תבחין האפקטיביות השפעות לימודית וחברתית:

ישנן השפעות חיוביות על התקדמות לימודיות והחברתיות של תלמידים בכיתות משלבות לעומת המסגרות האחרות.

ניראה שתלמידים לקויי-למידה בכיתות משלבות הראו שיפור לימודי רב יותר בקריאה ובחשבון בהשוואה לעמיתיהם בכיתות הנבדלות.

 ישנו שיפור תפקוד באינטליגנציה המילולית וכן שיפור בהישגים לימודיים והסתגלותיים של תלמידים הלומדים בכיתות מקדמות.

בקרב תלמידים בשילוב רמת הבדידות פחותה לעומת מסגרות נבדלות.

התלמידים המשולבים נתרמים מבחינה לימודית ומבחינה חברתית/רגשית.

 בתפקודם הנורמטיבי של הבוגרים – בחיי החברה שלהם ובמידת השתלבותם בעולם העבודה.

תבחין הפופולריות עבודת צוות:

הצלחת השילוב משקפת את עמדת המורה, ככל שיגלה יותר מוטיבציה כך תעלה הצלחתו לשלב תלמידים בחינוך הרגיל.

בכדי לנהל שילוב מוצלח נדרשת תמיכה של ההנהלה, שתקצה משאביים חומריים, משאביי אנוש.

תחום השילוב מצריך מורים עם אישיות מתאימה שהוכשרו בתחום, המגדישים מזמנם לעבודה.

תלמידים עם מוגבלות פיזית השילוב קל יותר ביחס לתלמידים עם הפרעות קוגניטיביות והפרעות נפשיות.

מורים שהוכשרו בחינוך המיוחד, נימצאו מקדמים יותר ביחס למורים שהוכשרו בחינוך הרגיל בתחום השילוב.

ארבע גורמים המסייעים:

1.אישיות המורה 2.נכונות המורה להתמודד

 3.רקע המורה 4. מסגרת המנהלית והארגונית של בית הספר.

תבחין ההתאמה וההסתגלות מוטיבציה של צלמידים:

בשיטות התערבות חיוביות, כמו הנחיה מילולית או חיזוקים.

מתן תמיכה וחיזוק לתלמידים הן מבחינה לימודית והן מבחינה התנהגותית, הדגשה על התנהגויות חיוביות.

לאור תכניות לימודים חדשות על פי מקצועות הלימוד, המיועדות לתלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים הלומדים בחינוך הרגיל.

תכניות דיסציפלינריות, לפי גילאים (יסודי וחטיבת ביניים), ומיועדות לתלמידים עם ליקויי-למידה המשולבים בכיתות הרגילות.

פיתוח האוטונומיה של היחיד.

הכשרה והשתלמות נוספת של כוחות ההוראה הרגילים וגם הכשרה של כוחות הוראה ייחודיים.

תבחין הנאמנות למקור:

שילוב רבות ומגוונות, ביטויים מעשיים שונים לישום השילוב

פיתוחו כבעל אישיות אוטונומית תוך הכרה בזכותו להביע ולהגשים רצונות.

עלייה משמעותית בתקציב החינוך המיוחד.

הרפורמה בחינוך המיוחד מחייבת הכשרה רחבה של מורים בתחומי ידע.

עיצוב הסביבה הלימודית – ספרות זו מתייחסת לשלושה היבטים:  הבין-אישי/חברתי כולל עמדות ומיומנויות חברתיות

ההיבט הארגוני/פיזי כולל שיקולים סביבתיים

וההיבט הלימודי/הוראתי כולל דרכי הוראה/למידה והתאמתן לצרכים האישיים הייחודיים.