פיתוח מיומנויות של תהליך החקר המדעי בגיל הרך

שם המאמר : Development of science process skills in the early  childhood years

כותב: ג’ימיי גירו וקורין צימרמן

שנה: 2015

מטרת המחקר : מתמקד במיומנויות של תהליך החקר המדעי , שורה של מיומנויות כלליות שיכולות לקרות על כול תחום חקר וגם באופן שהן באות לידי ביטוי אצל ילדים צעירים. הילדים הצעירים במיוחד בגיל הרך הם סקרנים מטבעם ושחוסר הוודאות הוא גורם שמעודד סקרנות אצלם. ובנוסף רכיב מרכזי בחקר המדעי .

ממצאים: במאמר זה שאפו להתמקד בהתפתחות של מיומנויות של תהליכי חקר מדעיים כלליים בקרב
ילדי הגיל הרך.

ומצאו להסתמך  על הממד הראשון של התקנים להוראת המדעים שפרסמה המועצה
הלאומית למחקר של ארה”ב עבור פרקטיות של מדעים והנדסה והם בחרו לדון בשלוש מיומנויות תהליך ספציפיות: הצגת שאלות, עריכות חקירות ופרשנות של ראיות ושימוש בהן. במאמר הם  מחשיבים את הסקרנות של ילדים לרצון ליישב אי ודאות, את הצגת השאלות שלהם ורואים את זה, כדרך להתמודד עם אי ודאות והחקירה והזיהוי הם, לדידנו, דרכים לפתור אי ודאות. כמובן הם מתייחסים לשלוש שאלות בהקשר של התפתחות המיומנויות של תהליך
מדעי:

מסקנות: 1. בגלל הנחות היסוד שלנו לגבי הסקרנות ה”טבעית” של ילדים במאמר יודעים שהילדים בגיל הרך
מסוגלים לזהות חוסר ודאות, והמוטיבציה שלהם לעסוק במיומנויות של תהליך חקר מדעי כדי לפתור את חוסר הוודאות הזאת היא הגבוהה ביותר כאשר הכמות או המינון של חוסר הוודאות מיטבית(לא יותר מדי ולא פחות מדי)

2. הם מצאו מתצפיות וממחקרי מעבדה שילדים
מסוגלים לשאול שאלות כדי ללמוד על נושאים במדע ולהשיג מידע ספציפי שיעזור להם ליישב
אי ודאות. אפילו ילדי הגן מסוגלים להבין ניסויים פשוטים שחוקרים היפותזה, לזהות ניסויים
מבוקרים, לפרש דפוסים של ראיות, ולהשתמש בראיות הללו כדי לקבל החלטות, לעשות
הכללות, או לחזות תחזיות לגבי מקרים עתידיים.  

פעילות החקר:

הגננת דיברה במפגש ברקע כללי על זרעים

רוב הצמחים מתחילים את חייהם כזרעים קטנים, ומהם מתפתחים לצמחים .
הזרעים הם גופיפים קטנים דוממים.
הם אינם גדלים, אך יחד עם זאת הם מסוגלים להתפתח לצמחים חיים ולהזין את הצמחים בתקופת החיים הראשונה.
על מנת שהזרע ינבוט, הוא זקוק ללחות ולאוויר , אדמה, מים, שמש, ניכוש עשבים .

היא דיברה איתם על מבנה הזרע: קליפה – הזרע מכוסה כולו קליפה קשה.

פסיגים – אם נפשוט את קליפת הזרע, נראה כי הוא עשוי שני פלחים.

השורש והניצן – בעל שני עלעלים.

ואז היא הדגימה להם איך היא לוקחת זרע של שעועית  לבנה ושמה עם צמר גפן לבן וטיפה שמה מים ושואלת את הילדים מה אתם חושבים שיקרה לזרע ? היא כמובן עוברת בין כול בילדים ונותנת להם להרגיש את הזרע ומחליטה שכול ילד יזרע מספר שעועית לבנה עם צמר גפן וכול אחד יעקוב אחרי הזרע שלו ויראה איך הוא צומח נותנת להם לשער מה יקרה ?

תובנה אישית שלי מהמחקר: דבר ראשון נורא שמחתי לראות את הגננת מלמדת על נושא שיסקרן את הילדים ושזה חשוב ללמד  ולתת להם כלים על נושא המדעים כבר בגיל הרך לדעתי ההתפתחות  של למידת העיסוק במדע הוא מהלך ארוך. זה נראה שיש במובן מסוים למידה  – כמו סקרנות, הצגת שאלות וחקירה – מתפתחים בילדים באופן ספונטני, אבל כל המיומנויות של תהליך חקר מדעי מצריכות תמיכה, למידה, התעניינות ולהתחבר לנושא הזה כדאי להעביר אותו בצורה מסקרנת וחדשה.