Sizden farklı bir insan görünce ne yaptınız? Düşünce ve duygularınızı paylaşır mısınız?
WEB 2.0 ARACI: https://answergarden.ch/1009541
PLAN DÖKÜMANLARI
SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE 4. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Erman GÜN
Mersin 100. Yıl Akkent İlkokulu
DERSİN ADI: SOSYAL BİLGİLER
SINIF: 4
ÜNİTE: BİREY VE TOPLUM
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ + 40 ‘
KAZANIMLAR: SB 4.1.2. Yaşamına ilişkin belli başlı olayları kronolojik sıraya koyar.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: anlatım, soru cevap, beyin fırtınası, rol yapma
HEDEFLENEN DEĞERLER: Saygı, hoşgörü
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
DERSE GİRİŞ: Öğrencilerin dikkatini çekmek için ders kitabında verilen labirent etkinliği yaptırılır.
· Doğum tarihiini bilen var mı?
· Sizin hayatınızda hiç unutamağınız bir olay var mı?
· Anı / hatıra defteri yazan var mı?
Soruları sorulur. Olayların oluş tarihlerine göre sıralanmasına kronoloji denir. Kendi hayatımızda yaşadıklarımızı da geçmişten günümüze doğru sıralayabiliriz. Kronoloji zaman bilimi demektir. Kronoloji tarihi olayların sıraya konulmasında yararlanılan önemli bir bilim dalıdır. Ders kitabında bulunan örnek olaylar okutularak derse devam edilebilir.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK:
1. Öğrenciler sınıf içinde daire olurlar.
2. Öğretmen liderliğini komut verir.
3. Çocuklar sanki serin bir havadaymışız gibi geriniyoruz ellerimizi birleştirerek.
4. Ve bir anda yere oturmak ellerimizle bacaklarımızı kavrıyoruz.
5. Son olarak gözlerimizi sımsıkı kapatıp başımızı biri eğiyoruz. (bunu 2 kere daha tekrar ettiriyoruz)
2.CANLANDIRMA
– Bir tohum olduğunuzu düşünün ve daracık bir yerde sıkışmış halde olduğunuzu düşünün. K endi etrafınızda dönüyoruz. Yüzümüzde sürekli gülüyor – (Yaşlanma)
– Sonra kollarımızı bağlayıp çömeliyoruz. (yaşlılık)
– En son da gözlerimizi kapatıp başımızı biri eğiyoruz.
3. DEĞERLENDİRME
Bir tohum ile insan arasında ne gibi bir benzerlik olabilir? Sizce diğer canlılarda yaşlanır mı?
İnsan hayatının genel süreçleri nelerdir?
Bir kişinin hayatı için en önemli şeyler nelerdir?
Sizin hayatınızdaki en önemli şeyler ne zaman oldu?
PLAN DÖKÜMANLARI
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
FEN BİLİMLERİ
DERS PLANLARI
FEN BİLİMLERİ DERSİNDE 3. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Hacer CAN BİLGİN
Denizli Yaşar Kımıl İlkokulu
DERSİN ADI: FEN BİLİMLERİ
SINIF: 3
ÜNİTE: MADDE
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’
KAZANIMLAR: F.3.4.2.1. Çevresindeki maddeler hâllerine göre sınıflandırır.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Yaratıcı drama
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
Etkinlik 1: Meyve Sepeti Oyunu:
Öğrenciler çember olurlar. Öğrenci sayısından bir eksik gazete parçası verilir. 1 kişi ortada ebe olur. Diğerleri gazete parçalarının üzerinde bekler. Öğrenciler katı sıvı gaz olarak gruplandırılır. (Gruplandırma yöntemi, sıvı, gaz diye söyleyerek) Ebenin sözü ile oyun başlar.
Katı maddeler yer değiştirsin. Katı olanlar yer değiştirmeye hazırlanırken ebe de kendine yer almaya çalışır. Ortada kalan öğrenci ebe olur. Öğretmen çeşitliliği sağlamak için yönlendirme yapabilir.
- Süt gibi olanlar yer değiştirsin.
- Değiştirmek bir şekil olanlar yer değiştirsin.
- Uçucu olan, görünmeyen maddeler yer değiştirsin.
2.CANLANDIRMA
Madde resimleri Olan Kartlar dağıtılır. (Bkz. EK 1 ) Sırayla ONUN öğrenci o Maddenin Adını söylemeden o Maddenin özelliklerini o maddeymiş gibi canlandırır. KATI-SIVI-GAZ sınıflamasında sıraya girerler. Katı, sıvı, gaz maddeleri altında göre çeteleme tablosuuna aktarılır.
| Madde Sayıları Çeteleme Tablosu | |
| Maddenin Halleri | Madde Sayıları |
| KATI | |
| SIVI | |
| GAZ | |
Etkinlik 2 : Müzik açılır. Müzik eşliğinde yürünür. İlk talimat verin. “Katı deyince duracaksınız.” “Sıvı deyince hareket edeceksiniz.”
Bir süre sonra tam ters talimat vermek. “Katı denince hareket edeceksiniz, sıvı deyince duracaksınız.” Bir süre sonra….
“Gaz deyince zıplanır.” Talimatı eklenir. Önceki talimatlar da tersine devam edilir. Bir süre sonra
“Tüm maddeler deyince alkışlanır.” Talimatı eklenir.
En son gaz deyince alkışlanacağı tüm maddeler deyince zıplanacağı söylenir. (Tüm talimatların tersi J) >> Yaratıcı düşünme becerilerini destekleyici bir çalışmadır.
3. DEĞERLENDİRME
1 .1. Öğrenme Uygulamaları uygulamasında hazırlanan yapılır.
1.2. Canlandırılan resimler: KATI -SIVI- GAZ başlıklı renkli fon kartonlarına yapıştırıcı sınıfta sergilenir.
WEB 2.0 ARACI: https://learningapps.org/1960442
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
FEN BİLİMLERİ DERSİNDE 3. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Ayşe ERİÇ BÖLGE
Kocaeli Güzeltepe Ahmet Yesevi İlkokulu
DERSİN ADI: FEN BİLİMLERİ
SINIF: 3
ÜNİTE: BEŞ DUYUMUZ
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ + 40 ‘
KAZANIMLAR:
F.3.2.1.1. Duyu organlarının önemini fark eder.
F.3.2.1.2.Duyu organlarının temel görevlerini açıklar.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Doğaçlama
HEDEFLENEN DEĞERLER: Saygı, hoşgörü
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
Öğrenciler sınıfın ortasında müzik eşliğinde yürümeye başlarlar.Öğretmen araştırma okuma parçasını okur ve içinde geçen eylemleri yaşıyormuşsunuz.
“Güneşli bir bahar sabahında parkta yürüyüş yapmaya çıkıyorsunuz. Kuşun sesi ve çiçeklerin kokusu sarmış.Birden arkanızdan birinin boyutu seslendiğini duyuyorsunuz.Size
Öğrencilerden müzik eşliğinde; topuklu ayakkabı, çizgilere basmadan, çıplak ayakla, terlikle, kalın çoraplarla yürümeleri istenir.Ayrıca çakıl kullanılır üzerinde, kumsalda, denizde, kaygan bir zeminde, tüylü halı üzerinde, bahçe duvarında yürümeleri istenir.Öğrencilere nasıl çalışır.
1) Kimin Yeri Değişti
Öğrencilerden bir kişi ebe olur.Ebe sınıfın dışına çıkarılır. Öğrencilerden iki kişi yer değiştirir. Ebenin amacı değiştiren kullanın bağlanır. Çemberde iki kişi yer değiştirir ve ebe yer değiştiren açılır bulmaya çalışır.
2) Eşinden Uzak Dur
Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Müzik eşliğinde dans etmeleri istenir .
2.CANLANDIRMA
Görme Duyusu: Öğretmen bütün öğrencilarına pencere kenarına gitmeyi ve pencereden bakmalarını ister.Daha sonra yerlerine bakınlar.Öğretmen onu öğrenciye birer kağıt verir ve pencereden baktıklarında dışarda neler gördüklerini listeleyerek bakınlarını ister.Yazma işi bittikten sonra açıkya bakarlar. öğretmene verir.
İşitme Duyusu: Öğrenciler ikili eş olurlar. Eşleştirme birbirleriyle sırt sırta oturmaları istenir.Her öğrenciye birer kağıt içerir.Öğrenciler kağıtlarına istedikleri resmi yaparlar.Daha sonra eşlerden birisi Yaptığınız resmi anlatarak eşlemelerini arkasına çizmek yardımcı olur.
Dokunma Duyusu: Öğrenciler çember şeklinde kullanılırlar.Çalışma için gözlerini açmamaları ve birbirleriyle konuşmamaları söylenir.Öğretmen önceden hazırlanır ve içinde çeşitli eşyalar. tanıyamadıkları sorulur.
Öğrencilerin çember şeklinde ama ikili olacak şekilde oturmaları istenir. Eşler birbirine sırtlarını döner. Eşli sırtını parmağıyla çeşitli büyüklükte harf veya sayılar yazar. Eşi yazdığı harf veya sayıyı bilmeye çalışır. Çalışma eşler yer değiştirerek devam ettirilir.
Tat Alma ve Koklama Duyusu: Öğrenciler 4 grupa ayrılırlar.Her gruptan bir yemek programı sunmaları istenir.Gruplardan yemek servisi sunarken kullandıkları yiyeceklerin kokularının ve tatlarının nasıl olduğunu dikkat çekiyor istenir.Gruplara yeterli süre verse sonra çalışmalarını sunmaları istenir.
Doğaçlama: Öğrenciler 4 gruba ayrılırlar. Öğretmen her gruba farklı duyu organlarının ağırlıklı olduğu metinleri verir. Gruplar yarım kalmış malzeme tekniğini kullanarak verilen metni tamamlar ve canlandırırlar.
1.GRUP: Soğuk bir kış gününde bütün köylü köy meydanında toplanmıştı. Sanki bir karşılaşma töreni vardı. Köyün 20 yıllık o hurda yığını tek minibüsü köy yolunda sonunda göründü ………………………… ..
2.GRUP: Ayhan evin tek çocuğu olduğu için biraz şımarık, yerinde duramayan bir çocuktur. Babası işe gittikten sonra annesiyle evde yalnız kalmışlardı. Bir ses duydu ………………………… ..
3.GRUP: Caner ile Can bir Pazar sabahı ormanda yürüyüşe çıkmışlardı. Havanın güzelliği, kuşların sesi onları kendilerinden geçirdi ve akşam olduğunun farkına varmadılar. Onları kendilerine çeken ilginç bir koku olduğunu farkettiler ………………………………
4.GRUP: Hande çok acayip bir rüya gördü. Rüyasında hayvanlar konuşuyordu. Kendisi için bu çok zevkliydi.Kedi, kuş, balık derken en çok korktuğu hayvanı gördü.Hayvan tam Hande’ye dokunacaktı ki ……………………
3. DEĞERLENDİRME
Öğrencilerden çalışmalar hakkında duygu ve düşünceleri alınır.Öğretmen sorular soruları sorarak alabilirüklerini alır
Duyu organlarımız nelerdir ve konular nelerdir?
Koku ve tat almasaydık hayatımız nasıl gidilecek?
FEN BİLİMLERİ DERSİNDE 4. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Gülnur ATİK
Aydın Halide Hatun İlkokulu
DERSİN ADI: FEN BİLİMLERİ
SINIF: 4
ÜNİTE: BESİNLERİMİZ
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’
KAZANIMLAR: Sağlıklı bir yaşam için besinlerin önemini ve doğallığını araştırma.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Grup çalışması yapabilme, sorumluluk alma, sorun sorumluluğu yerine getirebilme, iletişim kurma, akran yapabilmek
YÖNTEM VE TEKNİKLER: Drama, anlatım, soru cevap
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi
DERSE GEÇİŞ: Karbonhidratlar, vitaminler ve proteinlerin ilişkili boyanır.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
Öğrencilerin okulda kullanım alanı içerisinde daire şeklinde sıralanmaları istenir. Daireyi bozmadan hafif tempoda koşmaları istenir. Düdük sesi ile ilgili yerde oturuplar .Oyun öğrencilere anlatılır. Öncelikle Besin çalışır karbonhidrat, protein ve vitaminler sorulan bilmecelerle çalışır.
ÖRNEK: Büyüme ve gelişmemizi sağlarım. Saç ve tırnakların büyümesinde görevliyim bilim bakalım ben kimim? Protein oluyor .Karbonhidrat ve vitaminde aynı şekilde bilmece sorularak olabilir. Sınıf 3 öğrenci besin içeriğilerini kendi gruplarını düzenlemekcaklar.
2.CANLANDIRMA
3 sınıfın dışında kalan gerekli 2 eşit gruba ayrılır. Öğrencilere çeşitli besin maddeleri dağıtılır. Karbonhidrat vitamini ve protein olarak tercih edilen giderler. Peki hangi besinlerde bulunurum? Bunu duyan sıradaki çocuklardan elinde karbonhidrat görseli olan o dairenin içine girer. Oyun aynı şekilde vitamin ve protein içinde aynı şekilde bulunur.
3. DEĞERLENDİRME
Dairelerine ait olan çocuklar kontrol eden karbonhidrat vitamin ve protein liderleri çocuklar yanlış gelenler varsa doğruyu anlatarak etkili daireye gönderirler. Bütün kullanıma hazır içeriklerini analizıp anlamadığı kontrol edilir.
PLAN EK DÖKÜMANLARI
TÜRKÇE
DERSİ PLANLARI
T Ü RK Ç E DERSİNDE 1. SINIF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Fadime ATALAY YAKAR
Isparta Fatih İlkokulu
DERSİN ADI: T Ü RK Ç E
SINIF: 1.
ÜNİTE: 1. TEMA: ÇOCUK DÜNYASI
KONU: İ SESİ
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ +40 ‘(3 ders saati)
KAZANIMLAR: T.1.1. DİNLEME / İZLEME
T.1.1.2. Duyduğu sesleri taklit eder.
T.1.1.3. Seslere karşılık gelen harfleri ayırt eder.
T.1.1.9. Sözlü uygulanıreleri uygular.
T .1.3. OKUMA
T.1.3.2. Harfi tanır ve seslendirir.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Saygı, hoşgörü.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Oyunla öğretim, grupla öğrenme, soru-cevap, beyin fırtınası, dramatizasyon, pandomim
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi, yaratıcılık.
DERSE GİRİŞ: Öğretmen bahçede bir oyun oynayacaklarını söyler ve güvenilir güvenli bir şekilde bahçeye çıkarır.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
EV SAHİBİ- KİRACI OYUNU
Bu oyunda üç grup bulunmakta. Birinci grup ev sahipleri, ikinci grup kiracılar ve üçüncü grup ise ebe. Oyun için en az 10 kişi gerekiyor. Oyuncu sayısı ne kadar çok olursa o kadar eğlenceli olur. Uygulama: Ev sahipleri ikişer gruplar ekipmanlarırak (el ele tutuşurlar) oyun alanı içerisinde konumlandırılır. Mümkünse geniş bir alan tercih edilir. Alana yerleştirirken aralarında belirli bir mesafe olacak şekilde konumlandırmayı seçebilirsiniz. Her ikili ev sahipleri bir evi temsil eder. Kiracılar ise bu evlerin içine yerleştirilir. (El ele tutuşan ev sahiplerinin kollarının arasında dururlar.) Ebe ise alanın ortasında bekler yani ebenin evi yoktur. Komut veren kişi (siz) iki şekilde komut verebilir.“Ev sahibi” ya da “kiracı” diyecektir. Oyuncular komuta göre hareket edeceklerdir. Hızlıca kendilerine yeni bir ev kurmalıdırlar. Bunu yaparken kendi kiracıları dışında herhangi bir kiracının yanına gidip başka bir ev sahibiyle eşleşmelidirler. Bu sırada ebe hemen komutla birlikte bir kiracıya ev sahibi olmaya çalışmaktadır. Bu şekilde ebelikten kurtu verecek. Kurala uymayan kişi ya da yanlış hareket eden kişi ebe gerekir. Kiracı komutu gelirse, ev sahipleri yerinde sabit duracaklardır. Kiracılar hızlıca evlerinden çıkıp boş bir eve yerleşecektirler. Bu arada ebe de boş bulduğu bir eve girerek ebelikten kurtulmaya çalışmaktadır. Kurala uymayan kişi ya da yanlış hareket eden kişi ebe gerekir.Her iki komutta da açıkta kalan kişi ebe altında. Lider “ev sahibi” ve “kiracı” komutunu “i” sesine vurgu yaparak veriliyor.
2. CANLANDIRMA
ETKİNLİK 1. (Sesi Hissetme) Lider bir öykü anlatacağını ve öyküyü anlatırken sınıftaki herkesin öykünün kahramanı olduğunu söyler. Kahramanın hareketlerini canlandırmalarını ister.
SİMİTÇİ ALİ
Simitçi Ali uzun uzun gerindi (esneme ve gerinme hareketi). Hemen yatağından çıkıp terliklerini giydi (terlik giyme hareketi). Pencereye doğru gidip perdeleri açtı (perde açma hareketi). Perdeleri açmasıyla birlikte güneş ışığı gözlerini kamaştırdı (gözleri kısma, eliyle ışık engelleme hareketi). Koşarak banyoya gitti yüzünü yıkadı (el yüz yıkama hareketi). Odasına tekrar dönerek pijamalarını çıkardı (kıyafet çıkarma hareketi). Önce pantolonunu giyindi (pantolon giyer gibi yapma), sonra tişörtünü giyindi (tişört giyer gibi yapma). Hemen mutfağa koşup hazır olan kahvaltı sofrasına oturdu ve kahvaltısını yaptı (yeme içme hareketleri). Kahvaltısı bitince ceketini giyip (hızlı yürüme hareketi) fırına doğru koşar adım yürüdü.Fırıncının hazırladığı simit tepsisini bir hamlede alıp başının üstüne yerleştirdi (simit tepsisini başına koyar gibi yapma). Sonra en sevdiği işi yapmak yani simit satmak için sokakları gezmeye başladı. Ali her zamanki gür sesiyle başladı: Öğrencilere bu oyunda “simitçi” diye seslenirken hangi ses daha çok vurgulanmış diyerek cevaplar alınır. “İ” “i” sesini çıkartır.
ETKİNLİK 2 (Sesi Ayırt Etme). EK 1’de verilen görsellerin çıktısı alınır. Öğrenciler 4 gruba ayrılır onu gruba bir parça yeşil, bir parça kırmızı fon karton verilir. Çıktılardan onu gruba bir takım verir. Aralarında tartışarak resimleri kesip “İ” sesi olanları yeşil kartona; olmayanları kırmızı kartona yapıştırmaları istenir. Tek bir tahtaya çıkarılıp kartonları tahtaya yapıştırıcı tüm sınıfla incelenir. En çok doğru yapan grup tebrik edilir.
ETKİNLİK 3 (Sesi Ayırt Etme). Öğrencilere isminde “İ” sesi geçen kelimelerle ilgili pandomim yaptırılacağı söylenir. Sınıf 2 gruba ayrılır. Gruptan önce bir kişi grup arkadaşlarına öğretin söylediği kelimeyi pandomim tekniği ile anlatmaya çalışır. Grup arkadaşları önce kelimeyi bulur sonra “i” sesinin neden neresinde (başında, ortasında, sonunda) olduğunu tahmin eder. Sırasıyla gruplar bir iki tur etkinliği yapar. 1. Sınıflandırılmışine anlatması kolay somutunuz. Seçmek: inek, fil, kedi, iğne, kitap, silgi…
ETKİNLİK 4 (Harfi Tanıma). Öğrenciler 4 gruba ayrılır. Her gruba Ek 2’deki çalışma kağıdı verilir. Seslerle harfinin olduğu yıldızları grup olarak bulmaları ve istenir. “Ben üzerinde bir nokta olan incecik bir çizgiyimdir. Büyük halim ve küçük halim birbirine çok benzer tek farkımız boylarımızdır. Şimdi bakalım şimdi kağıttaki yıldızların içinde beni yani “İ” leri bulup yıldızları grup arkadaşlarınınla istediğin renklere boya. ” Her gruba Ek 2’deki çalışma kağıdı verilir. Seslerle harfinin olduğu yıldızları grup olarak bulmaları ve istenir. “Ben üzerinde bir nokta olan incecik bir çizgiyimdir. Büyük halim ve küçük halim birbirine çok benzer tek farkımız boylarımızdır.Şimdi bakalım şimdi kağıttaki yıldızların içinde beni yani “İ” leri bulup yıldızları grup arkadaşlarınınla istediğin renklere boya. ” Her gruba Ek 2’deki çalışma kağıdı verilir. Seslerle harfinin olduğu yıldızları grup olarak bulmaları ve istenir. “Ben üzerinde bir nokta olan incecik bir çizgiyimdir. Büyük halim ve küçük halim birbirine çok benzer tek farkımız boylarımızdır. Şimdi bakalım şimdi kağıttaki yıldızların içinde beni yani “İ” leri bulup yıldızları grup arkadaşlarınınla istediğin renklere boya. ”
3. DEĞERLENDİRME
Değerlendirme 1 (Answergarden web 2.0 aracı): Onun öğrenciiye içinde “İ” sesi geçen bir kelime sorulur ve gelen cevaplar. https://answergarden.ch/1020983
Değerlendirme 2 (Wordart web 2.0 aracı): bunun için tahta veya projeksiyondan Wordart aracı açılarak öğrencilere klavyede “i” sesi onun türünü bulmaya çalışıyorum. Şekiller, yazı tipleri gibi değiştirilmiş “i” sesi ile ilgili wordart görseli yapılıp, çıktısı da panpan sergilenebilir.
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
T Ü RK Ç E DERSİNDE 2. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Neşe ŞİMŞEK
Sinop Boyabat Abdurrahman Güneş İlkokulu
DERSİN ADI: T Ü RK Ç E
SINIF: 2.
KONU: OKUMA
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ (2 ders saati)
KAZANIMLAR: Kelimelerin eş anlamlılarını tahmin eder.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Saygı, birliktelik, güven
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Anlatım, soru cevap, beyin fırtınası, oyunla öğretim, rol yapma
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
ARAÇ GEREÇLER: Balon
DERSE GİRİŞ: Öğretmen sınıfa girerek balonları öğrencilere dağıtır.Öğrencilere balonları şişir.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
Koçaman bir daire çizilir.Dairenin fiyatına göre sıralanır. Birer birer oyuna dahil edilir. Balonlar tek tek havaya atmaları çalışır.Hedef balonların hiç yere düşmeden havada kalmasıdır.Öğrenciler balonlara vurarak yere düşürmemeye çalışırlar.
2. CANLANDIRMA
Lider, Büyük dairenin dışına toplam öğrenci sayısının olduğu kadar iki öğrencinin sığabileceği küçük daireler çizer. Tüm balonlar yere düşünce onu öğrenci yerden bir balon alır. Eline bakın balonun üzerinde yazan eş eş anlamlısı olan diğer balonu bulmaya çalışır. Sonradan çizilen küçük dairelerin içine geçerler. Tüm süreç eş anlamlılarını bulup dairelerin içine geçene kadar süreç devam eder. Bütün gruplar küçük dairelere geçince tek bir balon çiftlerini havaya kaldırarak eş anlamlı kelimeler onun ikili grup yüksek sesle söyler ve konuşma patlatır. Lider her gruba balonlarında etkili eş olaylarının içinde etkili bir olay düşünüp canlandırmalarını söyler. Onlara 5 dakika süre tanıyarak canlandırmak istedikleri olayı düşünmeleri istenir.Bütün seçenekler büyük çemberin seçenekleri sıralanır. Gruplar sırayla canlandırma yaparlar. Her grup canlandırılması yaptıktan sonra diğer eş anlamlı çiftini canlandırdıklarını söyler. Bütün gruplar bitene kadar süreç devam eder.
3. DEĞERLENDİRME
Lider dairenin ortasına geçer.Öğrenilen eş anlamlı kelimelerden birini yüksek sesle söyler .Öğrencilerden eş anlamlısını yüksek sesle söyleyerek istenir, Örnek; LİDER; DOKTOR der ÖĞRENCİLER; HEKİM der Günlük hayatta kullandığınız başka eş anlamlı kelimeler söyleyiniz. Diğer sayfalardaki eş anlam oyunu hazırlamakarak öğrencilere dağıtılır. Oyun oynatılarak değerlendirilir.
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
T Ü RK Ç E DERSİNDE 3. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Fatma AÇIKGÖZ
Eskişehir Hürriyet İlkokulu
DERSİN ADI: T Ü RK Ç E
SINIF: 3.
KONU: Kelimelerde eş anlam
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+ 40’ (2 ders saati)
KAZANIMLAR: T.3.3.9. Kelimelerin eş anlamlılarını bulur
HEDEFLENEN DEĞERLER: Saygı, birliktelik, güven
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Yaratıcı Drama, Rol Oynama, Buluş Yoluyla Öğrenme / Öğretme, Soru-Cevap
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
ARAÇ GEREÇLER: Müzik
https://www.youtube.com/watch?v=4oxiI7A7OYk Eşini bul çök oyunu için hareketli bir müzik yayını.
DERSE GİRİŞ: Öğretmen sınıfa girerek balonları öğrencilere dağıtır.Öğrencilere balonları şişir.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
1. Etkinlik: Lider elinde bir paket minik bir kutu ile içeriye girer. Bu kutuda sihirli kartlar olduğunu söyler. Ama önce paket
dansı yapacaklarını söyler. Hep birlikte paket dansı yapılır. (Paketu me tata şarkısı: https://www.youtube.com/watch?v=4oxiI7A7OYk
2. Etkinlik: Daha sonra paket açılır ve sonra çıkan kartlardan birer tane almaları istenir. Gezerken herkesin birbirinde bulunan çizimler göstermesini ister.
Anı
Hatıra
hediye
armağan
yaşlı
ihtiyar
güz
sonbahar
Öğretmen
muallim
öğrenci
talebe
al
kırmızı
öykü
hikaye
Okul
mektep
hekim
doktor
yel
rüzgar
tören
merasim
Baş
kafa
lisan
dil
kent
şehir
şair
ozan
meslek
iş
3. Etkinlik:
Lider katılımcılara eşini bul çök oyunu oynayacaklarını söyler. Üzerlerindeki sözcüklerin aynı olduğu olanı ile eş olacaklarını söyler
. Müzik eşliğinde yürünür. Lider eşini bul çök deyince herkes hızlı biçimde eşini bulup çökeceklerini en son eşini bulanın
liderin yanına geleceklerini söyler. En sona kalan çift alkışlanır.
2. CANLANDIRMA
(Sınıf mevcuduna göre farklı gruplar oluşturulabilir.)
Lider katılımcıları 5. Her kartonda kelimeler vardır. Önce bu
kelimelerin birlikte anlamdaşını bulmaları istenir. Daha sonra bu kelimeleri kullanmak şartıyla bir hikâye yazmalarını ister.
Daha sonra yazdıkları hikâyeyi canlandıracakları söylenir. Hikâyeleri yazmaları ve canlandırmaları hazırlamaları için zaman verilir. Daha sonra gruplar içindir canlandırmalarını yaparlar. Kullandıkları aynı anlama gelen kelimeler izleyen grupların bulması içindir.
Onu canlandırmadan sonra konuşulacak. Kullanılan kelimelerin aynı anlama gelip gelmedikleri tartışılacak.
3. DEĞERLENDİRME
Canlandırmadan sonra bu kelimelere genel olarak ne deceğini konuşulur.
1. Etkinlik: Lider gruplara kâğıt verir. Tüm grupların aynı anda başlayacağı söylenir. Gruplara 10 dakika süreleri olduğu bu süre içerisinde aynı anlama gelen anlamdaş kelimeler bulunacağı söylenecek. Sürenin sonunda gruplar çalışmalarını sunarlar.
2. Etkinlik: Her gruba kâğıt verilir. Atölye dilinde akıllarında kelimelerden anlamdaş (eş anlamlı) bir tane seçip resmini yapmaları istenir. Panosunda sergilenir oluşturun. (Lider herkesin aynı oluşturmayın için herkesin farklı bir tane kelime seçmesini ister.)
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
Eş anlamlı sözcüklerini gözden geçir: Sınıfınıza göre göre seçin. Keserek veriniz.
OKUL DOKTOR SONUÇ ATA DÖŞEK
SİNİF BAYTAR HAFIZA CELSE ÖZEL
KELİME BEYAZ FİKİR CÖMERT İLAVE
ÖĞRENCİ KARA GAYRET PİNTİ KIYI
ÖĞRETMEN KIRMIZI ARAÇ CAHİL DEĞNEK
KITA VATAN ŞEHİR GEBE IRMAK
CÜMLE HUDUT TÖREN BÜYÜK KURAL
SORU DURU ACELE ALEV DEPREM
CEVAP İSİM ADALE DARGIN DİL
ŞAİR TAMİR ADET ÇAĞRI KÜS
YAZAR DENİZ İLGİ ESER LAF
KALP GÖKYÜZÜ KABİLİYET ENDİŞE DOĞA
KAFA NESİL BAĞIŞLAMAK AŞ DİLSİZ
KALP VASITA FAKİR KABUS LİSAN
YIL KİŞİ DOĞU KANUN LÜZUMLU
ASIR SIFAT BATI ADALE MAĞLUP
DUYGU ZAMİR KUZEY BİLGİSİZ BOZKIR
KOMİK HİKAYE GÜNEY KANUN MANA
MİSAFİR ANNE BEDAVA KAYIP MEDENİ
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
T Ü RK Ç E DERSİNDE 4. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Nazikter ERGENE
İzmir Menemen Kubilay İlkokulu
DERSİN ADI: T Ü RK Ç E
SINIF: 4.
KONU: OKUMA KÜLTÜR
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘
KAZANIMLAR: T.4.3.8. Kelimelerin eş anlamlılarını bulur. T.4.3.7. Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Saygı, hoşgörü, işbirliği, ekip çalışması, empati
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Anlatım, soru cevap, beyin fırtınası
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
ARAÇ GEREÇLER: Eş ve zıt anlamlı kartlar
DERSE GİRİŞ: Öğrencilerin dikkatini çekmek için: Eş anlamlı kelimeler nelerdir? Zıt anlamlı kelimeler nelerdir? Soruları sorulur. Denir. Birbirinin tersi, zıttı olan kelimeler zıt (karşıt) anlamlı kelimeler denir.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
Öğrenciler sınıfta serbestçe gezinirler. Lider düdüğünü çalar. Çocuklar için yerde önce hoplarlar. Zıt yöne dönerler. Yürümeye devam ederler. Her düdük sesinde zıplar, yön değiştirir, yürümeye devam ederler. Ancak bunu yaparken birlikte hareket etmek zorundalar. Öğrenciler ikili gruplar oluşturur. Birbirlerine doğru dönerler. Lider düdüğünü çalar. Düdük çaldığı anda çocuklardan bir diğerinin zıttı hareket etmek olduğunu. Mesela biri gülerken diğeri ağlar. Biri güzelken öbürü çirkindir… Burada amaç birbirleri ile iletişiminin kuvvetli olması ve uyumlu çalışmadır
2. CANLANDIRMA
EŞİM ZITTIM OYUNU
Lider, eş anlamlı kartlar getiriyor. Bu kartlar kapalı durumdadır. Çocuklara karışık şekilde dağıtır. Düdük çalana kadar kimse kartları göremez. Düdük çalınca kartlar açılır. Birkaç saniye bakarlar. Diğerleri görmez. Sonra bu kartları göğüs hizasında tutarlar. İkinci düdük çalıyor sınıfa dağılırlar. Eş anlamlı kelimüğü tutan arkadaşını bulurlar. Süre kısıtlı tutulur. Son düdük çalmıyor eşini bulamayan oyunu kaybeder. Kartlar değiştirilerek oyun devam eder. Lider, zıt anlamlı kartlar getiriyor. Bu kartlar kapalı durumdadır. Çocuklara karışık şekilde dağıtır. Düdük çalana kadar kimse kartları göremez. Düdük çalınca kartlar açılır. Birkaç saniye bakarlar. Diğerleri görmez. Sonra bu kartları göğüs hizasında tutarlar. İkinci düdük çalıyor sınıfa dağılırlar. Zıt anlamlı kelimüğü tutan arkadaşını bulurlar. Süre kısıtlı tutulur. Son düdük çalmıyor eşini bulamayan oyunu kaybeder. Kartlar değiştirilerek oyun devam eder.
3. DEĞERLENDİRME
Lider gereksinimleriden daire olarak yere oturmalarını ister. Eşinizi bulmak için nasıl bir yol izlediniz? Zıt anlamlı kartı ve öğrenciyi bulmak zor oldu mu? Önce karta mı arkadaşınıza mı odaklandınız? Hangi oyun daha kolay oldu?
WEB 2.0 ARACI: https://learningapps.org/watch?v=padmp450a19
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
T Ü RK Ç E DERSİNDE 4. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Erman GÜN
Mersin 100. Yıl Akkent İlkokulu
DERSİN ADI: T Ü RK Ç E
SINIF: 4.
KONU: OKUMA KÜLTÜR
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+40’
KAZANIMLAR: T.4.3.8. Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Öğrencilere görüp izlediklerini, dinlediklerini, okuduklarını tam ve doğru olarak anlama gücü kazandırmak.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Anlatım, soru-cevap, rol yapma, beyin fırtınası rol oynama, canlandırma, fotoğraf karesi
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
ARAÇ GEREÇLER: Torba, renkli kelime kartları, üst
DERSE GİRİŞ: 1. Etkinlik: Öğretmen içinde eş anlamlı kelimelerin olduğu bir torba hazırlar. Bu torbadaki her eş anlamlı sözcük çifti aynı renkte hazırlanmıştır. Herkes seçtiği kartla aynı renkte olan kartı sınıftan bulur ve bu iki kişi eş olur. Öğretmen öğrencilere oluşan eşlerin kartlarında yazan kelimeyi içindir söylemelerini ister. Sonra eşler kol kola girerler ve mekânda dolaşırlar. Karşılaştıkları çiftlere kendi kelimelerini söylemeye göre nasıl kartlarında yazan kelimeleri öğrenirler. Öğrencilerin bu etkinlikte sınıfta mümkün olduğu kadar çok ve farklı grupla karşılaşmaları istenir
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
2. Etkinlik: 1. Etkinlik için kullanılan torba bu etkinlikte de kullanılır. Sınıftan iki öğrenci dışarı çıkarılır. Kalan başında bu torbadan birer kart alırlar ve eş anlamlı sözcüklerin yazdığı kartlar birbirini bularak ikili eşleşmiş olurlar. Bu içeriklerin kendi aralarında karar vermeyi tercih etmelisiniz. Eşler sınıfın farklı yerlerine dağır. İçindirdan gelen iki kişinin amacı şudur. Sınıfa gelir ve bir arkadaşlarına dokunurlar. 2-3 saniye yapar ve tekrar yapar iki yanda sabit duruşa geçer. Ebeler bu şekilde dokunup aynı duruşu sergileyen görüntüler eşleştirmeye çalışırlar. En çok çifti bulan oyunu kazanır. Oyun sonunda eşler yüksek sesle kartlarında yazan kelimeler sınıfa söylerler. Bu oyun, kelimeler ve eşler değiştirilerek 3-4 kez tekrarlanır. Bu etkinlikte örencilerin mümkün olduğu çok eş anlamlı sözcük olduğu duyuldu. 1. Son olarak gözlerimizi sımsıkı kapatıp başımızı biri eğiyoruz. (bunu 2 kere daha tekrar ettiriyoruz
2. CANLANDIRMA
3. Etkinlik: Öğretmen sınıfı dört gruba ayırır. Gruplara eş anlamı olan kelimeler ve bu kelimelerle ilgili durumlar içindir doğaçlama hazırlamalarını ister. Örnek kelime ve durumlar arasında olabilir: • Hatıra: 75 yaşında, bir zamanlar kaptan olan, dünyanın çeşitli yerini gezmiş ve çok fazla hatırası olan dedenizle sohbet • icat: ucuz icadı olan bir bilim programı düzenleme • Kılavuz: Oyuncak müzesinde kılavuz ile beraber müzeyi gezme. • Öykü: Kısa süre önce basılan ama çok fazla satılan ve çok beğenilen bir öykü kitabının yazarı ile bir söyleşiş Öğrencilerin yapacakları doğaçlamalarda kendiniz verilir. Soruşturma tahtaya yazar. Başka kelimelerle söylerler. Önce sınıfa bilip bilmediklerini sorar, öğrencilerden cevap gelmezse öğretmen söyler.
3. DEĞERLENDİRME
4. Etkinlik: Sınıf çember olur. Sorar: • Bu derste neler öğrendim? • Gündelik hayatta aynı kullanılan kullanılan başka hangi kelimeleri biliyorsunuz? Etkinlik: Sınıftaki tüm kullanım çember olur, öğretmen eline bir üst alır ve eş anlamı olan bir kelime söyleyerek topu bir öğrenciiye atar. Topu tutan öğrenci öğretmenin söylediği topu çemberdeki başka bir arkadaşına atar. Topu tutan kişi eş anlamı olan başka bir arkadaşına atar. Oyun bir süre bu şekilde devam eder
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
MATEMATİK
DERS PLANLARI
MATEMATİK DERSİNDE 1. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Sadife SERBEST
Bursa Mümin Gençoğlu1 İlkokulu
DERSİN ADI: MATEMATİK
SINIF: 1.
KONU: SAYILAR
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+40’
KAZANIMLAR: M.1.1.1.3. 100e kadar ileri doğru birer, beşer ve onar ritmik sayar.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Grup çalışması yapabilme, sorumluluk alma, sorun sorumluluğu yerine getirebilme, iletişim kurma, akran yapabilmek
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Drama, ritmik sayma
TEMEL BECERİLER: Beşer sayma
ARAÇ GEREÇLER: 100’lük tablo, 5 ve 5’in katlarının yer kağıtlar, üst
DERSE GİRİŞ: NOT: * Öğrencilerden yanlarında nohut ya da boncuk, küp gibi materyaller getirebilirsiniz isteyiniz. * beşer ritmik sayma kartları hazırlanmıştır. * Top gerekli gerekli. Öğrencilerle bahçeye çıkılır.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
Öğrenciler bahçeye çıkarılarak gerekli alan içinde koşmaları istenir. Düdük çaldığı ve donup kalacakları söylenir. Oyun bu şekilde 5 dakika kadar devam ettirilir. Daha sonra düdük çalıyor hemen arkadaşlar arkadaşlarıyla el ele tutuşup beşerli grup olmaları istenir. Oyun bu şekilde de 5 dk kadar oynatmalısınız sonra beşerli olacak şekilde ileri doğru zıplamaları, geri doğru yürümeleri, kollarını dalga biçiminde oynatmaları, yere çömelmeleri istenir.
2. CANLANDIRMA
LİDERİNİ TAKİP ET
Liderini takip et oyunu için beşli grup olan gerek arka arkaya dizilmeleri istenir. Sınıflandırma göre yaklaşık 6 veya 7 grup oluşacaktır.Bahçeye dizilmiş olan beşer ritmik sayma kartları üstünden her grubun sırayla yürümesi istenir. Bastıkları karttaki sayıyı söylerler. 100 e kadar bu şekilde yüründüğünde lider olan kişi en arkaya geçer ve yeni lider olan öğrenci ile aynı şekilde kartlar üzerinde yürünür. NOHUT DİZME Gruplar dağılmadan yanlarında getirmek için nohutları beşer beşer dizerler. Önce 5 nohut, yanına 10 nohut, 15 nohut… .gibi dizisinde nohutları da grupça diyelim tüm sınıf bir çember oluşturur ve önce ALKIŞ sonra DİZE VURMA ile beşerli ritmik sayma yapılır.
3. DEĞERLENDİRME
Topla beşer ritmik sayma yaptırılır. Atar, topu yakalayan öğrenci de ritmik saymayı devam ettirir. Daha sonra yüzlük için beşer ritmik sayarken söylenen sayıları boyamaları istenir. NOKTA BİRLEŞTİRME etkinliği yaptırılır
WEB 2.0 ARACI:
https://learningapps.org/watch?v=prawecret19
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
MATEMATİK DERSİNDE 2. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Tuğba ÜNAL
Sinop Boyabat Abdurrahman Güneş İlkokulu
DERSİN ADI: MATEMATİK
SINIF: 2.
KONU: SAYILAR VE İŞLEMLER
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+40’
KAZANIMLAR: M.2.1.2.4 Toplamları en fazla 100 olan 10 ve 10’un katı doğal sayılarla zihinden toplama yapılır.
HEDEFLENEN DEĞERLER: Grup çalışması yapabilme, sorumluluk alma, sorun sorumluluğu yerine getirebilme, iletişim kurma, akran yapabilmek
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Drama, anlatım, soru cevap, beyin fırtınası
TEMEL BECERİLER: Grup ile çalışabilme becerisi, düşünme becerisi
ARAÇ GEREÇLER: Kağıt, poşet
DERSE GİRİŞ: Not: Kartvizit boyutunda ve a4 boyutunda öğrenci sayısı kadar kağıt hazırlanır.Yine öğrenci sayısı kadar poşet dosya hazırlanır. Her çocuğunuzu kullanırken boyutunda ve A4 boyutunda iki kağıt dağıtılır.Bu kağıtlara toplamı 100’ü geçmeyen ve 10’un katı olan iki doğal sayının toplama işleminin yazılması istenir. Atar.Sonuç bu değerlendirda yazdırılmaz. Sonucu büyük puntoyla A4 boyutlarında yazılıda yazmaları istenir.Kağıtlar üst katta ve tek tek poşet dosyaya konulur, sonra bahçeye çıkılır.
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
Öğrenciler bahçeye çıkarılarak büyük bir çember içerir. Poşet kullanılırdaki işlem sonuçları bu çemberin içine denk gelecek şekilde yere yapıştırılır. Çemberin ortası boş bırakılır.Öğrenciler alır alır ve müzik eşliğinde hafif tempoda saat ilgili dönerler.Öğretmenin işaretiyle herkes durur.
2. CANLANDIRMA
-Öğretmen çemberin ortasına geçer.Öğretmenin belirlediği bir öğrenciiden başlayarak öğretmen sırayla çocukları Sonucu yanlış söyleyen öğrenci yerine geçer ve sıra tekrar döndü.
3. DEĞERLENDİRME
Kutudaki yapılan sınıfta da yapılır. Özellikle bahçedeki etkinlik için yanlış yapanlar ilgili işlemin nasıl yapıldığı tekrar edilmiş ve doğru çözüm yolu gösterilmiş olur.
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
ETKİNLİK UYGULAMA ÖRNEKLERİ
MATEMATİK DERSİNDE 3. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Zinnet Öznur ÇEBİ
Giresun Üçtepe İlkokulu
DERSİN ADI: MATEMATİK
SINIF: 3.
KONU: VERİ TOPLAMA VE DEĞERLENDİRME
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+40’
KAZANIMLAR: 1. Şekil ve nesne grafiğinde ayrıntılı bilgiler açıklar.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Drama (doğaçlama, rol oynama)
ARAÇ GEREÇLER: Tef, Cinsiyet Sembolleri, Hayvan Resimleri, Şekil Grafiği Örnekleri
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
1.Etkinlik: Çocuklar sınıfın ortasında toplanır. Tefle ritim tutularak yavaş yavaş yürümeleri istenir. Sonra hızlı ritim tutularak hızlı hızlı yürümeleri istenir. Birkaç kez tekrar edilir. Çocuklara daha önce öğrenilen bir şarkının söyleneceği ama bir kural olduğu, bu kuralın tefle hızlı. Birkaç denemenin ardından tekrar tekrar ritimler değiştirilerek şarkı tekrarlanır. (Öğretmenler gününden önce onunla ilgili bir şarkı olabilir.)
2. Etkinlik: Çocuklardan tek sıra olmaları istenir. Sıranın başından başlayarak çocuk sırayla cinsiyetini söyler. Sonra çocuklardan verilen hareket etmeleri istenir.
“Haydi, şimdi kızlar ellerini çırpsınlar (Erkekler hareket ettirler).”
“Şimdi de erkekler dizlerine vursunlar (Kızlar hareket ediyorler).”
“Şimdi kızlar kollarını havaya kaldırsınlar.”
“Erkekler burada yerde zıplasınlar.”
“Kızlar kalın bir ip üzerinde ip cambazı gibi yürüsünler.”
“Erkekler sırtında ağır bir yük taşır gibi yürüsünler.”
“Kızlar ellerinde ağzına kadar su dolu kova varmış gibi yürüsünler.”
“Erkekler çamur içindeymiş gibi yürüsünler.” vb. kullanmaeler ile oyun sürdürülür.
“Şimdi de kızlar ve erkekler hep birlikte buz üstündeymiş gibi düşmeden yürüsünler. Düşmemek için birbirimize yardım edelim. Düşenleri yerden kaldıralım. Bakalım düşmeden sınıfın kapısına kadar kimler gidebilecek? ” Gibi şeylereler verdi.
3. Etkinlik: Çocuklara sınıfta kaç kız, kaç erkeğin olduğunu gösteren bir grafik hazırlanacağı söylenir. Önceden hazırlanan grafik tablosuna yapıştırılacak büyüklükte semboller çocuklara cinsiyetlerine göre dağıtılmış. • Grafik tablosunun önüne geçilir. Her çocuk sırayla gelir, kendi cinsiyetine uygun olan bölüme elindeki sembol yapıştırır. • Grafikselirir. Kızlar ve erkeklere ait semboller ayrı ayrı sayılır. Sınıfta kaç kız kaç erkek olduğu, hangi grubun az-çok olduğu söylenir.
2. CANLANDIRMA
4. Etkinlik: Öğrenciler ayakta çember olur. Öğrencilerden daha önceden hazırlanmış üzerlerinde hayvan resimleri olan kartlar dağıtılır. Kendilerini hangi hayvan geldiğini söylememeleri ve kartındaki hayvanın okunacak öyküdeki rolüne dikkat etmeleri istenir. Sonra gönüllü çalışmadan başlayarak onu öğrenci öyküdeki hayvanının rolünü canlandırır. Son olarak öyküdeki hayvanların rollerini, duygularını yansıtıcı donuk imge vermeleri istenir.
Bu hayvanlar; Eşek, köpek, kedi, horoz. Daha sonra tahtada hazırladığımız dikey ve yatay doğrudaki kendi hayvanlarının isimleri üzerine resimleri yapıştırmaları istenir. Hangi hayvanın kaç tane olduğu sayılarak bulunur.
Öykümüz
Bir zamanlar yaşlı ve yorgun bir eşek varmış. Sahibinin onu artık daha fazla beslemek istemediği ortaya çıkmış. “En iyisi buralardan gitmek” diye düşünmüş. Şarkıcılık yaparım onları anırmamı pek bir beğenirdi zaten. ” Demiş, bunu bir sabah erkenden yola çıkmış. Bir süre yürüdükten sonra iki büklüm, yürümekte zorlanan bir köpeğe rastlamış. “Artık sahibime avda yardımcı olamayacak kadar yaşlandım.” Demiş köpek. “Sahibim de beni artık beslemiyor. Benimle gelsene şarkıcı oluruz. ” Demiş eşek. Yola koyulmuşlar. Çok geçmeden bir damın üzerinde üzgün oturan bir kedi gerekiyorler. “Fareleri yakalayamıyorum. Benimle dalga geçiyorlar.Onlara çok kızıyorum. Bu duruma da çok üzülüyorum. ” Demiş. “Sen de bizimle gel şarkı söyleriz birlikte.” Demiş eşek. Şarkı söyleyerek yola devam ediyorler. Yüksek bir sesle irkilmişler. “Kuk-ku-ri-kuuuuuuuuu !!!! Sonum geldi. Bu akşam sahibimin konukları gelecek. Öyle duygusal ki beni pişirip yiyecekler, çok korkuyorum. ” Diyormuş iri bir horoz. Eşek “Endişelenme, seninki gibi bir ses çok şey katar bize. Haydi, bizim jel, şarkıcı olalım. ” Demiş. Mutlu yaşamışlar.
3. DEĞERLENDİRME
5. Etkinlik: Öğrenciler 4 gruba ayrılır. Her gruba farklı içerikli şekil ve nesne grafiği dağıtılır. Gruplardan bu açıklama açıklamaları, yorumlamaları istenir ve ders sonlandırılır.
PLAN EK DÖKÜMANLARI:
MATEMATİK DERSİNDE 3. SİNİF YARATICI DRAMA GÜNLÜK DERS PLANI
Hazırlayan: Fatma AÇIKGÖZ
Eskişehir Hürriyet İlkokulu
DERSİN ADI: MATEMATİK
SINIF: 3.
KONU: VERİ TOPLAMA VE DEĞERLENDİRME
ÖNERİLEN SÜRE: 40 ‘+40’
KAZANIMLAR: M.3.4.1.1. Grafik ve grafik çizimleri için açıklama bilgileri.
Not: Grafik: herhangi bir araştırma için elde edilen özellikler aralarında bulunan seçenek daha kolay anlamaya yarayan ifadelerdir.
ÖĞRENME – ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ: Doğaçlama, rol oynama
ARAÇ GEREÇLER: Grafikler, renkli kağıtlar
DRAMA SÜREÇLERİ
1. ISINMA VE HAZIRLIK
1.ETKİNLİK SEVENLER SEVMEYENLER OYUNU:
Lider katılımcılara: Bir gruplama oyunu oynayacaklarını söyleyerek gruplaştırarak birbirimizi tanıma etkinliği yapılacağını söyler.
Yemeklerden başlayalım denir.
Doğru Köfte sevenler şurada toplansın. Sevmeyenler burada …
Hızlıca sayalım Sevenler: Sevmeyenler:
Bunların verilen gruplardan lider istediği kadarını seçer ve hızlı gruplamalar yapılır.
Börek sevenler buraya sevmeyenler buraya
Çorba sevenler buraya sevmeyenler buraya
Dolma sevenler buraya sevmeyenler buraya
Makarna sevenler buraya sevmeyenler buraya
Et sevenler buraya sevmeyenler buraya
Pırasa sevenler buraya sevmeyenler buraya
Renklerden devam edelim mi?
Mavi sevenler buraya sevmeyenler buraya
Mavi sevenler buraya sevmeyenler buraya
Mor sevenler buraya sevmeyenler buraya
Yeşil sevenler buraya sevmeyenler buraya
Sarı sevenler buraya sevmeyenler buraya
Kırmızı sevenler buraya sevmeyenler buraya
Pembe sevenler buraya sevmeyenler buraya
Siyah sevenler buraya sevmeyenler buraya
Tatlılardan devam edelim mi?
Baklava sevenler buraya sevmeyenler buraya
Tulumba sevenler buraya sevmeyenler buraya
Sütlaç sevenler buraya sevmeyenler buraya
Profiterol sevenler buraya sevmeyenler buraya
Kek sevenler buraya sevmeyenler buraya
Kazandibi sevenler buraya sevmeyenler buraya
Burada söylenenlere göre gruplar oluşturmalarıdır. Seferinde yapılan yer değiştirmeler gözlemlenir.
2. ETKİNLİK: Yere 5 ayrı renk kâğıtlar dağıtılır. Hızlı bir şekilde sevdikleri rengin içerir yerde toplanmaları istenir. Daha sonra yere konulan beyaz kâğıtlara her gruptan önce kaçın durduğunu almaları istenir.
Ara olarak:
- Birbirlerinin sevdiği yemek, renk, tatlı tercihlerini gözlemleyebildiler mi?
- Yere dizilen kâğıtlarda arkadaşlarının tercihlerini nasıl kaydettiler?
- Gözlemleri akılda kalıcı hale getirmek için neler yapabilir?
- Bu kadar çok veri akılda nasıl kalıcı hale getirilebilir ne işe yarar?
2. CANLANDIRMA
- İlk gün hepiniz hoş geldiniz. Diyerek bugünde rol alır. Şimdi şirketimiz için araştırmalar yapacakız. Hep birlikte anket gruplarımız için planlamalım mı? Der. Anket araştırma gruplarını liderin elinde bulunan 5 renk olan kâğıtlardan seçmeler ve bunların grupta 6 er kişi olacak şekilde gruplar halinde oluşur.
- Daha sonra şimdi anket gruplarımızın bir logoya ve isme ihtiyacı var. Logo ve isim tercihlerinizi yapın ve hep birlikte oylama yaparak logomuzu ve anket araştırma grubumuzun ismini seçelim der. Her grup logosunu ve ismini ayarları.
- Lider şirketimiz ilk müşteri olarak bir özel okulun müdürünün geldiğini ve bu okul müdürlüğünün okulda şart şartlarını belirtmek sportif, sanatsal, zekâ oyunları kursları ile birlikte gezi, tiyatro, sinema gibi faaliyetlerin tespit edilmesini öneririzüğünüz. derserek faaliyet sevecekleri.
Birazdan anket grupları olarak o okula gidilecek yerlerle anket yapılacağı söylenir.
Gruplar sosyal, sportif, sanatsal, zekâ oyunları ve okulda görselleştirilmiş gezi ve diğer faaliyetler ile ilgili veri toplayacakları söylenir. Veri toplarken nasıl toplayacakları konusunda planlama yapmaları istenir.
Nelere dikkat edilecekleri dikkate ortak kararlar almaları içindir. Her grubun en az 50 farklı kişiye ulaşmaları için söyleyerek. Her gruba bir konu verilir. Konu açılacak kurslar ve yapılacak faaliyetler halinde.Her grubun seçilecek etkinlikler nasıl tespit edeceğine karar vermelisiniz. Teneffüste veri toplamalarına izin verilir.
- Daha sonra toplanan yapılan için toplantı duyurusu yapılır. Toplantıda hazırlanan yazılı raporların sunumu yapılacağı söylenir. Toplantı tekniğini kullanarak toplantıda anket sonuçlarına nasıl ulaştıkları ve hazırladıkları çalışmaları izlenir. Her grubun toplantı canlandırması için zaman verilir. Hep birlikte izlenir ve canlandırmadan sonra çıkan sonuçlar ve izlenenler değerlendirilir.
- Veri toplarken çalışmalar gözlemlenir. Sunumunuzun nasıl veri topladıkları konuşulur. Topluluğunu anlatmaları içindir.
3. DEĞERLENDİRME
Topladıkları yazılı dökümünü çetele ve sıklık tabloları yapıyor hazırlıkları söylenir. Bunu önce hazırladıkları yazılı raporlarla karşılaştırmaları istenir. Onun gruba göre sohbet edilir. En son olarak tasarlamak grafik olarak gösterip arkadaşlarıyla daha kolay ve anlaşılabilir olduğu düşünüyor.
Daha sonra bu konuda profesyonel anket şirketlerinin kullandığı örnek grafiklerin fotoğrafları üzerinde konuşulur.
Published: Feb 28, 2020
Latest Revision: Feb 28, 2020
Ourboox Unique Identifier: OB-740306
Copyright © 2020
